《《秋游景山》五年級(jí)語文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《秋游景山》五年級(jí)語文教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、秋游景山五年級(jí)語文教案秋游景山記敘了“我們”秋游景山時(shí)所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實(shí)累累;秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。下面我為大家整理了關(guān)于景山五年級(jí)語文教案，供大家參考。秋游景山五年級(jí)語文教案1一、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語“果實(shí)累累”、“拾級(jí)而上”、“舉目遠(yuǎn)眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫出其特點(diǎn)的方法。4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的 秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情

2、。二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。1、走進(jìn)大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景2、進(jìn)入果園。(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實(shí)累累局部圖)(2)交流感受。觀察說圖，體驗(yàn)“果實(shí)累累”(說品種，說數(shù)量，說重量，說特點(diǎn)。)(3)學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物、特點(diǎn)。悟：詞句美。說：感悟體驗(yàn)3、登亭遠(yuǎn)眺(1)情景感知。多媒體展示美麗的北京。(2)學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞自悟：劃出描寫景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。(3)作交流。說說自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象

3、最深?隨機(jī)出示相應(yīng)畫面交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美舉目眺望(美麗)朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤秋游景山五年級(jí)語文教案2一、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語“果實(shí)累累”、“拾級(jí)而上”、“舉目遠(yuǎn)眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫出其特點(diǎn)的方法。4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物

4、的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。1、走進(jìn)大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景2、進(jìn)入果園。(1)情景感知。多媒體展示果園圖。(整體圖，果實(shí)累累局部圖)(2)交流感受。觀察說圖，體驗(yàn)“果實(shí)累累”(說品種，說數(shù)量，說重量，說特點(diǎn)。)(3)學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物、特點(diǎn)。悟：詞句美。說：感悟體驗(yàn)3、登亭遠(yuǎn)眺(1)情景感知。多媒體展示美麗的北京。(2)學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞自悟：劃出描寫景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。(3)作交流。說說自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深?隨機(jī)出示相應(yīng)畫面交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫景物特點(diǎn)

5、的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美舉目眺望(美麗)朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐(4)再現(xiàn)情景，梳理游蹤秋游景山五年級(jí)語文教案3一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。秋游景山是第七冊(cè)第四單元重點(diǎn)課文，記敘了“我們”秋游景山時(shí)所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實(shí)累累;秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分段的能力，從而落實(shí)第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練課目學(xué)會(huì)按時(shí)間或地點(diǎn)變換的順序給

6、課文分段，同時(shí)，也使其它各項(xiàng)語文能力得到訓(xùn)練。再從語文課的情感性分析，課文從一個(gè)側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對(duì)北京的贊美之情。像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)“能按一定順序給課文分段、抓住重點(diǎn)詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會(huì)按時(shí)間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、理解25個(gè)新詞。2.能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課

7、文，背誦37自然段。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。根據(jù)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)全文教學(xué)任務(wù)，我作了這樣的分配和安排：第一課時(shí)：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。第三課時(shí)：進(jìn)行詞句和朗讀背誦訓(xùn)練。下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖因首都北京的思想感情。2.工具性目標(biāo)：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，了解景物特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)日，確定課時(shí)重點(diǎn)是：技游覽順序給課文分段。難點(diǎn)是：感受景物的美。同時(shí)，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的

8、角度選擇教法。從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習(xí)題導(dǎo)練法”，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過當(dāng)堂完成習(xí)題，進(jìn)行語言的實(shí)踐訓(xùn)練。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學(xué)法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。具體設(shè)計(jì)時(shí)，使兩種方法融會(huì)貫通，相互交織，讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受美、領(lǐng)悟美、體會(huì)美，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。當(dāng)然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計(jì)。四、從工具性和情感

9、性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程。工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部訓(xùn)練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語激情，引入新課。2.整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。3.細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。4.結(jié)課化情，鞏固延伸。下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計(jì)：(一)導(dǎo)語激情，引入新課?！巴瑢W(xué)們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽(yù)為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請(qǐng)你看圖這樣說：景山公園()。然

10、后說：()景山公園( )。”這樣設(shè)計(jì)有幾個(gè)意圖：(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過引入入勝的導(dǎo)語，色彩艷麗的圖畫，把學(xué)生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點(diǎn)，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓(xùn)練語言。(2)從心理學(xué)角度講，運(yùn)用舊知引出新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)，先請(qǐng)學(xué)生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習(xí)?！拔覀冏哌M(jìn)( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實(shí)累累，再沿山道拾級(jí)而上，來到()，美麗的北京城盡收眼底?！碧钊齻€(gè)地點(diǎn)，對(duì)

11、學(xué)生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個(gè)地點(diǎn)給課文分段。這樣設(shè)計(jì)有三個(gè)意圖：根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過配樂朗誦渲染情境，讓學(xué)生從中感受情境美，語言美。在這個(gè)情境中，運(yùn)用習(xí)題導(dǎo)練法，化課文內(nèi)容為習(xí)題，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，佼學(xué)生分段能水到渠成，順利達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。(三)細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)，我主要抓了3個(gè)重點(diǎn)的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：“盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!”“盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!”前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會(huì)菊

12、花的美。學(xué)第三句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)書面練習(xí)，讓學(xué)生讀后填空?！? )的海棠果( )的大柿子( )的大蘋果”再讓學(xué)生連起來,用總起分述的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。然后表演、朗讀，體會(huì)課文擬人手法。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要有3個(gè)意圖：1.從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓(xùn)練綜合性，語文教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練和觀察力的訓(xùn)練，還有說和寫的訓(xùn)練，大大擴(kuò)展了訓(xùn)練的總量，能提高40分鐘的效率。2.體現(xiàn)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換性。通過練

13、習(xí)幫助學(xué)生把自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)換成有個(gè)性的語言，在學(xué)習(xí)心理中，有一個(gè)“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運(yùn)用語言的能力。3.體現(xiàn)訓(xùn)練的情感性。通過語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進(jìn)對(duì)課文的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。(四)結(jié)課化情，鞏固延伸。先讓學(xué)生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)?！斑h(yuǎn)望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學(xué)們，面對(duì)這一番景象，你會(huì)說什么呢?”“在秋色的裝點(diǎn)下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們?cè)诠麍@里稍

14、作停留，下節(jié)課我們?cè)俚巧先f春亭，遠(yuǎn)眺北京城?！边@樣設(shè)計(jì)的主要意圖，順著文章思路，讓學(xué)生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好派迷人的秋色!”這樣，我們就通過語言文字訓(xùn)練，既達(dá)到了工具性目標(biāo)，又達(dá)到了情感性目標(biāo)，我再順勢(shì)利導(dǎo)，把著眼點(diǎn)出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗(yàn)向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓(xùn)練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，在特定氛圍中訓(xùn)練語言，以情促練，在語言文字訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)情感以練激情，佼兩者在課堂訓(xùn)練的運(yùn)行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓(xùn)練主線，使學(xué)生“認(rèn)知”在訓(xùn)練中深化，“能力”在訓(xùn)練中培養(yǎng)，“情感”在訓(xùn)練中陶冶，語文素質(zhì)在訓(xùn)練中得以全面發(fā)展。