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1、語文閱讀教案 語文閱讀教案 　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文閱讀教案，歡迎大家分享。 語文閱讀教案1 　　一、導(dǎo)入新課： 　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎? 　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖) 　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈 　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個"蟈"為輕聲。 　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖) 　　螞蟻和蟈

2、蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。 　　二、初讀課文： 　　1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。 　　聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。 　　2、檢查： 　　(1)指讀生字詞和難讀詞句： 　　糧食納涼裝滿洞里神氣 　　躺在躲到自由自在 　　(2)指讀難讀句子： 　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。 　　(3)分自然段朗讀。 　　這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 　　三、細(xì)讀課文： 　　(一)第一自然段： 　　1、看圖： 　　(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天? 　　板書：夏天 　　(2

3、)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的) 　　(3)夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動) 　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。 　　2、男同學(xué)讀第一自然段。 　　3、提問： 　　(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食) 　　板書：搬糧食 　　(2)你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動，不怕吃苦) 　　(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗 　　4、指導(dǎo)朗讀： 　　(1)夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友

4、應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣) 　　(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的喜愛。 　　(3)同學(xué)練讀。 　　(4)齊讀。 　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢? 　　(二)第二自然段： 　　1、女同學(xué)讀第二自然段。 　　2、提問： 　　(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。 　　(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。) 　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。 　　3

5、、看圖 　　(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。") 　　板書：樹下納涼 　　(2)什么叫做"自由自在"? 　　4、指導(dǎo)朗讀： 　　(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。 　　(2)同學(xué)練讀。 　　(3)指名讀。 　　轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢? 　　板書：冬天 　　(三)第三自然段： 　　1、看圖： 　　(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)

6、　　(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了) 　　我們來看看書上是怎么說的。 　　2、輕聲讀第三自然段。 　　3、提問： 　　(1)誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里) 　　板書：洞中過冬 　　(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為，螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食) 　　(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了) 　　板書：又冷又餓 　　(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食) 　　(5)假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想? 　　蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎

7、么讀呢? 　　4、指導(dǎo)朗讀： 　　(1)小朋友自身來試一試。 　　(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句) 　　(四)總結(jié)： 　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰?為什么呢? 　　四、教同學(xué)字：(冷、歌、汗) 　　1、指讀生字。 　　2、組詞。 　　3、你怎么記這個字形? 　　4、書空。 　　5、觀察生字在田字格中的位置。 　　6、范寫。 　　7、描紅。 　　8、《習(xí)字冊》。 語文閱讀教案2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點。 　　2.背誦全文。 　　3.檢查生字、新詞。 　　4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。 　　教學(xué)過程：

8、 　　(一)學(xué)習(xí)第三自然段 　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。 　　特點：奇(拔地而起，形態(tài)萬千) 　　秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍) 　　險：(危峰兀立，怪石嶙峋) 　　2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。 　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。 　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。 　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。 　　形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

9、 　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。 　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。 　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。 　　3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。 　　板書 　　4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法? 　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。 　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。 　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段 　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍

10、繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。 　　(三)檢查生字預(yù)習(xí) 　　(四)指導(dǎo)背誦 　　1.朗讀練習(xí)。 　　2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。 　　(五)指導(dǎo)課后思考練習(xí)第三題 　　(六)作業(yè) 　　1.抄寫字、詞。 　　2.背誦全文。 語文閱讀教案3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。 　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。 　　3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。 　　4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力 　　教學(xué)準(zhǔn)備：生

11、字卡片、圖片 　　教學(xué)時間：2課時 　　教學(xué)流程： 　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。 　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么? 　　2、你還有什么看不懂得嗎? 　　同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的? 　　當(dāng)時的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的? 　　二、揭題釋題。 　　1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識記司，組詞。 　　2、簡介司馬光。(同學(xué)或教師) 　　三、初讀感知，合作初步解疑。 　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)

12、選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。) 　　3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2) 　　4、小組討論交流讀懂的問題。 　　四、再讀感悟。 　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。 　　(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。 　　(2)讀文后討論，理解：不小心。 　　啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣? 　　(3)朗讀指導(dǎo)。 　　2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2) 　　(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找 　　小組討論這些小朋友當(dāng)時是怎么想的? 　　(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人? 　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。 　　(3)

13、質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)) 　　4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧! 　　5、朗讀指導(dǎo)。 　　五、學(xué)會背誦技巧。 　　教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。 　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 　　七、拓展訓(xùn)練。 　　假如你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢? 　　要求：大膽想象。 　　八、作業(yè)安排。 　　把故事講給家人聽。 　　九、板書設(shè)計 　　20司馬光 　　都慌了 　　掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找 　　沒慌 　　司馬光———————拿砸(幾下子)得救了 　　(遇事不慌機(jī)智

14、勇敢) 語文閱讀教案4 　　一、 指導(dǎo)目的 　　1、讓學(xué)生們在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。 　　3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。 　　二、指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中 　　三、課前準(zhǔn)備： 　　1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章； 　　2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。 　　四、指導(dǎo)課時：一課時 　　五

15、、指導(dǎo)過程： 　　一、 推薦文章 引入指導(dǎo) 　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！ 　　2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。 　　3、同位互相推薦好文章。 　　二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法 　　1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。 　　[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)] 　　2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

16、　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法] 　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。 　　5、生匯報討論所得。[隨機(jī)板貼] 　　6、小結(jié)。[板貼：課外活用] 　　三、運用讀書方法進(jìn)行課外閱讀 　　1、學(xué)生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。 　　2、學(xué)生們匯報讀書所得。 　　3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。 　　板書：

17、 　　課內(nèi)得法 課外活用 　　查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累 　　聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運用樂趣多 語文閱讀教案5 　　全班同學(xué)齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。 　　一、導(dǎo)課 　　二、授新課 　　第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示） 　　1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來找茬” 　　2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安） 　　第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法 　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀 　　2、固定程序閱讀的七步程序 　　一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實、六寫作

18、特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答） 　　3、寫景抒情散文方法大盤點: 　　(1)理清條理層次 　　(2)賞析語言，詞，句（修辭） 　　(3)體會感情 　　(4)積累素材 　　第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練 　　閱讀檢測，解讀文本。 　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始?。ㄓ嫊r）文章字?jǐn)?shù)666字，計算閱讀速度 字/分 　　讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見） 　　出示檢測題：1、2、3、4（課件展示） 　　注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學(xué)生回答） 　　三、拓展延伸： 　　仿寫 　　

19、四、總結(jié)： 　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。 　　全班同學(xué)再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。 語文閱讀教案6 　　 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在

20、教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。 　　 　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。 　　 　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點，感受童話的魅力。 　　2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。 　　 　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認(rèn)真看圖

21、片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話? 　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔) 　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。 　　出示： 　　沒有孩子的地方就沒有童話 　　生讀。 　　 　　一、揭示課題 　　今天，讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。 　　(板書，學(xué)生齊讀課題) 　　二、初讀感知 　　師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不

22、自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。 　　(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況) 　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎? 　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!” 　　生4：孩子們的歡笑

23、使花園增添了春意。 　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 　　師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。 　　(點擊出現(xiàn)) 　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!” 　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞? 　　生1：孩

24、子。 　　生2：春天。 　　(隨機(jī)詞語在句子中變色) 　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白── 　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。 　　師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方── 　　生齊接說：就有春天。 　　三、品讀感悟 　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。 　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子── 　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天

25、天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是── 　　(生接說：冬天)你從哪里看出來? 　　生：狂風(fēng)大作。 　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。 　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書) 　　師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。 　　生：(深情并茂地讀)── 　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃? 　　師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢? 　　生：也在顫抖。 　　師：誰來讀讀巨人想說的話? 　　生1：── 　　生2

26、：(加上動作讀)── 　　師：請女生齊讀，可以加上動作。 　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”? 　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 　　師：你覺得從哪里看出沒有春天? 　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。 　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請你把這兩個詞語認(rèn)真地寫在黑板上! 　　生2：冰雪覆蓋。 　　師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。 　　師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。 　　師：來，大家一起讀一讀這句話。 　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎? 　　生：我找的是“有孩子的地方就

27、有春天”的句子── 　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。 　　師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。 　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里? 　　生1：春天在孩子們的歡笑里。 　　生2：春天在一縷陽光里。 　　師：只有一縷陽光嗎? 　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里! 　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎? 　　生2：是陽光明媚。 　　師

28、：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。 　　生3：春天在草翠花開里。 　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。 　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了? 　　生：好幾個月。 　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣? 　　生1：激動。 　　生2：興奮。 　　生3：充滿驚喜。 　　生4：開心。 　　生5：高興。 　　生：── 　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。 　　師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當(dāng)人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。 　　生：我還找到“有孩子的地方就有春

29、天”的句子── 　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。 　　師：小男孩分明是個魔術(shù)師!他變出了什么? 　　生：綻出綠芽。 　　生：開出美麗的花朵。 　　師：多神奇呀!誰來讀? 　　生：── 　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。 　　生：齊讀板書上的詞語。 　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么? 　　生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。 　　生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。 　　生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。 　　師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?

30、 　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!” 　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!” 　　生3：“喂!你趕快滾出去!” 　　師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人? 　　生1：這是一個非常自私的巨人。 　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。 　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。 　　生4：這是一個很任性的巨人。 　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。 　　生：── 　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次

31、次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。 　　(師生合作讀) 　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。 　　 　　巨人的花園 　　沒有孩子的地方就沒有春天 　　陽光明媚 狂風(fēng)大作 　　草翠花開 雪花飛舞 　　綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖 　　開出花朵 鮮花凋謝 　　樹葉飄落 　　冰雪覆蓋 語文閱讀教案7 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思

32、想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、學(xué)生人手1份短文材料； 　　2、小黑板。 　　教學(xué)重、難點： 　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。 　　教學(xué)過程： 　　一、概念入手，揭示課題。 　　出示學(xué)習(xí)單一： 　　1、通過預(yù)習(xí)《分冊指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？ 　　2、請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。 　　明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是

33、體會思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。） 　　二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法 　　1、復(fù)習(xí)課文 　　學(xué)習(xí)單二： 　　1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。 　　2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內(nèi)容？ 　　3、時間：5分鐘 　　復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。 　　2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法： 　　段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》） 　

34、　文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》 　　重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》 　?。ǘ?fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法 　　1、復(fù)習(xí)課文 　　根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？ 　　課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會 　　《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。 　　《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。 　　2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。 　　[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）] 　　三、綜合運用，拓展延伸。 　　1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想

35、檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。 　　2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。 　　3、師生共同評議、交流。 　　4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！ 　　四、布置作業(yè)，鞏固提高。 　　學(xué)習(xí)單三： 　　1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。 　　2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。 語文閱讀教案8 　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險

36、，用雙腳走遍大半個中國，進(jìn)行科學(xué)考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。 　　 　　五年級學(xué)生經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學(xué)會了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學(xué)生探索的興趣，不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基

37、礎(chǔ)。 　　 　　本課教學(xué)設(shè)計突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學(xué)生，再圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了

38、語文學(xué)習(xí)的策略意識和工具性特點。 　　 　　知識與能力：學(xué)習(xí)7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識;鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。 　　過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。 　　情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求

39、實的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。 　　 　　1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。 　　2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。 　　3、 有感情朗讀課文。 　　 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。 　　 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題 　　1、(出示徐霞客畫像) 　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識了我國明代著名的旅行家、地理學(xué)家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題 　　2、 　　師：同學(xué)們

40、，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少? 　　生：奇人、奇書……(相機(jī)板書：奇人、奇書) 　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段 　　3、 　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決? 　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機(jī)板書：?) 　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒? 　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知 　　1、 　　師：請同學(xué)們打開課本106頁，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法) 　　2、 　　三、釋疑點撥，精讀感悟 　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。 　　

41、 　　生：徐霞客卓爾不群……(相機(jī)板書：卓爾不群) 　　師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：立壯志) 　　師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。 　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊! 　　 　　生：此后三十多年，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料…… 　　師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長

42、風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠(yuǎn)，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機(jī)板書：鍥而不舍) 　　師總結(jié)： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠(yuǎn)，但他依然鍥而不舍，真是個奇人! 　　 　　生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”…… 　　師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。 　　生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。 　　師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。 　　 　　生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)。他

43、所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事…… 　　師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，那他靠什么去走遍天下呢? 　　生：只有一雙腳! 　　師出示課件，引讀： 　　他就是用這一雙腳，與(長風(fēng))為伍，(云霧)為伴。 　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。 　　師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎? 　　 　　生：但是，他還是堅持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上

44、的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江…… 　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。 　　師總結(jié)：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人! 　　 　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個究竟…… 　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠(yuǎn)不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。 　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個究竟。 　　師總結(jié)：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。

45、 　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。 　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”) 　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里? 　　生：…… 　　師補(bǔ)充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”) 　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。 　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又

46、把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里。現(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地? 　　生：…… 　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”) 　　四、總結(jié)文本、升華感情 　　師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么? 　　生：…… 　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。 語文閱讀教案9 　　設(shè)計理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。 課時安排：兩課時。 　　自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。 　　合作學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)課

47、文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間交流品評。 　　探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時間查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。 　　設(shè)計思路 　　第一課時：理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容。 　　第二課時：分析形象、培養(yǎng)想象。 　　課前準(zhǔn)備 　　學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，查閱《西游記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ； 　　教師方面：制作課件，下載《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分； 　　第一課時 　　第一步：為文本解讀提供背景：（由學(xué)生課前收集、課上交流） 5分鐘 　　1．簡介《西游記

48、》和作者吳承恩。 　　2．寫作背景與創(chuàng)作意圖 　　第二步：學(xué)生自學(xué)課文，理清情節(jié)： 12分鐘 　　1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。 　　2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。 　　第三步：熟悉內(nèi)容，品評文本與影視藝術(shù)： 18分鐘 　　1、情節(jié)細(xì)讀課文、默記段落大意。 　　2、放電視劇《西游記》第一集的有關(guān)劇情。 　　3、學(xué)生品評。 　　第四步：學(xué)生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘 　　第五步：布置作業(yè)。字詞積累與復(fù)述課文。 　　第二課時 　　1、激趣創(chuàng)境導(dǎo)入。 　　聽一首歌曲《猴哥》、學(xué)生可以應(yīng)和。 　　2、猴、人、神 　　教師：這首歌贊頌的是誰？

49、　　學(xué)生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。 　　教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？ 　　學(xué)生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。 　　教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來的？ 　　學(xué)生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。 　　教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？ 　　學(xué)生：一只饒有本事的猴子。 　　教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？ 　　學(xué)生：孫指兒童，加悟空法名，

50、可見是一修行的人。 　　教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風(fēng)光；但最風(fēng)光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？ 　　學(xué)生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽(yù)稱號。 　　教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達(dá)到了神仙級別?？梢姡瑡D孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術(shù)形象。 　　3、分析“美猴王”形象。 　　教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象？ 　　學(xué)生：美猴王。 　　教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？ 　　板書：身世美、行為美、言語美 　

51、　教師：以上三美可見美猴王有什么性格特點? 　　學(xué)生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。 　　4、交流品評。 　　（從刻畫人物方法、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評圖畫） 　　教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的杰作吧。 　　…………交流品評 　　教師：誰來展示展示？ 　　…………展示一兩幅 　　教師：想象力真豐富。 　　5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。 　　6、作業(yè)布置： 　　充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺

52、老孫”的口吻，寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。 語文閱讀教案10 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。 　　2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會體諒父母。 　　3、理解課文中有關(guān)字詞。 　　教學(xué)過程及設(shè)計意圖 　　一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。 　　二、做記號——在游戲中感知。 　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。 　　2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。 　　[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。

53、看！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法。“讀”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無聲。] 　　三、賽賽演演——在朗讀中感悟。 　　1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。 　?。?）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。 　?。?）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。） 　　[“閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”熱熱鬧鬧

54、的比賽極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂趣。] 　　2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。 　?。?）選演員：誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當(dāng)爸爸。 　?。?）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。 　?。?）有感情朗讀這一段。 　　[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學(xué)說話。學(xué)生進(jìn)入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生活潑好動的特點，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。] 　　四、體驗角色——在說寫中明理。 　　1、有感情朗讀全文。 　　2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、

55、亮亮______________________________。 　　3、想象寫話。（可任選一題） 　　（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。 　?。?）我的爸爸回來了，我______________________________。 　　[原本令學(xué)生望而生畏的“說寫任務(wù)”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學(xué)難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。] 語文閱讀教案11 　　一、教學(xué)目標(biāo)：

56、 　　1.通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 　　3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。 　　二、教學(xué)重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》 　　四、教學(xué)過程： 　　課間播放動畫《哪吒鬧?！? 　　

57、一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。 　　1.知道這部動畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字） 　　2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點等） 　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……） 　　師評：古時候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做

58、斗爭。 　　重點點評：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。 　　3.其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。 　　除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。 　　二、品神話，讀懂故事 　　品讀《盤古開天辟地》 　　1.

59、打開目錄，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行?？吹搅嗣?？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。） 　　2.在這個故事中，你最喜歡哪一個情節(jié)呢？ 　　指名交流評價 　　3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。

60、 　　4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動。 　　實物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號。 　　品讀盤古開天辟地的這一段，體驗盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號 　　品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想象當(dāng)時的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。 　　小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。 　　5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段

61、的呢？書中好的語言，可以劃下來。 　　精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。 　　板書： 　　做記號 　　想畫面 　　寫感受 　　品讀《愚公移山》 　　1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。 　　2.課文后面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什么要創(chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？ 　　3.交流。指名2人上講臺，根據(jù)實物展示臺，展示自己的讀書感受。 　　4.大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看

62、一段動畫。 　　看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。 語文閱讀教案12 　　1、論點（證明什么） 　　論點應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。 　　A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點） 　?、琶鞔_：分論點可有N個（補(bǔ)充和證明中心論點）⑵方法①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

63、 　　B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結(jié)論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。 　　2、論據(jù)（用什么證明） 　　⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；②道理論據(jù)（引名言要分析）。 　　⑵論據(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點）。 　　3、論證（怎樣證明） 　?、耪撟C方法（須為四個字） 　?、倥e例論證（

64、例證法）事實論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論 　　③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。 　　⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。 　?、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解） 　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。 　　4、議論文的結(jié)構(gòu) 　?、乓话阈问剑孩僖摚ㄌ岢鰡栴}）―――②本論（分析問題）―――③結(jié)論（解決問題）。 　?、祁愋停孩俨⒘惺舰诳偡挚偸舰劭偡质舰芊挚偸舰葸f進(jìn)式。 　　5、議論文的

65、語言 　?、艊?yán)密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）； 　　⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。 　　6、駁論文的閱讀 　?、抛髡咭g的錯誤觀點是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？ 　　7、常見考點 　?、?、議論文的論點考點： 　　第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。 　　第二，注意論點在文中的位置： 　?。?）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。 　　（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇

66、末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點時大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。 　　第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等 　　第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。 　　式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。 　　此考點的基本形式：作者如何證明論點的？ 　　答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。 　?、?、議論文的論證方法考點 　　論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種： 　　1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強(qiáng)文章的說服力。 　　2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，