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1、【課程設(shè)計論文】井控技術(shù)項目化課程設(shè)計研究摘要：介紹了克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)根據(jù)項目化課程開發(fā)的原則結(jié)合鉆井生產(chǎn)作業(yè)實際探索開發(fā)井控技術(shù)項目化課程的過程和經(jīng)驗。從課程的性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容、課程實施建議、考核評價等方面闡述了井控技術(shù)課程標準的具體內(nèi)容，為該課程規(guī)范化教學(xué)及其他課程標準的制定提供參考。關(guān)鍵詞：高職高專項目化課程設(shè)計1程設(shè)計思路井控技術(shù)課程在設(shè)計中以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，首先確定崗位職業(yè)能力需求，然后根據(jù)崗位職業(yè)能力確定課程項目的任務(wù)，課程項目內(nèi)容根據(jù)職業(yè)活動要求進行設(shè)計以達到通過項目教學(xué)的實施達到加強學(xué)生行動和操作能力的訓(xùn)練以及對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以具體化的

2、工作項目或任務(wù)為載體，使每個項目或任務(wù)都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的一個系統(tǒng)。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的“項目”或“任務(wù)”設(shè)置上，盡量考慮學(xué)生的個性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。課程教學(xué)實施過程中通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使項目在情境的支配和不同的教學(xué)方法下進行實施，以達到對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最佳效果。2課程目標與定位井控技術(shù)課程為針對鉆井技術(shù)、油氣開采技術(shù)等石油工程相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。通過設(shè)置6個學(xué)習(xí)情境系統(tǒng)地對井控技術(shù)的工藝技術(shù)原理、類型的介紹及井控作業(yè)的練習(xí)，強化學(xué)習(xí)者的井控意識、提高正確使用井控設(shè)備的能力，使學(xué)習(xí)者熟練掌握井控作業(yè)施工工序

3、等專業(yè)知識和增強實際動手操作能力。該課程為石油工程專業(yè)的專業(yè)核心課，課程理論與實踐結(jié)合緊密，應(yīng)用性強。通過實施項目化教學(xué)，達到相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)目標。培養(yǎng)學(xué)生使用與操作環(huán)形防噴器、閘板防噴器、防噴器控制系統(tǒng)等井控常用設(shè)備的能力，理解井控工藝技術(shù)原理，分析并判斷溢流的發(fā)生，分析不同工況下井底壓力并能準確計算井底壓力，能根據(jù)井況數(shù)據(jù)完成壓井施工單的填寫，掌握井控關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)井作業(yè)、壓井施工作業(yè)等施工工藝原理等知識。3課程內(nèi)容設(shè)計在課程內(nèi)容的選取上，主要考慮所選項目內(nèi)容是否承載全部理論知識以及課程內(nèi)容能否使學(xué)生沉淀可持續(xù)發(fā)展的潛力，項目既能有效的綜合技能也要求能有效地綜合理論知識。在確定課程的能

4、力目標之后，課程內(nèi)容選擇堅持“以職業(yè)活動為導(dǎo)向”的原則。課程實例和課堂活動，緊密圍繞職業(yè)能力目標，取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程的具體工作。課程單元設(shè)計時，避免從知識引出，改為由實現(xiàn)某一能力目標引出相關(guān)知識點，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標。4課程實施與評價考核建議課程實施遵循行動導(dǎo)向原則實施教學(xué)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識與技能、提高綜合職業(yè)能力；硬件設(shè)施盡量配備完善的教學(xué)媒體和理論實踐一體化教室環(huán)境。教學(xué)實施過程中將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合貫穿在整個課程實

5、施過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)中咨詢階段采取正面集中授課與獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在重點難點知識上以集中授課方式進行；計劃實施過程采用小組學(xué)習(xí)的方式，明確小組負責(zé)人，負責(zé)小組學(xué)員的組內(nèi)考核、工作分工、工具設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的管理工作。評價方式以學(xué)生評價為主，教師評價為輔，教師在評價過程中起引導(dǎo)和調(diào)控作用。實行多元考核，過程性考核占60%，終結(jié)性考核占40%。其中過程性考核中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況占10%，任務(wù)完成情況50%。5結(jié)束語通過對鉆井技術(shù)專業(yè)井控技術(shù)按照基于工作過程進行項目化課程設(shè)計與實施，打破原有學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為目標，提升了學(xué)生職業(yè)崗位能力，滿足企業(yè)以及學(xué)生本人職業(yè)發(fā)展的需要。課程的開發(fā)設(shè)計滿足了鉆井技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的需求，取得良好的效果。參考文獻1曹洋.基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項目化課程設(shè)計及實施研究J.職業(yè)技術(shù)教育，2014(7)：37-41.2姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考J.職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）：5-10.3徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.4趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南M.北京：清華大學(xué)出版社，2009.