《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第1講 小說類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第1講 小說類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件（52頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章文學(xué)類文本閱讀第一講小說類文本閱讀第二節(jié)人物形象 塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而且小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。所以，要評價小說中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對人物的描寫，從而評價人物的性格特征，進而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。1小說塑造人物形象的手法正面描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。側(cè)面描寫，又叫間接描寫，從側(cè)面烘托人物形象。 2人物形象的作用(1)主要人物的作用表現(xiàn)某種價值觀、道德觀或行為品質(zhì)。通過人物的命運來反映某種社會現(xiàn)狀。借助人物形象表達(dá)作者某種主張或寄托某種感情。

2、(2)次要人物的作用襯托主要人物。若是線索人物，則貫穿全文、連結(jié)人物關(guān)系。推動情節(jié)發(fā)展。揭示凸顯主題。 3人物形象的特征(1)外在特征，包括人物的外貌、衣著、職業(yè)、生活習(xí)慣。(2)內(nèi)在特征，包括人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)、性格特征、命運變遷。 1小說中這一人物具有哪些性格特點？請簡要分析。2請簡要分析文中表現(xiàn)了哪些品質(zhì)。3結(jié)合作品，說說是一個怎樣的人物。例如：1.(2015新課標(biāo)全國卷)小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。2(2015新課標(biāo)全國卷)東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。分析概括人物形象考 點 一 方法點撥1從人物的肖像、語言、行動和心理描寫來分

3、析人物形象。2從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)來分析人物形象。3從人物活動的社會歷史背景來理解人物形象。4從故事情節(jié)和矛盾沖突中去把握人物性格。5從作者對人物的評價和介紹來把握人物形象。 答題步驟第一步，總體概括人物的特點。第二步，分條列舉人物的特點，并結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析(不要求分析的除外)。 (2015年新課標(biāo)全國卷)閱讀下面的文字，回答問題。塾師老汪老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學(xué)問

4、嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。” 人：“有，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學(xué)堂上，論語中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家

5、中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人， 便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢；這個遠(yuǎn)道來的人， 是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。 老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一

6、頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！?這下老范明白了 ：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜?，想誰，找誰一趟不

7、就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命。”老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！?老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。 人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥， 非

8、拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。” 老范：“為啥？ ”老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！崩戏叮骸安欢沤蹋€教個啥？”老季：“不為老汪。”老范：“為啥？”老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！?老范揮揮手：“娘們兒家?！庇终f：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)論語，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有

9、朋自遠(yuǎn)方來?！?選自劉震云 一句頂一萬句，有刪改) 東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。(6分)解析：本題考查概括小說人物形象的能力。分析人物形象，要重點把握人物的動作、語言和心理描寫。如老范設(shè)立私塾，但是允許別人家孩子免費來聽；老范直接問老汪；老范并不辭退老汪，也讓老汪媳婦偷莊稼。答案：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人；不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。 小說中的形象，包括人物形象和事物形象，其中人物形象又分為主要人物和次要人物。有時為了突出人物形象，需要對事物形象進行描寫。分析形象的

10、作用考 點 二 1小說中用不少筆墨寫，有何用意？2人(物)在文中有何作用？請簡要分析。例如：(2013新課標(biāo)全國卷)小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請簡要分析。 方法點撥1首先要根據(jù)題干分清是考查人物形象還是事物形象。2人物形象要分清主次，再根據(jù)各自的作用分條作答。3事物形象的作用主要有：突出人物性格，揭示深化主題；反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，成為全文線索，同時使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。答題步驟人(物)在文中的作用是：1.2.3 閱讀下面的文字，回答問題。沙那罕提琴美保羅瓊斯在我的一生中，麥克舅舅的那把小提琴一直被視為“傳家之寶”，是這個家的象征。我還記得麥克舅舅第一次讓我親睹小提琴的情形。他輕輕

11、打開陳舊的黑盒子，在華麗耀眼的綠色天鵝絨里，那把琴靜靜地平臥其中。“現(xiàn)在，你可以說真正看過一把名琴了，這可是一把沙那罕，頂尖的樂器?！彼麡O其莊重地說，并讓我從琴面“f”形音孔中看里面褪色的標(biāo)志史塔拉第瓦里斯 注。追根溯源，這把名琴是一位先輩從意大利帶回來的，最后由我外公傳給了麥克舅舅。 我的父親是一位糕餅師傅，與總喜歡把事情往最壞處想的母親不同，他向來樂觀。在亞撒斯大街開店是父親從事的一樁最大的冒險事業(yè)。店鋪的前面是糕餅店，后面辟為冰淇淋店，將裝潢大理石臺面。當(dāng)父親頭一次告訴母親這個計劃時，他心里異常興奮?！拔腋嬖V你，瑪麗，根本不會有危險，”看見母親臉色不對頭，父親說道，“你只要在這份三千美元

12、的借貸申請書上簽個名就行了?！薄暗?，萬一房子被抵押了，”母親嗚咽著說，“我們會流落街頭，變成乞丐啊！查理?！薄拔蚁肷晕⒄f幾句。”舅舅說。他站起來從陳列柜頂上取下那只琴盒，“我從報上讀到過，這種牌子的小提琴可以賣到五千塊錢。把它拿去賣了吧，查理?！?“哦！麥克！”母親很吃驚。“我不能這么做，麥克。”父親說。“如果你急著用錢，”舅舅對父親說，“可以在艾瑞特關(guān)門之前送去給他?！彼亚俸薪唤o猶豫的父親，“反正我也老了，不能再去動它了?！彼碾p手在微微地顫抖，可他的聲調(diào)卻異常平靜。于是，父親就挾著那把提琴出去了。過了一陣子，父親從前門進來，他吹著口哨，腳步輕捷，可是仍然挾著那只提琴盒。他做的頭一件事便

13、是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方。 “我都已經(jīng)走到艾瑞特那家店的門口了，可我心里突然起了個念頭，”父親解釋道，“我們干嘛要賣它？就放在老地方不挺好的嗎？這就像我們有了一只保險箱，里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子。有了這筆錢，我們就用不著為那筆三千元的貸款擔(dān)驚受怕了。你說是嗎，瑪麗？如果我們要還的話，只消穿過三條馬路到艾瑞特那家店去就行了?！蹦赣H露出欣喜的表情：“我很高興，查理！”“一個很明智的主意，”麥克舅舅裁決道，“另外，我自愿把這把琴留給我外甥，供他在大學(xué)里念書的費用?！?貸款的償還并沒有發(fā)生問題，雖然比父親預(yù)定的期限晚了三年。我進中學(xué)后，上午上課，下午就在店里幫忙。在我即將上大學(xué)的那

14、年夏天，麥克舅舅溘然長逝，于是他的小提琴便傳給了我?！八麄冸y道沒有讓你們勤工儉學(xué)的方案嗎？”一天晚上，父親問我。我告訴他確實有?！拔蚁肽菢幼詈??！彼蝗徽f道，“我在你衣柜的抽屜里放了一個信封，里面有兩百元，應(yīng)該夠繳你入學(xué)的那些費用了。你知道的，那把琴對你媽有很特別的意義?！?他說得沒錯?？赡赣H更擔(dān)心我去異地過分勞累工讀的事，她說過，小提琴是屬于我的，況且麥克舅舅就是想用它來供我完成學(xué)業(yè)的。在我離家的頭一天，父母都在店里忙著，我提著這把琴來到艾瑞特的樂器行。這位老人從后房走出來，眼睛像貓頭鷹般一眨一眨。我打開琴盒：“它值多少錢？”他拿起琴來：“二十五元，也許能賣到五十元，這就要看誰愿意要它了。”

15、“可這是一把史塔拉第瓦里斯制作的沙那罕名琴呀！”我說。“不錯，這上面確實有他的標(biāo)志，”他彬彬有禮地說道，“許多小提琴上都有這種標(biāo)志，可并不是真的，這也絕不會是真的?！彼闷娴啬曋?，“我以前見過這件樂器，你是不是查理安格魯?shù)膬鹤?？?“是的?！蔽液喍痰卮鸬?。當(dāng)然，這把琴我沒有賣掉，我把它帶回家，放到樓上自己的房間去了。晚餐的時候那是我行前最后的一次晚餐了，當(dāng)母親的眼光瞟到陳列柜頂上的時候，她嚇了一跳?！靶√崆?！”她用手按著胸口，“你把它賣了？！”父親的臉上流露出一種很憂慮的表情，直到我搖搖頭?！拔野阉托欣钜黄饠R在樓上了，”我回答她，“我想把它擺在學(xué)校的寢室里面，看到它我就能想起家里??！”母

16、親這才高興起來。顯然，她很滿意。 “此外，”我接著說，“帶著它，你也可以放心了。如果我急需用錢，它就好像一個裝滿鈔票的錢匣子，可以隨時派用場。對嗎？老爹！”“對的！乖兒子，對的！”父親說。他的眼睛卻一直避開我，故意瞧著其他的地方。(選自中外小小說精選，有刪改)【注】史塔拉第瓦里斯，為小提琴著名品牌沙那罕的制作家族。 1小說第二段那么詳盡地描寫麥克舅舅的小提琴，有何作用？(4分)解析：本題考查分析形象的作用，側(cè)重事物形象。作答“小提琴”在文中的作用，可以考慮以下幾方面：一是對人物塑造的作用。通過“輕輕地”“極其莊重地”這些詞語以及麥克舅舅的話，可知麥克舅舅對小提琴的珍愛；二是對小說情節(jié)的作用。小

17、說開篇先說麥克舅舅把小提琴視為“傳家之寶”，第二段結(jié)尾處交待了原因；三是在結(jié)構(gòu)上的作用。第二段屬于開頭位置，一般作用是引出下文，為下文作鋪墊。答案：具體表現(xiàn)麥克舅舅對“傳家之寶”的珍愛；交代這把提琴成為“傳家之寶”的來歷；引出兩次賣琴的主要情節(jié)；為下文家人珍惜“傳家之寶”作鋪墊(蓄勢)。 2用一個詞語概括“我”的形象特征，并簡析“我”在全文中的作用。(4分)解析：本題考查分析人物形象特點及作用的能力。“我”是一個次要人物，是整個故事的見證人，是小說的線索人物。“我”在全文中的作用，可以從串起故事情節(jié)，側(cè)面烘托主要人物，使文中的人物事件更顯得真實、親切等方面入手?！拔摇钡奶攸c主要體現(xiàn)在“我”在得

18、知真相后，理解并學(xué)習(xí)父親的處理方式：沒有說破小提琴是贗品，而是巧妙地保護著舅舅的夢想和母親的希望。這說明“我”是一個成熟、懂事、善解人意的人。答案：特征：成熟(“懂事”“善解人意”)。作用：“我”是線索人物，貫穿全文；使文中的人和事更真實、親切；通過“我”側(cè)面烘托、豐滿“父親”的形象。 標(biāo)的為該專題考點題1閱讀下面的文字，回答問題。善亦有道劉 源光緒某年，黃河發(fā)大水，無數(shù)百姓流離失所，陜西關(guān)中東南有一長豐鎮(zhèn)來了幾十個衣衫襤褸的災(zāi)民。這長豐鎮(zhèn)雖然有幾個富戶，但個個吝嗇異常，真是鐵公雞一毛不拔，大伙兒私下里稱長豐鎮(zhèn)為“鐵公雞鎮(zhèn)”。 災(zāi)民們等待施舍，但富戶們家家大門緊閉。饑腸轆轆的災(zāi)民們正絕望之時，

19、鎮(zhèn)北的達(dá)好仁家忽然傳出消息：達(dá)家將開粥棚，消息震驚了長豐。要知道，在眾多鐵公雞中，達(dá)老爺子的吝嗇可是鼎鼎有名的。達(dá)老爺子今年七十了，家里雖不是長豐鎮(zhèn)的首富，但財力著實雄厚，只是達(dá)老爺子吝嗇持家，達(dá)家上下連一個胖子都沒有，他自個更是瘦骨嶙峋。前陣子他的小兒子成親，宴席上的饅頭居然是一半白面一半糠麩，菜也是素多葷少，規(guī)格比有些窮人家的婚宴還差。 如今他居然肯設(shè)粥棚，頗令人大惑不解。可眼瞅著幾口大鍋支了起來，家丁們劈柴燒火，不像是假的。很快，達(dá)家放出話來：“領(lǐng)粥時，必須說達(dá)老爺真慷慨，達(dá)老爺真是大善人，然后跪下來朝達(dá)家大門磕個頭”一碗稀粥居然讓人家磕頭，太過分了。但餓肚子的滋味真不好受，災(zāi)民們只好自

20、覺地排起了長隊。水滾開時，圍觀的百姓們看著達(dá)家的伙計朝大鍋里下了兩瓢米，不由嘀咕道：“這么大的鍋，下這么點兒米，這粥可真夠稀的！”這時，那伙計又打開另一口袋子，舀出來一瓢東西，大伙兒一看，驚叫道：“米糠？”一鍋粥，兩瓢米加五瓢糠，粥是稠了，味道可就沒想到老爺子做善事也打折扣，這不明擺著讓大家戳脊梁骨嗎？家里人很不滿，小兒子年輕氣盛，跑到堂屋跟老爺子吵了起來。 “爹，韓信衣錦還鄉(xiāng)本可殺了那個讓他鉆褲襠的家伙，但他讓那人做了官，贏得了好名聲。可你呢？做個粥棚，一天花上一袋米，一個月也就三十袋米而已”“你有本事給我弄三十袋米來，站著說話不腰疼，我辛苦攢下的家業(yè)遲早要被你們這些敗家子敗光！”達(dá)老爺子氣

21、呼呼地走了。災(zāi)民們感謝達(dá)家做善事，跪在地上朝坐在太師椅上的達(dá)老爺子磕了個頭，才換得一碗黃粥，淚眼汪汪地蹲在一邊喝。犧牲了尊嚴(yán)才換來的東西，雖能果腹，心里卻在滴血災(zāi)民們磕頭討飯，眼淚汪汪地喝粥，這幅凄慘的情景讓長豐鎮(zhèn)的上空彌漫著悲傷的氣氛。 達(dá)老爺?shù)拇壬苹顒記]有收到預(yù)期效果，反而被人罵得狗血淋頭，那些沒有施舍的富戶們則恥笑達(dá)老爺子做了件蠢事。達(dá)老爺子似乎也意識到了，便改了規(guī)矩，領(lǐng)粥時可以不跪，但必須為達(dá)家做一天活。這個規(guī)矩倒還不錯，但達(dá)家哪有那么多活給人干？于是達(dá)老爺子將家里的傭工全部遣走，這些人聚攏起來向達(dá)老爺子討說法，達(dá)老爺子的回話倒也簡單：誰干活只要三餐飯，不要工錢，就可以留下。小兒子擔(dān)心

22、：“爹，災(zāi)民們固然用著便宜，可他們總有走的一天，到時候咱們家再找人可就難了。”達(dá)老爺子說他們肯定會非常珍惜這份來之不易的活計。小兒子豁然開朗，這老爺子真算計到家了，夠狠！結(jié)果長豐鎮(zhèn)的小工價格直線下降。水災(zāi)過后，長豐鎮(zhèn)又恢復(fù)了原樣。但是，達(dá)爺子的名聲迅速在半年里變得臭不可聞，人們提起他，干脆以“老鬼”相稱。 這一年達(dá)老爺子病重，臨死前對孩子們說：“我知道你們對我頗有微詞，但你們不知道，我這么做，既為他們好，也是為你們好。我原來也討過飯，當(dāng)時和我一起討飯的好朋友，他一生都在討飯，你們知道為什么嗎？”大家驚奇地聽著?！耙驗樗\氣好，遇到了一個好人家，大米飯白饅頭管夠，讓他覺得討飯的日子真不錯；而我運

23、氣不好，討飯被狗咬，被人欺，所以我恨透了討飯。”達(dá)老爺子沉痛地說，“錢財生不帶來死不帶去，別人不做粥棚，我做，但我不會讓災(zāi)民們覺得討來的飯?zhí)貏e香。錢花好了能幫人，花不好就毀人，我落了個壞名聲，卻總好過給長豐鎮(zhèn)增加一批乞丐” 說罷，溘然長逝。達(dá)家子孫將喪禮辦得非常寒酸，百姓們紛紛議論達(dá)家孩子不孝，但達(dá)家人不在意。幾十年后，達(dá)家還在，子孫興盛，還出了好幾個人才，而其他富戶沒有逃過“富不過三代”的宿命，相繼敗亡。(選自微型小說選刊2011年4期，有刪節(jié)) (1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)A饑民流落“鐵公雞鎮(zhèn)”，吝嗇的達(dá)老爺子將開粥棚。但是達(dá)老爺子規(guī)定，饑民領(lǐng)粥時必須先干活再磕

24、頭，那米少糠多的粥引起了饑民和家人的不滿。B達(dá)老爺子施舍遭罵，他也意識到自己做得過分了，于是不得不改變規(guī)矩，變磕頭為干活，并遣走傭工。C水災(zāi)過后，達(dá)老爺名聲臭不可聞，臨終之語卻讓家人明白了他的良苦用心。D達(dá)家為老爺子的喪事辦得非常寒酸，讓鎮(zhèn)子上的百姓們議論紛紛，這反倒讓達(dá)家在幾十年后子孫興盛。E這篇小說的內(nèi)容涉及“勤儉持家”“行善亦有道”的主題，有很強的現(xiàn)實警示作用。語言質(zhì)樸通俗，讀來令人沉思良久，受益頗多。 解析：本題從情節(jié)概括、表現(xiàn)主題、理解作品內(nèi)容等角度設(shè)題。A項，“先干活再磕頭”有誤，應(yīng)是先稱頌達(dá)老爺恩德，再磕頭。B項，“意識到過分”“不得不改變”有誤，改變規(guī)矩是他有意為之，并非迫不得

25、已。D項，“幾十年后子孫興盛”與“百姓們議論紛紛”沒有必然聯(lián)系。答案：CE(答A也有道理) 解析：本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時，抓住人物的肖像、語言等描寫，人們的反應(yīng)，小兒子的態(tài)度的襯托和相關(guān)的重要情節(jié)進行分析歸納、分條列舉即可。答案：形體消瘦、吝嗇(勤儉、節(jié)省)持家；心地善良，施舍有方，堅持己見(固執(zhí)己見)；教子有方，深謀遠(yuǎn)慮。 解析：本題要求分析次要人物小兒子在文中的作用，作答時先概括小兒子兩次出現(xiàn)的作為，然后從對主人公的作用，對情節(jié)的作用，對小說內(nèi)容的作用幾方面分析作答即可。答案：小兒子在文中兩次出場，第一次為粥的質(zhì)量同父親據(jù)理力爭，第二次為父親遣走家里的傭工表示擔(dān)心，認(rèn)為父親心狠

26、。作用有：襯托主要人物。小兒子是陪襯人物，更好地襯托了達(dá)老爺子的形象；在結(jié)構(gòu)方面，推動情節(jié)發(fā)展，避免情節(jié)單一；在內(nèi)容方面，作者通過“小兒子”的言行傳達(dá)一種善的理念，豐富了小說內(nèi)容。 2閱讀下面的文字，回答問題。尊 嚴(yán) 死聶鑫森一輛白色的小車，駛出了湘楚大學(xué)的校門。深秋上午的太陽光薄而淡，透出一陣陣的涼意。從這里到江南醫(yī)院，要穿過繁華的鬧市，加上紅綠燈，堵車，滿打滿算要一個小時。開車的是程奮，坐在后座的是鄭波。程奮在校辦公室當(dāng)主任，四十八歲，頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲，是中文系的教授，戴一副深度近視眼鏡，主攻古代文字學(xué)，師從程奮的父親程篤，讀碩讀博，再當(dāng)助手，一眨眼過去了二十多年。 兩個人

27、久久不說話，在去向醫(yī)院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲。古稀之年的程篤肝癌晚期，四個月前住進了江南醫(yī)院的腫瘤科重癥監(jiān)護室。鄭波在上課、開會之余，一個人去得很勤。重癥監(jiān)護室是不能隨便讓人進去探看的，因為里面的空氣消了毒。門上只有一個玻璃鑲嵌的小孔，鄭波隔一陣就會把眼睛貼上去，打量躺在病床上的程篤：一頭銀發(fā)，滿臉愁苦，時而清醒，時而昏迷；鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管，胳膊上插著輸液的套管，下面還插著輸尿管。 每當(dāng)這個時候，鄭波就會喟然長嘆。這種“生命支持系統(tǒng)”，無非是讓先生毫無質(zhì)量地活在限定的時間里，死已是不可避免的了。先生平日曾多次對他說：“人活著，要有尊嚴(yán)，人死去，也要有尊嚴(yán)?！边@

28、種比“死別”更殘忍的“生離”，身上插著管子，身邊沒有親人朋友，像吞幣機一樣耗費錢財，“工業(yè)化”地死去，先生一定是極不愿意的?？上熌敢虿∫讶ナ蓝嗄辏上С虋^夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的。鄭波讀本科時，程篤第一次上“文字學(xué)”的課，自我介紹說：“我姓程名篤，字頓遲，你們可知道這名和字，來自何書？”鄭波站起來說：“來自說文解字，篤者，馬行頓遲。”程篤眼睛一亮，大聲說：“你讀書多，記性好，孺子可教！”爾后，鄭波本科畢業(yè)，再讀程篤的碩士和博士，因成績突出，發(fā)表多篇論文，也就留校教書，并當(dāng)了先生的助手。 在鄭波看來，程篤于他是亦師亦父，而程篤也視鄭波亦友亦子，不但學(xué)問上對鄭波諄諄引導(dǎo)，生活上

29、也極為關(guān)心。鄭波的妻子，就是先生和師母介紹相識并喜結(jié)連理的。先生最大的遺憾，是兒子程奮讀了碩士以后，改行去搞行政，而且干得津津有味。他對鄭波說：“在知識界，第一等做學(xué)問，第二等教書，第三等做官。程奮沒有定力，只能如此了?！闭陂_車的程奮，鳴了一聲笛，問道：“鄭波兄，睡著了？”“沒有。我在想先生，他太痛苦了?！薄笆呛鞘呛恰Ｔ鐜滋齑蠓蛘椅颐嬲勥^一次?！编嵅ㄑb作一無所知，問：“談什么呢？” “他說老人肯定沒有希望了，家屬是否可以考慮停止治療。我問怎么個停止治療法？他說，由家屬簽了字，再在醫(yī)生指導(dǎo)下拔掉輸氧管?！薄澳阍趺凑f？”“我明白之所以要這樣做，是避免醫(yī)患糾紛，一切都是家屬自愿的。但我不同意！”“

30、是只要先生活著，你就可以照領(lǐng)他的工資？”“絕對不是，那是人性喪盡！我、妻子、兒子，擔(dān)不起這大不孝的名聲，領(lǐng)導(dǎo)、長輩、同事、學(xué)生會怎么看我們？今后還怎么做人做事？”“你擔(dān)心將來副校長提拔不上？擔(dān)心兒子將來不好找對象？就不擔(dān)心老爺子這么受罪！唉！” “鄭波兄，我猜想大夫也和你談過了，你是做學(xué)問的，沒什么顧忌，能不能想個兩全其美的法子？”鄭波一驚，隨即平靜下來，說：“程奮弟，我知道你想說又不好開口，大夫和我談話后，想得我坐臥不寧，最后才想明白，為了先生尊嚴(yán)地逝去，由我來代替家屬簽字和拔掉管子吧?！彼暮眍^哽咽起來，淚水奔涌而出。程奮小聲說：“謝謝謝謝” 程篤安然辭世，然后是火化、開追悼會、入土。不斷

31、地有人向程奮和鄭波詢問程篤最后的死因。由鄭波簽字的醫(yī)院、家屬共擬的協(xié)議書復(fù)印件，程奮時刻揣在口袋里，有人問即掏出來說：“一切都由鄭師兄做主，我聽他的。”鄭波則從容如昔，有人來和氣地詢問或憤怒地責(zé)問，他面不改色心不跳，平靜地說：“是我簽的字，是我拔的管子?！?(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)A小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫(yī)院的路上久久不說話，表明兩人之間已經(jīng)有矛盾，為下文他們在對待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆。B從“程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的”可以看出，程奮雖事業(yè)有成，但對親人卻自私無情，也反映出當(dāng)今社會親情的淡漠。C小說中鄭波在重癥監(jiān)護室門前時的心

32、情是很沉重的：既不想程篤受病痛折磨，“工業(yè)化”地毫無尊嚴(yán)地死去；又不想亦師亦父的老教授這么早離開自己。D這篇小說運用了插敘的手法，進一步介紹了老教授與鄭波之間的關(guān)系，使小說更加豐滿，同時又為后文作了鋪墊，使故事發(fā)展更為合情合理。E這篇小說敘述平實，作者運用語言、外貌等多種描寫方法塑造了兩個晚輩，他們在面對已經(jīng)走到生命盡頭的老人時的不同表現(xiàn)令人深思。 解析：本題考查鑒賞作品的形象、內(nèi)涵及藝術(shù)技巧的能力。A項，“已經(jīng)有矛盾”理解有誤。B項，“程奮雖事業(yè)有成，但對親人卻自私無情”理解有誤。C項，屬于主觀臆斷，鄭波在重癥監(jiān)控室門前時心里更多地是想老教授能“尊嚴(yán)地死去”，照應(yīng)文題“尊嚴(yán)死”。答案：DE(

33、答C也有道理) (2)小說第一段在全文中有什么作用？請簡要分析。解析：本題考查情節(jié)段落的作用。第一段從內(nèi)容上來說是環(huán)境描寫，可從渲染氣氛，交待時間、地點、人物，烘托人物心情方面作答。從結(jié)構(gòu)上來說，屬于開頭的段落，可從為下文作鋪墊、埋伏筆方面作答。還可以考慮設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣等。答案：通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的季節(jié)，渲染了清冷的氣氛，烘托人物心境。通過介紹到醫(yī)院的時長，為后文兩人在車上作出選擇、商定結(jié)果埋下伏筆。從大學(xué)到醫(yī)院，交代了故事發(fā)生的背景與人物所處的社會環(huán)境。設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 解析：本題考查鑒賞作品的形象特點的能力。小說中塑造人物的手

34、法主要有正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫主要是肖像、語言、動作、心理，側(cè)面描寫主要是環(huán)境的烘托、對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，就可以找到答案。答題時注意用文中的事例對性格進行解釋分析。 答案：學(xué)術(shù)精湛(博學(xué)多才、學(xué)識淵博等亦可)：讀書多，記性好；成績突出，發(fā)表多篇論文，最后留校教書。重情重義(懂得感恩、知恩圖報等亦可)：受到老教授的教誨與關(guān)心，時刻不忘，并像對待自己的父親一樣對待老教授。敢于擔(dān)當(dāng)(有責(zé)任心、責(zé)任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔(dān)世人的毀譽，凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴(yán)。從容淡定：面對別人的詢問或責(zé)問都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴(yán)的守望。