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1、對 21世紀自然地理學發(fā)展 與改革的思考 一、二十一世紀地理學面臨的機遇 1、二十一世紀議程 2、素質(zhì)教育（日常生活、香港的地理學 科） 3、國情教育（中學地理教科書） 4、科學發(fā)展觀 協(xié)調(diào)（人地）、可持續(xù)（社 會、經(jīng)濟離不開資源環(huán)境的可持續(xù)） 5、錢學森“地理科學”、“地球表層系 統(tǒng)科學”（地質(zhì)學向地理學靠攏） 二、地理學面臨的嚴峻挑戰(zhàn) 1、特色不明顯（ 其他學科來搶占地盤 ） 2、應用性偏弱 3、缺乏可操作性（太軟） 三、地理學改革的思路 1、突出特色 綜合性（交叉、融合） 區(qū)域性（不僅僅是分布，還應該強 調(diào)區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域作用機制） 環(huán)境性（人與環(huán)境相互作用、協(xié)調(diào)） 系統(tǒng)性（整體性、聯(lián)系）

2、 2、提升理論、加強應用 3、地理學的工程化（文理工三結合） 教學的改革 構件新體系 過去的自然地理學教學體系是為了 適應農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會早期資源的調(diào) 查、開發(fā)而建立的，已經(jīng)不能適應以人 地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展為特征的現(xiàn)代社會 發(fā)展的需求。因此，構建 現(xiàn)代自然地理 學教學新體系 ，便成了擺在我們面前的 急迫需要解決的問題。 理論新體系 改變過去 強調(diào)地質(zhì)、土壤、植被、水文、 氣候、地形地貌以及資源分布為特征的自然地 理學理論體系； 構建 以強調(diào)圈層相互作用和地 球表層環(huán)境整體性為特征的現(xiàn)代自然地理學理 論新體系 。 過去的自然地理學理論體系 現(xiàn)代自然地理學理論新體系 出發(fā)點 開發(fā)資源、發(fā)展經(jīng)濟

3、(資源 ) 社會的可持續(xù)發(fā)展 （ 環(huán)境 ） 研究任務 資源調(diào)查、開發(fā)規(guī)劃 協(xié)調(diào)人地關系 研究內(nèi)容 水資源、土地資源、氣候資源、生 物資源、礦產(chǎn)資源的形成、分布和 演變規(guī)律 地球表層環(huán)境的形成、變化規(guī) 律及人地協(xié)調(diào)的途徑和措施 著重點 資源的時空分布 圈層相互作用、 人地相互影響 自 然 地 理 學 普 通 地 質(zhì) 學 普 通 地 貌 學 氣 象 氣 候 學 植 物 地 理 學 土 壤 地 理 學 普 通 水 文 學 大氣科學 水文學 地質(zhì)學 生物學 自然地理學 圈 層 相 互 作 用 人 地 關 系 現(xiàn)代自然地理學課程新體系 建立以圈層系統(tǒng)為 模塊，以圈層相互 作用為核心，以空 間思維、綜合能

4、力 培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展 觀樹立為目標的全 新的自然地理學課 程體系 。 地球系統(tǒng) （ 地球 科 學或地 球 系統(tǒng)科 學 ） 地球表層系統(tǒng) （地球表層系 統(tǒng)科學，核心 學科： 地理科 學 ） 地球內(nèi)部系統(tǒng) （核心學科： 地質(zhì)科學 ） 地外系統(tǒng)（核 心學科： 天文 學） 地 球 表 層人 文 系統(tǒng) （核心學科： 人文地 理學 ） 地 球 表 層自 然 系統(tǒng) （核心學科 ： 自然地 理學） 熱能 化學能 動能 勢能 圖 16 - 2 地球表層系統(tǒng)各圈層之間的能量交換框圖 大氣圈 生物圈 巖石圈 水圈 蒸發(fā) 蒸騰 降水 徑流 下滲 吸收 圖 16 - 6 圈層間的水分循環(huán) 巖石圈 水圈 大氣圈 生物 圈

5、 大氣的輔聚、輔散和 大氣環(huán)流、洋流 形成高壓、低壓 動物的運動 生物呼吸、有機質(zhì) 大氣環(huán)流、洋流 分解、化石燃料燃燒 大氣、水吸收 生物光合作用 （ 1 ） 流水、重力作用 造山 造陸 接觸變質(zhì) 地幔對流 （ 2 ） 火山、溫泉 造山、造陸 洋流、潮汐 大氣環(huán)流 （ 3 ） 16 - 1 地球表層系統(tǒng)中太陽能（ 1 ）、地熱能（ 2 ）和地球自轉(zhuǎn)動能（ 3 ）轉(zhuǎn)化的主要形式 地球自 轉(zhuǎn)動能 地面的 勢能 熱能 地熱能 動能 勢能 動能 化學能 動能 動能 太陽能 化學能 熱能 動能 熱能 勢能 四、教材的改革（五個突出） 1、突出學科的交叉、融合 2、突出圈層的相互作用 3、突出人與環(huán)境的密

6、切聯(lián)系 4、提升理論，突出應用 5、突出區(qū)域聯(lián)系，強化空間分析 四、教材的改革（六個統(tǒng)一） 內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 （ 從內(nèi)容與形式上體現(xiàn)地理學的 綜合性、區(qū)域性、系統(tǒng)性以及與人類的密切聯(lián)系） 理論與應用的統(tǒng)一 （突出理論、重視應用） 綜合與分析的統(tǒng)一 （ 分析基礎上的綜合與綜合指導 下的分析的思路貫穿始終） 過去、現(xiàn)在與將來的統(tǒng)一 （以現(xiàn)在為主，兼顧過去 與將來） 靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一 （地表環(huán)境在不斷的變化，區(qū)劃、 分區(qū)、評估是根據(jù)某一時段的平均狀況來進行的） 科學性與通俗性的統(tǒng)一 （介于專著與科普讀物之間） 教材改革的目的 將 系統(tǒng)的觀點、區(qū)域聯(lián)系的觀點、可 持續(xù)發(fā)展的觀點，多學科綜合、交 叉、融

7、合的思路與方法貫穿始終 。 不僅要給予學生一些基本的知識， 更重要是給予學生一種思路、一種 方法 。 第一篇 自然地理學與地球表層系統(tǒng) 第一章 自然地理學與人類環(huán)境 什么是自然地理學 ?自然地理學與人類的聯(lián)系 第二章 地球與地球表層環(huán)境 從宇宙中的地球及其內(nèi)外聯(lián)系探討地表 環(huán)境形成的背景 第三章 地球表層環(huán)境與地球表層系統(tǒng) 第一節(jié) 地球表層系統(tǒng)的組成 第二節(jié) 地球表層系統(tǒng)的結構 第三節(jié) 地球表層系統(tǒng)的功能 第四節(jié) 人類與地球表層環(huán)境 第二篇 各圈層的組成、結構、運動與特征 第四章 巖石圈與地球表層結構與輪廓 第五章 大氣圈與氣候分異規(guī)律 第六章 水圈與水分平衡 第七章 生物圈與生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié)

8、 生物圈的組成 一 、 物質(zhì)組成二 、 元素組成三 、 系統(tǒng)組成四 、 生物組成 第二節(jié) 生物圈的結構 一 、 垂直準正態(tài)分布式結構 二 、 水平連續(xù)不均勻結構 三 、 多級鑲套結構 四 、 結構特性 (親巖 、 親水 、 親氣 、 親光 、 溫控 )、 五 、 生物的地域分異與區(qū)系性 第三篇 圈層間的相互作用（ 強調(diào)因果關系及相 互作用， 交叉、融合、機制 ） 第八章 大氣圈與巖石圈相互作用 第九章 水圈與巖石圈相互作用 第十章 水圈與大氣圈相互作用 第十一章 水圈 、 大氣圈 、 巖石圈相互作用 第十二章 生物圈與巖石圈 、 水圈 、 大氣圈的相互作用 第十三章 水 、 氣 、 生 、 巖

9、相互作用與地球表層系統(tǒng) 第四篇 自然地理學的應用（強調(diào)方 法、原理及實例） 第十四章 地表環(huán)境的評估與區(qū)劃 第十五章 地表環(huán)境的預測 第十六章 地表環(huán)境的規(guī)劃、管理 第十七章 地表環(huán)境的優(yōu)化、調(diào)控 對一些具體問題的考慮 1、 地貌放在那里 ？ 流水地貌、海岸地貌 水巖相互作用 風沙地貌 氣巖相互作用 冰川、冰緣地貌、黃土地貌 水、氣、 巖相互作用 喀斯特地貌 水、氣、生、巖相互作用 2、 土壤放在那里？ 水、氣、生、巖相互作用 3、災害放在那里 ？ 海嘯、泥石流、崩岸、 滑坡 水巖 ,風暴潮、厄爾尼諾 水氣 教材的立體化 紙質(zhì)教材與電子教材共存 中文教案與英文教案相輔 教材與講義互補 概念庫、

10、文獻庫、答疑庫齊備 網(wǎng)上資源 中文多媒體課件 英文多媒體課件 概念庫（詞匯表，中英文對照） 試卷庫、答疑庫 參考文獻庫 網(wǎng)上討論、在線交流 教學錄象（講授、講座） 電子教案（重點、難點、實習實驗安排） 相關鏈接（自然地理學相關網(wǎng)站） 現(xiàn)代自然地理學 國家級精品課程網(wǎng)址： http:/202.119.109.14/wj/ 六、教學模式的改革 克服部門自然地理課程分門設課、缺乏聯(lián) 系的弊端， 將整個自然地理全部貫通 變講授灌輸為主的單一模式為 講授 +實驗 + 講座 +討論 +實習 多樣化的模式 老師變灌輸為 引導、啟發(fā) ，學生變被動學 習為主動學習 變知識的傳授為主為 方法的傳授 和 思維方 式

11、的培養(yǎng)為主 多樣化的教學 講授 +講座 +座談、討論 +實習、實驗 +自學 +論文、報告 教法新體系 課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合， 室內(nèi)教學與室外教學相結合， 講授與講座相結合， 實驗與實習相結合， 認知與探究相結合， 理論與實踐相結合， 自學與討論相結合 。 創(chuàng)造了一種師生互動、相互啟 迪、生動活潑而又富有激情的 教學氛圍，從而激發(fā)了學生學 習自然地理學的興趣，啟發(fā)了 學生的發(fā)散性思維和空間思維 。 七、實習體系的改革 實施五大轉(zhuǎn)變 八、考核體系的改革 改變了過去以書面考試為主的形式， 采用了書面與口頭相結合、 報告與論文相結合、 平時與期末相結合、 考試與考查相結合的 綜合的多樣化立體式的考

12、核方式，從而全 方位的考核學生的能力與素質(zhì)。 九、現(xiàn)代地理學的發(fā)展趨勢 1、全球地理學（ 從全球的視野、研究全球性的問題 ） 2、統(tǒng)一地理學 （人文與自然的結合、走文理工三結 合的道路） 3、各圈層相互作用的地理學 4、建設地理學 （人類賴以生存的地球表層環(huán)境的評 估、預測、規(guī)劃、管理、優(yōu)化、調(diào)控） 5、實驗地理學 （不能僅僅紙上談兵、調(diào)查、實驗） 十、中國在地理學研究中的優(yōu)勢 1、地大： 研究對象多樣性、區(qū)域分異明顯 2、發(fā)展中：變化快， 3、歷史悠久：為人與環(huán)境相互作用的研究提供 了難得的素材 4、研究對象的特殊性：青藏高原、喜瑪拉雅山、 黃土高原、黃河、長江、粉沙淤泥質(zhì)海岸、人口 最多、

13、人類活動最強烈 中國應該是最應該出地理成果的地方，應該“有 地有理” 小結 地理學面臨著絕好的發(fā)展機遇，同時也 面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。只有通過改革創(chuàng)新， 積極應對挑戰(zhàn)，才能抓住機遇，促進地 理學的發(fā)展，迎來地理學的春天。地理 學改革的關鍵在于地理教材，根本在于 地理課程體系。教材和課程體系的改革 必須跟上學科發(fā)展的動態(tài)，必須符合社 - 會發(fā)展的需求！ 只要我們堅持不懈的努力，在以上 幾方面進行大膽的改革，二十一世 紀將是地理學的世紀，二十一世紀 也將是地理學家和地理教育家大有 用武之地的世紀！ 謝謝！ 現(xiàn)代自然地理學 國家級精品課程網(wǎng)址： http:/202.119.109.14/wj/ E-mail: