《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《濟(jì)南的冬天》課件 新人教版 (3).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《濟(jì)南的冬天》課件 新人教版 (3).ppt（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二課 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把 握作者的感情。 2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法。 3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、 擬人在寫景中的表達(dá)作用。 4、感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激 發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法 。 2、 品味優(yōu)美的語(yǔ)言 ， 感受作者對(duì)濟(jì)南的熱 愛(ài)和贊美之情 。 激情導(dǎo)入 老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士 ， 把春天的賜給 西湖 ， 秋和冬的全賜給了濟(jì)南 。 ” 的確 ， 春天的西湖 ， 煙雨蒙蒙 ， 遠(yuǎn)山近水 ， 盡在畫中 ， 漫

2、步湖邊 ， 蕩舟湖上 ， 令人如在畫中游 。 蘇 軾有詩(shī)為證： “ 水光瀲滟晴方好 ， 山色空蒙雨亦奇 。 欲把西湖比西 子 ， 淡妝濃抹總相宜 。 ” 而到了夏天 ， 世界著名的避暑勝地瑞士 ， 景色最美：綠色山林 ， 環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊 ， 映襯著阿爾卑斯山頭 的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉 ， 草地上鮮花盛開 ， 無(wú)愧于 “ 世界公 園 ” 的美稱 。 那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢 ?今天 ， 我們來(lái)欣賞濟(jì)南 冬天的美景 。 自主預(yù)習(xí) 【 課題解析 】 “ 濟(jì)南的冬天 ” 這個(gè)題目 ， 表明所寫 的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天 ， 不同于其 他地方的冬天 。 題目蘊(yùn)含著作者對(duì) “ 冬

3、天 ” 這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總的觀感和贊美之 情 。 自主預(yù)習(xí) 【 走近作者 】 老舍 (1899 1966)， 原 名舒慶春 ， 字舍予 ， 北京人 ， 滿族 。 著名作家 ， 北京市政府 授予他 “ 人民藝術(shù)家 ” 的稱號(hào) 。 主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō) 駱駝 祥子 四世同堂 ， 中篇小 說(shuō) 月牙兒 我這一輩子 ， 短篇小說(shuō) 趕集 櫻海集 ， 劇本 龍須溝 茶館 等 。 自主預(yù)習(xí) 【 字詞梳理 】 1 讀準(zhǔn)字音 。 著落 (zhu) 貯蓄 (zh) 澄清 (chng) 肌膚 (j) 狹窄 (zhi)

4、 害羞 (xi) 2 根據(jù)拼音寫出漢字 。 水 zo(藻 ) xin(響 )晴 hun(喚 )醒 發(fā) j(髻 ) xin(鑲 )上 倫 dn(敦 ) 自主預(yù)習(xí) 3 根據(jù)所給意思寫出相應(yīng)詞語(yǔ) 。 (1)(天空 )晴朗無(wú)云 。 (響晴 ) (2)文中指透明的 ， 不可捉摸的 。 (空靈 ) (3)安靜與舒適 。 (安適 ) (4)指清澈明亮 。 (澄清 ) (5)想象不到的 ， 不平常的瑣事 。 (奇跡 ) 自主預(yù)習(xí) 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？文中具體描寫了哪些景物？ 作者怎樣展開對(duì)景物的描寫？ 【 交流點(diǎn)撥 】 全

5、文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)， 描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南的冬天“溫晴” 的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì) 南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。 合作探究 （ 1）請(qǐng)按描寫的不同景物，理清文章的行文思 【 交流點(diǎn)撥 】 第一部分（第 1段）：用自己過(guò)去住的地方和濟(jì)南的冬天作 對(duì)比，指出濟(jì)南是個(gè)“在北國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣” 的寶地。 第二部分（ 2 4段）：寫濟(jì)南冬天的山景。（老城，有 水，曬著太陽(yáng)，暖和安適） 第三部（第 5段）：寫濟(jì)南冬天的水色。 合作探究 （ 2） 作者所描繪的這

6、些美景可歸納為幾幅畫面 ？ 請(qǐng)你 為這幾幅畫擬寫一個(gè)標(biāo)題 。 【 交流點(diǎn)撥 】 三幅：第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪 霽初晴圖；第三幅是空靈水晶圖 。 （ 3） 作者通過(guò)描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情 ？ 【 交流點(diǎn)撥 】 作者繪山景 ， 描水色 ， 寓情于景 ， 既表現(xiàn) 了濟(jì)南冬天之美 ， 又寄寓了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài) 。 課堂小結(jié) 文章本是無(wú)情物 ， 濟(jì)南 “ 慈善 ” 的冬 天讓人備感親切 ， 得益于先生樸實(shí)親切的 文風(fēng) ， 猶如與讀者促膝談心一般 ， 我們要 細(xì)心品味 。 板書設(shè)計(jì) 激情導(dǎo)入 老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深 ， 在他眼中 ， 冬天的濟(jì)

7、南一切都是美的 ， 一 切都是可愛(ài)的 ， 真是一方寶地 ， 一個(gè)理想 的世界 。 當(dāng)我們探究課文時(shí) ， 當(dāng)一幅幅畫 面浮現(xiàn)在你腦海時(shí) ， 你將進(jìn)入那片美的天 地 。 現(xiàn)在就讓我們一起去品讀 濟(jì)南的冬 天 。 1.文本探究 （ 1） 濟(jì)南是有山有水的地方 ， 文中寫了哪三幅山景圖 ？ 【 交流點(diǎn)撥 】 分別寫陽(yáng)光朗照下的山 ， 薄雪覆蓋下的山 ， 城外遠(yuǎn)山 。 （ 2） 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài) ？ 【 交流點(diǎn)撥 】 用擬人手法：一個(gè)老城 ， 有山有水 ， 全 在天底下曬著太陽(yáng) ， 暖和安適地睡著 ， 只等春風(fēng)來(lái)把它 們喚醒 。 用一 “ 曬 ” 、 一 “

8、 睡 ” 、 一 “ 醒 ” ， 一連串相 關(guān)的擬人手法 ， 烘托舒適溫暖的環(huán)境 。 合作探究 合作探究 用比喻 、 擬人手法：這一圈小山在冬天特別可 愛(ài) ， 好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里 ， 它們安靜 不動(dòng)地低聲地說(shuō) 用 “ 小搖籃 ” 比喻小山圍成 的地理環(huán)境 ， 用 “ 看護(hù)者 ” 比喻四周的小山 ， 加 上溫存體貼的撫慰 ， 寫出這一圈小山特別可愛(ài) 。 從人們的感受：面上含笑；一看那些小山 ， 心 中便覺(jué)得有了著落 ， 有了依靠 。 人們的幻想 ， 不 僅描繪笑容 ， 更突出心理活動(dòng) 。 合作探究 （ 3） 薄雪覆蓋的小山 ， 妙在哪里 ？ 【 交流點(diǎn)撥 】

9、 妙在雪光 、 雪色 。 “ 山上的矮松越發(fā)的青 黑 ， 樹尖上頂著一髻兒白花 ” ， 松的翠與雪的白相映生色 ， “ 山尖全白了 ， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 ” ， 如洗的藍(lán)天與似 銀的雪相映生輝； “ 一道兒白 ， 一道兒暗黃 ， 給山們穿上 一件帶水紋的花衣 ” ， 白雪與暗黃的草色 ， 組成彩色的美 景 。 妙在雪態(tài) 。 “ 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng) ， 叫你希望看見 一點(diǎn)更美的山的肌膚 ” 以動(dòng)寫靜 ， 寫出動(dòng)人的形態(tài)； “ 那 點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 ， 微微露出點(diǎn)粉色 ” 把薄雪比喻成 害羞的少女 ， 寫出雪的情態(tài) 。 合作探究 （ 4） 濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn) ？ 【

10、 交流點(diǎn)撥 】 水的綠：作者描寫綠萍的綠 、 水 藻的綠 、 水面柳影的綠 ， 襯托出水綠 。 由水的綠 聯(lián)想到綠的精神 ， 聯(lián)想到春意盎然的生機(jī) 。 水的清 、 亮：作者描寫澄清的河水 ， 自上而下 全是那么清亮 ， 那么藍(lán)汪汪的 ， 整個(gè)的是塊空靈 的藍(lán)水晶 。 合作探究 2.品味語(yǔ)言 默讀全文 ， 畫出文中貼切且給人以美感的比喻 、 擬人句 ， 并分小組討論 、 分析其作用 。 （ 1） 這一圈小山在冬天特別可愛(ài) ， 好像是把濟(jì)南放在 一個(gè)小搖籃里 ， 它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)： “ 你們放心吧 ， 這兒準(zhǔn)保暖和 。 ” 【 交流點(diǎn)撥 】 把老城四周的

11、小由新巧地比作 “ 小搖籃 ” ， 寫出山的小巧秀麗 ， 又用擬人顯出感人的脈脈溫情 ， 躺在 搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài) ， 那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的 了 ， 何況山們還 “ 低聲地 ” 哼著搖籃曲 ， 秀美的睡態(tài)再現(xiàn) 了這個(gè) “ 理想境界 ” 溫暖 、 舒適的特點(diǎn) 。 合作探究 （ 2） 等到快日落的時(shí)候 ， 微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上 ， 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 ， 微微露出點(diǎn)粉色 。 【 交流點(diǎn)撥 】 把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄面比擬為害羞的 少女 ， 突出了雪色的嬌美和小山的秀麗 ， 情態(tài)可掬 ， 粉色害羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯 ， 色彩鮮艷悅目 。 比擬 把本來(lái)沒(méi)有生命的 、 靜止的東西

12、寫得活靈活現(xiàn) ， 呼之 欲出 。 合作探究 （ 3） 天兒越晴 ， 水藻越綠 ， 就憑這些綠的精神 ， 水 也不忍得凍上 ， 況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè) 影兒呢 ！ 【 交流點(diǎn)撥 】 人格化的水藻 、 水和垂柳楚楚可愛(ài) ， 用 “ 不忍得 ” 寫水不僅有生命的質(zhì)感 ， 而且還有一副和 善心腸 ， 為了水藻的綠 ， 為了垂柳的倒影 ， 仍然充滿 著春意 。 雖沒(méi)有直接寫天氣暖和 ， 卻讓人感受到了溫 暖 。 合作探究 3.寫作借鑒 本文的寫景抒情有什么特點(diǎn) ？ 【 交流點(diǎn)撥 】 情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn) 。 文章 在描寫濟(jì)南的冬景時(shí) ， 處處流露出作者的贊美之情

13、 。 （ 1） 直接抒發(fā)感情 。 如開頭寫 “ 對(duì)于一個(gè)在北平住 慣的人 ”“ 對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人 ” ， 通過(guò)對(duì)比 ， 得出 “ 濟(jì)南真得算個(gè)寶地 ” 的結(jié)論 ， 既寫出了自己的 獨(dú)特感受 ， 又顯得情真意切 。 合作探究 （ 2） 創(chuàng)造意境 ， 流露深情；如 “ 請(qǐng)閉上眼睛想：一 個(gè)老城 ” 這是不是個(gè)理想的境界 ？ “ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀 ” 這 是張小水墨畫 。 ” 在優(yōu)美的意境中 ， 表達(dá)作者贊美的 真情 。 （ 3） 虛實(shí)結(jié)合 ， 展開想象 ， 抒發(fā)熱愛(ài)之情 。 如 “ 樹 尖上頂著一髻兒白花 ， 好像日本看護(hù)婦 ”“ 山尖全白 了 ， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊

14、 ” 等 ， 不但寫出景物的外形 ， 而且飽含喜愛(ài)的心情 。 遷移拓展 濟(jì)南的冬天 在寫法上與朱自清先生的 春 有些什么相同 的地方 ？ 有哪些不同的地方 ？ 【 交流點(diǎn)撥 】 相同點(diǎn)： 都是以寫景為主的抒情散文 。 脈絡(luò) 清晰 ， 層次井然 。 抓住特征寫景 ， 情景交融 。 運(yùn)用比喻 、 擬人的修辭 ， 語(yǔ)言樸實(shí) 、 清新 。 細(xì)致觀察 ， 具體描寫 。 不同點(diǎn)： 春 描繪了五幅 “ 春景圖 ” 。 濟(jì)南的冬天 是 一幅完整的 “ 山水畫 ” 。 春 側(cè)重于近處的細(xì)致觀察 ， 濟(jì)南的冬天 側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察 ， 且從不同角度觀察景物 ， 特點(diǎn)有所變化 。 如本文第二段 ， 是從景物的上方俯視下來(lái) ， 描 繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里 ， 突出溫暖如春的特 點(diǎn) 。 課堂小結(jié) 本文布局謀篇層次井然 ， 以 “ 濟(jì)南的冬 天 ” 作標(biāo)題 ， 表明了寫作的時(shí)間和地點(diǎn) ， 接 著文章第一段 ， 寫濟(jì)南冬天的天氣 ， 通過(guò)三 組對(duì)比 ， 贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)寶地；這是貫串全文 的主線 。 接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景 ， 文 章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法 ， 形似神似 ， 生 動(dòng)貼切 。 此外 ， 情景交融也是本文寫作的一 大特點(diǎn) ， 這些需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí) 。