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1、【教學(xué)設(shè)計(jì)論文】敘事理論分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，敘事視角理論發(fā)揮著越來(lái)越至關(guān)重要的作用，這一理論占據(jù)的地位也越來(lái)越高，所以為了加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)這一理論的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教材分布的問(wèn)題分析、敘事視角理論對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及敘事視角理論如何指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這三方面進(jìn)行闡述和研究，在初中語(yǔ)文文章閱讀過(guò)程中，手把手教初中學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用敘事視角理論，讓他們真正地學(xué)會(huì)這一理論，提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。敘事視角理論；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)由于目前能指導(dǎo)新課教學(xué)工作的理論還沒(méi)有發(fā)展完善，所以如果想成功分析并讀懂初中語(yǔ)文教材的文章，就必須運(yùn)用敘事視角的理論來(lái)學(xué)習(xí)，但

2、是這個(gè)理論并沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，許多學(xué)生缺失敘事視角理論的建立，導(dǎo)致他們無(wú)法提高自己的閱讀水平。為了解決初中學(xué)生敘事視角理論缺失的問(wèn)題，接下來(lái)通過(guò)對(duì)敘事視角理論的分析和研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一理論對(duì)初中語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)的重要性，從而提高他們的閱讀能力。一、敘事視角理論對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性（一）對(duì)敘事視角理論的了解和認(rèn)識(shí)敘事視角理論是指通過(guò)敘述的方法講故事，這個(gè)敘述的過(guò)程又涉及到三個(gè)概念，敘述者、敘述視角和敘述時(shí)序。其中敘述者就是講故事的人，敘述者在講故事的過(guò)程中提倡敘述者發(fā)揮想象，講出與作者不一樣的見(jiàn)解，不一樣的觀(guān)點(diǎn)，不一樣的思想。敘述視角表示通過(guò)某一個(gè)人的看待事物的角度出發(fā)，來(lái)體會(huì)故事的情

3、節(jié)。例如，作者在創(chuàng)作一篇小說(shuō)文章時(shí)，會(huì)把自己的親身經(jīng)歷或者思想感情寄托在小說(shuō)中，然后讓讀者根據(jù)作者設(shè)計(jì)好的敘述視角來(lái)體會(huì)小說(shuō)故事的發(fā)展情節(jié)，閱讀小說(shuō)文章時(shí)，如果可以帶著自己親身經(jīng)歷過(guò)的一些感受去閱讀小說(shuō)文章，那么對(duì)小說(shuō)文章會(huì)有不一樣的感受和體驗(yàn)。所以，學(xué)生要認(rèn)識(shí)并理解這種敘述視角的作用，讓學(xué)生帶著自己敘述視角去閱讀文章，加深對(duì)小說(shuō)文章故事情節(jié)的理解和把握。其中敘述視角又分為兩大類(lèi)，第一是非聚焦視角，這種視角要求敘述者對(duì)故事的情節(jié)相當(dāng)熟悉，了如指掌，故事情節(jié)所涉及的一切內(nèi)容都無(wú)所不知，講得頭頭是道，使讀者看得明明白白，沒(méi)有一點(diǎn)懸念，這樣讀者就能對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有準(zhǔn)確的理解和把握。第二個(gè)是內(nèi)聚焦視角

4、，內(nèi)聚焦視角表示敘述者僅以小說(shuō)故事的一個(gè)角色進(jìn)行敘述，這時(shí)候讀者僅知道這個(gè)角色的所見(jiàn)所聞所感，對(duì)其他的內(nèi)容一無(wú)所知，在這種視角下，讀者能讀懂人物的心靈世界，體會(huì)到人物內(nèi)心情感，但是由于這個(gè)視角是有限的，讀者對(duì)于敘述者沒(méi)有提到的內(nèi)容，會(huì)一知半解，導(dǎo)致讀者對(duì)故事整個(gè)情節(jié)的實(shí)際情況模棱兩可，對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展很難做到準(zhǔn)確的理解和把握。敘事時(shí)序是指敘述者講故事的順序，如正序、倒敘的選擇由實(shí)際的故事情節(jié)所要的效果而定。（二）敘事視角理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性敘事視角理論對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)檫@一理論既遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)志的規(guī)定，又遵循了初中語(yǔ)文的使用規(guī)范，同時(shí)它還有助于提高初中學(xué)

5、生閱讀文章的積極性，除此之外，還有助于加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)敘事視角理論對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)的價(jià)值不可衡量，它為初中語(yǔ)文閱讀提供了多種閱讀模式，例如轉(zhuǎn)化視角閱讀、體驗(yàn)人物情感式閱讀、回歸故事情節(jié)閱讀，同時(shí)也為初中學(xué)生閱讀小說(shuō)文章提供了理論支撐，讓初中學(xué)生在閱讀中有章可循，有法可依。二、敘事視角理論在指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)的實(shí)際應(yīng)用（一）敘事視角理論指導(dǎo)初中教師對(duì)小說(shuō)文章閱讀教學(xué)時(shí)的構(gòu)思教師設(shè)計(jì)好初中語(yǔ)文閱讀的知識(shí)體系，在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，不要立馬就用敘事視角理論分析小說(shuō)文章，因?yàn)闆](méi)有關(guān)于敘事視角理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)敘事視角理論的認(rèn)識(shí)不夠深刻，應(yīng)用不夠靈活，所以，為

6、了讓學(xué)生能夠高效靈活地運(yùn)用敘事視角理論分析小說(shuō)文章，一個(gè)新的理論講解一定要從源頭講起，比如給同學(xué)們講解什么是敘述者，什么是敘事視角，什么是敘事時(shí)序，等等，有了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，同學(xué)們學(xué)習(xí)后面的敘事視角理論才不吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)更高效、更輕松。當(dāng)然，教師的在后面講解敘事視角理論時(shí)也會(huì)更省力，更得心應(yīng)手。然后，教師精選幾篇小說(shuō)文章，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用敘事視角理論分析文章，教師在選擇小說(shuō)文章講解時(shí)，要注意文章的經(jīng)典型和代表性，真正做到一點(diǎn)帶面，高效傳授敘事視角理論方面的知識(shí)，同時(shí)在運(yùn)用敘事視角理論分析小說(shuō)文章時(shí)，不可眉毛胡子一把抓，由于每一篇小說(shuō)文章故事情節(jié)不一樣，結(jié)合學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性

7、地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生把握小說(shuō)故事情節(jié)的來(lái)龍去脈、中心思想以及作者對(duì)故事情節(jié)獨(dú)特安排的設(shè)計(jì)。最后，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們分享自己運(yùn)用敘事視角理論分析文章的心得，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握這個(gè)理論的應(yīng)用，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際掌握情況，再幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，直到同學(xué)們熟練應(yīng)用敘事視角理論分析小說(shuō)文章。同時(shí)教師要把握好解決敘事視角理論分析文章這個(gè)度，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一理論，忽視了小說(shuō)文章閱讀最基本方法。（二）敘事視角理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)運(yùn)用敘事視角理論分析初中語(yǔ)文小說(shuō)文章的過(guò)程，接下來(lái)通過(guò)七年級(jí)上冊(cè)的一篇小說(shuō)文章皇帝的新裝來(lái)進(jìn)行敘事視角理論指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。作者在

8、寫(xiě)皇帝的新裝這篇文章時(shí)，是以第三人稱(chēng)來(lái)進(jìn)行闡述和講解的，所以當(dāng)作者運(yùn)用第三人稱(chēng)訴述故事情節(jié)時(shí)，就不會(huì)把自己的感情色彩流露到自己所寫(xiě)的故事情節(jié)中，主要是通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，讓讀者在閱讀的時(shí)候體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，讓自己沉浸在閱讀的愉悅中。教師在講解皇帝的新裝時(shí)，先向同學(xué)們拋出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用敘事視角理論進(jìn)行思考。（）把自己設(shè)想為小說(shuō)里面的皇帝，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被騙子欺騙的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)是怎樣的？（）當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己穿的新裝根本不存在時(shí)，自己會(huì)有哪些情緒波動(dòng)？（）把自己設(shè)想為兒童，指明皇帝穿的衣服根本不存在時(shí)，當(dāng)時(shí)兒童的心理是怎樣的？等等，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同敘事視角的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生用心體會(huì)皇帝和兒童的情感變化，讓學(xué)生真正理解小說(shuō)文章的內(nèi)涵。運(yùn)用敘事視角理論分析初中語(yǔ)文閱讀是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的技能，本文通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教材分布的分析、敘事視角理論對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及敘事視角理論如何指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這三方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，希望這種敘事視角理論分析法能在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用和重視。參考文獻(xiàn)：徐婧婧初中低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策程曉彬“部編本”初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究張旭最近發(fā)展區(qū)理論視角下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究教育教學(xué)論壇，（）：張永建基于有效教學(xué)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析課程教育研究，（）：現(xiàn)代語(yǔ)文中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二課程改革