《云南省滄源佤族自治縣高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省滄源佤族自治縣高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、云南省滄源佤族自治縣高一上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、 選擇題 (共3題；共6分)1. （2分） 下列句中加線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A . 老王對(duì)兒子王曉明說(shuō)：“我和你趙叔叔從小就熟悉，可以說(shuō)是白頭偕老的好朋友，并且他還多次幫助過(guò)我，你今后一定要尊重他。B . 當(dāng)記者問(wèn)到會(huì)不會(huì)擔(dān)心因?yàn)槭鹿时惶幏謺r(shí)，王民說(shuō)道：“你這個(gè)問(wèn)題提到我的心里去了，現(xiàn)在晚上電話一響我就驚心動(dòng)魄。C . 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，那些殞身不惜的戰(zhàn)士們?yōu)榱藝?guó)家的獨(dú)立，為了百姓能夠過(guò)上安寧的生活，與敵人殊死搏斗。D . 人的一生中，無(wú)奈的事情太多，因而，在你遇到無(wú)奈時(shí)，你可以長(zhǎng)歌當(dāng)哭 ， 發(fā)泄自己的郁悶。2

2、. （2分） 下列句子中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）A . 一家心理衛(wèi)生研究所對(duì)使用手機(jī)的人群進(jìn)行抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示超過(guò)50%以上的人有“手機(jī)依賴癥”,總在期待自己能收到最新信息。B . 步入天目湖山水園景區(qū)，游客們?cè)谑劳馓以窗愕泥l(xiāng)村田園，領(lǐng)略完全不同的江南鄉(xiāng)土風(fēng)情和特色民居建筑。C . 中國(guó)達(dá)人秀這類“零門檻”的選秀節(jié)目，讓擁有才華和夢(mèng)想的任何一個(gè)普通人，都可以展示天賦和潛能，也讓我們懂得平凡人成就自我的關(guān)鍵在于是否相信夢(mèng)想，相信奇跡。D . 在公共圖書(shū)館資源不足的情況下，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體成為公眾獲取知識(shí)和信息的重要渠道，也成為數(shù)字圖書(shū)館的傳輸途徑和服務(wù)渠道。3. （2分） (2018泰州模擬)

3、 依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫(huà)家、攝影師的作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大都體現(xiàn)出用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇故事A . B . C . D . 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共22分)4. （6分） 閱讀下面的文字，完成小題。文學(xué)批評(píng)與文學(xué)創(chuàng)作

4、相互促進(jìn)，有利于文學(xué)的發(fā)展，也有利于批評(píng)家和作家共同成長(zhǎng)。這種批評(píng)與創(chuàng)作相互砥礪的傳統(tǒng)，一度是文學(xué)活動(dòng)的重要促進(jìn)力量，文學(xué)史上不乏批評(píng)家與作家共同成長(zhǎng)的典型案例。19世紀(jì)俄國(guó)的別林斯基、車爾尼雪夫斯基和杜勃羅留波夫與果戈理之間的砥礪前行，中國(guó)的文學(xué)理論家茅盾和作家姚雪垠之間的相互促進(jìn)，都是文壇佳話，廣為傳頌。這種優(yōu)良的傳統(tǒng)面臨著失落之虞。究其原因，社會(huì)環(huán)境、文學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制，各種因素縱橫交織、錯(cuò)綜復(fù)雜。其中最為直接的因素，是外在的文學(xué)生態(tài)對(duì)批評(píng)家和作家文化心態(tài)的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、生活節(jié)奏日益加快、各種物質(zhì)利益誘惑巨大，很大程度上導(dǎo)致文學(xué)批評(píng)和文學(xué)創(chuàng)作的浮躁心態(tài)。如此一來(lái)，批評(píng)活動(dòng)很多時(shí)

5、候就缺少了批評(píng)家與作家沉潛之后的冷靜、深入與真誠(chéng)，而變成千篇一律、千面一孔的表?yè)P(yáng)與頌贊，真正意義上的相互砥礪少而又少。發(fā)揚(yáng)批評(píng)與創(chuàng)作相互砥礪的傳統(tǒng)，首先需要保持對(duì)文學(xué)的虔誠(chéng)之心。無(wú)論是批評(píng)還是創(chuàng)作，他們的對(duì)象都是文學(xué)，都是基于文學(xué)的基本規(guī)律所進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，批評(píng)家和作家都應(yīng)葆有專業(yè)精神對(duì)待這種文學(xué)活動(dòng)，切不可將其作為獲取名利的工具。其次，需要保持“同情之理解”。作家與批評(píng)家的互促共生關(guān)系，要建立在最基本的相互尊重的基礎(chǔ)之上。批評(píng)的目的，不是一味地吹捧，也不是刻薄地挑剔，而是基于對(duì)作家作品本身以及時(shí)代文學(xué)思潮客觀公允的評(píng)價(jià)和定位。文學(xué)批評(píng)一定程度上，可以影響一個(gè)作家及其作品在文學(xué)史上的位置，因

6、此，批評(píng)家在從事批評(píng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)格外慎重，對(duì)作家作品給予足夠尊重。對(duì)于作家而言，批評(píng)家以其專業(yè)理論視野觀照文學(xué)作品，會(huì)有其獨(dú)到之處，他們常能發(fā)現(xiàn)作家未能達(dá)到的重要視角與表現(xiàn)深度，促動(dòng)作家挖掘自身創(chuàng)作的更多可能性。再次，需要保持“距離式觀照”。作家與批評(píng)家雖是共生互動(dòng)關(guān)系，但需保持各自的獨(dú)立性。批評(píng)家和作家都是創(chuàng)作的主體，只有保持主體的獨(dú)立性，才能保證創(chuàng)作的獨(dú)立價(jià)值。批評(píng)家和作家，在生活中可以是朋友，相互了解與熟悉固然有利于對(duì)作品的理解與把握、有利于對(duì)批評(píng)的認(rèn)知與吸納，但面對(duì)文學(xué)時(shí)，拉開(kāi)適當(dāng)距離，才能保證審美評(píng)價(jià)與研究的客觀性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性。此外，需要保持“超越性情懷”。批評(píng)家在批評(píng)具體的作家及其

7、文學(xué)作品時(shí)，要以更加高遠(yuǎn)的文學(xué)視界，對(duì)作家的創(chuàng)作進(jìn)行全面的解讀，進(jìn)而為一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作拓開(kāi)更加宏闊的境界和格局。從作家角度而言，具備超越性的情懷，不僅能夠發(fā)現(xiàn)其中可以借鑒的真知灼見(jiàn)，而且善于在其上觸類旁通，生發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出無(wú)愧于一個(gè)時(shí)代的文學(xué)杰作。（摘編自韓傳喜批評(píng)與創(chuàng)作當(dāng)相互砥礪）（1） 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 社會(huì)環(huán)境、文學(xué)體制等多原因?qū)е挛膶W(xué)評(píng)批和創(chuàng)作互相砥礪這一優(yōu)良傳統(tǒng)即將丟失。B . 對(duì)文學(xué)保持虔誠(chéng)之心是重拾文學(xué)批評(píng)和文學(xué)創(chuàng)作相互砥礪這一傳統(tǒng)的基礎(chǔ)。C . 文學(xué)批評(píng)的目的不只是一味地贊美、挑剔，更是對(duì)文學(xué)作品公允客觀地評(píng)價(jià)、定位。D

8、 . 作家可以憑借批評(píng)家的真知灼見(jiàn)為一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作拓開(kāi)宏闊的境界和格局。（2） 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 圍繞“批評(píng)與創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)相互砥礪”這一中心，文章逐層地分析了發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)的必要性和具體做法。B . 文章采用古今中外兩個(gè)事例論證文學(xué)批評(píng)與文學(xué)創(chuàng)作相互促進(jìn)的好處，事例典型，具體有力。C . 閱讀文學(xué)作品時(shí)，如果能拉開(kāi)適當(dāng)距離，就能保證審美評(píng)價(jià)與研究的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。D . 文中使用“一度”、“真正意義上的”、“一定程度”等嚴(yán)密的修飾語(yǔ)，避免了表達(dá)的片面化、絕對(duì)化。（3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 如果不是文學(xué)理論家茅盾對(duì)作家姚

9、雪垠的指點(diǎn)幫助，他在文學(xué)上就不可能有所建樹(shù)。B . 批評(píng)家和作家都不可將文學(xué)作為獲取名利的工具，這就要求他們盡可能排除外在的利益誘惑，為時(shí)代文學(xué)負(fù)責(zé)。C . 如果作家尊重批評(píng)家，吸納和運(yùn)用批評(píng)理論，就會(huì)對(duì)自身文學(xué)創(chuàng)作的提升與拓展起到很大的幫助。D . 批評(píng)家和作家都保持“超越性情懷”，才有可能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“批評(píng)與創(chuàng)作相互砥礪”的優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)批評(píng)家和作家的相互砥礪共同成長(zhǎng)。5. （12分） (2018廣安模擬) 閱讀下面的文字，完成下面小題。一只羊的冬季紀(jì)東方大風(fēng)刮了七天，大雪下了七夜。戰(zhàn)備公路邊三四米深的大溝平了，不但平了，連公路上也積了半米厚的雪。暴風(fēng)雪把路封了，阿拉嘠哨所成了名副其實(shí)的“孤軍

10、”前沿。大清早一起床，王平均連長(zhǎng)召集司務(wù)長(zhǎng)、給養(yǎng)員、炊事班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，討論一連人的吃飯問(wèn)題。司務(wù)長(zhǎng)愁眉苦臉抖摟所有的家底：米夠吃一天，菜窖里還有三個(gè)大蘿卜，一棵瘦白菜。全連已經(jīng)吃了五天的鹽水煮飯，今天山下再送不上來(lái)給養(yǎng)，戰(zhàn)士們就要餓肚子了。山對(duì)面，不足200米直線距離就是另一個(gè)國(guó)家的哨所。邊境，前沿，戰(zhàn)備緊張，難道真的要讓我們的戰(zhàn)士餓著肚子去站崗嗎？王連長(zhǎng)急得滿腦門子汗，在屋里轉(zhuǎn)了三個(gè)圈，忽地甩脫披著的皮大衣，下決心地扔掉手里的煙，說(shuō)：“不行，我?guī)б话嘞律?。背也得背給養(yǎng)上來(lái)。”司務(wù)長(zhǎng)紅了眼圈：“這事責(zé)任在我，沒(méi)有在暴風(fēng)雪來(lái)之前安排好，我去?！币话嚅L(zhǎng)騰地站起來(lái)：“這條路我最熟，還是我?guī)巳?。連長(zhǎng)你要

11、指揮戰(zhàn)備，不能離開(kāi)?！遍T忽地開(kāi)了，寒風(fēng)追逐著雪花，低吼著撲向地面，打了個(gè)旋。一個(gè)小戰(zhàn)士閱進(jìn)來(lái)，報(bào)告都沒(méi)有打，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“連長(zhǎng)，連長(zhǎng)，后院，后院?！薄坝星闆r！”連長(zhǎng)順手掏出了手槍，一班長(zhǎng)仲手去撲墻架上的沖鋒槍。小戰(zhàn)士更急了?！安皇?，不是，敵人，是”轉(zhuǎn)眼工夫，剛才愁眉苦臉的一屋子人迅速集合，成戰(zhàn)斗隊(duì)形把后院包囤得水泄不通。一只羊躺在后院的柵欄門前，可能是凍的，也可能有傷，已經(jīng)奄奄一息，無(wú)助的大眼睛睜開(kāi)又閉上，連呻吟的力氣都沒(méi)有了。營(yíng)房后面就是山，山上經(jīng)常有老百姓放羊，國(guó)境那邊的這邊的都有。羊是吃草的，羊吃草不分國(guó)境，哪邊的草都可以吃飽肚子。昨天晚上的風(fēng)太大了，估計(jì)是風(fēng)雪中羊跑迷糊了，從山上摔下

12、來(lái)。連長(zhǎng)松了口氣，搖搖頭，把手槍插回槍套：“嗨，一只羊?！币话嚅L(zhǎng)如釋重負(fù)地關(guān)上槍機(jī)：“嗨，一只羊?！彼緞?wù)長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地點(diǎn)點(diǎn)頭；“嗨，一只羊?！睂?duì)呀，一只羊！大家的眼刷地都亮了，亮得紅彤彤的，好像把山上的雪都照亮了。一只羊啊。一只無(wú)主的羊?？纯撮T腳奄奄一息的羊，大伙看司務(wù)長(zhǎng)，司務(wù)長(zhǎng)看一班長(zhǎng)，一班長(zhǎng)又看看連長(zhǎng)。連長(zhǎng)說(shuō)：“先把它弄到炊事班，其余人回連部?！边B部繼續(xù)開(kāi)會(huì)。戰(zhàn)士們也在開(kāi)會(huì)。話題自然離不開(kāi)羊。有的說(shuō)，當(dāng)然是殺了燉一鍋，全連美美地吃一頓，留著羊頭和骨頭，熬成老湯，吃上三天五天沒(méi)有問(wèn)題。有的說(shuō)，不能隨便吃老百姓的東西。不能違反群眾紀(jì)律，尤其是邊境，鬧不好會(huì)引起國(guó)際糾紛。對(duì)方馬上反駁，現(xiàn)在牧民有的

13、是羊，不在乎少一只兩只。再說(shuō)，咱們自己不說(shuō)，吃到肚子里誰(shuí)知道？不要假積極。雙方爭(zhēng)得氣呼呼，但又誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)。想吃肉的似乎已經(jīng)聞到了伙房里羊肉的香味。怕犯紀(jì)律的把臉貼在窗戶上，悄悄把玻璃上的凍雪畫(huà)出一只羊的樣子。晚上開(kāi)飯的時(shí)候，還是米飯鹽水蘿卜。那只羊沒(méi)有成為晚飯，而是在灶房里溜達(dá)嘴里叼著連里僅存的細(xì)萊半棵瘦白萊，沒(méi)有菜心只有菜幫的當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的小白菜。據(jù)說(shuō)，連長(zhǎng)派通訊員衛(wèi)生員給羊當(dāng)“保鏢”，擋住了炊事班長(zhǎng)舉起的菜刀。半棵白菜也是連長(zhǎng)特批的。司務(wù)長(zhǎng)心疼得差點(diǎn)和連長(zhǎng)吵起來(lái)，那是他給連長(zhǎng)留的最后的一點(diǎn)特殊“伙食”。王連長(zhǎng)的胃病犯了，吃蘿卜吃得直吐酸水兒。據(jù)通訊員說(shuō)，連長(zhǎng)一夜沒(méi)睡，打了十幾個(gè)電話。最后一個(gè)

14、電話沒(méi)有說(shuō)完就斷了，大雪結(jié)成的冰凌把電話線壓斷了。第二天，雪停了，一班長(zhǎng)集合隊(duì)伍準(zhǔn)備下山背糧。臨出發(fā)的時(shí)候，一幅場(chǎng)景讓他目瞪口呆：最少有兩三百只的羊群爭(zhēng)先恐后的涌來(lái)，密密麻麻的羊蹄印在雪地里踩出了一條瓷瓷實(shí)實(shí)的“天路”，后面是旗里擁軍模范烏日格愣大叔趕著爬犁，爬犁上是糧食、凍羊肉。麻袋最下面，還有一口袋包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的過(guò)年都難得的細(xì)菜真真正正的內(nèi)地大白菜。那只羊一直養(yǎng)在連隊(duì)，烏日格愣大叔說(shuō)不是他家的羊，一冬天也沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)。一只羊溫暖了我們整整一個(gè)冬天。直到我復(fù)員下山，那只羊還在山上。（有刪改）（1） 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 小說(shuō)敘述了阿拉嘎哨所的

15、軍人在大雪封山、給養(yǎng)缺乏時(shí)發(fā)生的故事，塑造了一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想紀(jì)律性強(qiáng)的連長(zhǎng)形象。B . 寒風(fēng)追逐著雪花，低吼著撲向地面，打了個(gè)旋”一句，運(yùn)用比擬的修辭手法，形象地描繪出風(fēng)雪交加的惡劣氣候，渲染了氣氛。C . 小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。在發(fā)現(xiàn)是一只羊誤人后院的情節(jié)中，小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了連長(zhǎng)等人的心理。D . 戰(zhàn)士們就“殺羊飽吃一頓”的問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，這一情節(jié)展現(xiàn)了戰(zhàn)士們不同的性格，也表達(dá)了對(duì)想殺羊吃肉戰(zhàn)士的批判。（2） 小說(shuō)圍繞“一只羊”展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要概括。 （3） 小說(shuō)最后一段有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。 6. （4分）

16、(2019高二上牡丹江月考) 閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一：當(dāng)前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯規(guī)劃教育成為改革的熱點(diǎn)和受社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。生涯規(guī)劃教育要求學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)全面地規(guī)劃。生涯規(guī)劃教育具有導(dǎo)向性，是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境的變化而發(fā)展的。任何一個(gè)階段的生涯規(guī)劃教育都有助于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到“我是誰(shuí)”“我想成為誰(shuí)”“我能成為誰(shuí)”等問(wèn)題。實(shí)行新高考以后，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇是其在高中階段需要完成的重要任務(wù)，也是其人生規(guī)劃初期的最基本的要求。學(xué)生不僅要提前清晰認(rèn)識(shí)評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程

17、，確定高考的選考科目，更要明確認(rèn)識(shí)到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價(jià)值和責(zé)任。高中生生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)全面展開(kāi)自我評(píng)估，客觀進(jìn)行生涯選擇，穩(wěn)妥進(jìn)行人生管理，由此，可以將盲目選擇對(duì)人生的不利影響降到最低。（摘編自劉瑞顏新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑）材料二：高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，但還要意識(shí)到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因?yàn)槲磥?lái)是多變的，能夠適

18、應(yīng)這個(gè)變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立適合自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，通過(guò)專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試，參照老師、家長(zhǎng)和朋友對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。以往，高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇和填報(bào)志愿時(shí)往往受到家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，關(guān)注最多的不是未來(lái)的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問(wèn)題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)，而且等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數(shù)。因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免學(xué)生因盲從利益趨向而做

19、出的并不明智的專業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個(gè)維度上，性別、科別、是否是獨(dú)生子女等變量的影響并不明顯；而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級(jí)越高，成績(jī)?cè)胶?，父母受教育程度越高，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。（節(jié)選自搜狐網(wǎng)新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育）材料三：高中生自我認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)圖注每種情況三條柱形圖依次為個(gè)性、興趣、能力。高中生自我認(rèn)知情況調(diào)查表很強(qiáng)較強(qiáng)一般不具備沒(méi)有考慮合作意識(shí)19.732.445.81.20.9競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)21.324.545.65.43.2創(chuàng)新意識(shí)15.533.341.95.93.4社會(huì)適

20、應(yīng)能力23.521.2510.34人際交往能力22.637.936.70.32.5注以上數(shù)據(jù)均為百分比。（摘編自重慶市某重點(diǎn)中學(xué)首屆新高考學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告）材料四：“一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前，都不知道所報(bào)考的專業(yè)到底要學(xué)什么?！苯眨晃桓咝＝虅?wù)處負(fù)責(zé)人表示，高考考試生報(bào)志愿時(shí)會(huì)感到迷茫：“高考學(xué)生都說(shuō)不清楚自己興趣點(diǎn)是什么，將來(lái)想從事哪方面的工作，往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)。”有調(diào)查顯示，在填報(bào)高考志愿時(shí)，僅有 13.6%的人了解所選專業(yè)；有超 70%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)

21、。石家莊市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)張惠英如是說(shuō)?！案咧猩x擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思考規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸福。通過(guò)生涯教育，學(xué)生對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)、自我需求和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行客觀地、主動(dòng)地選擇?；诖耍瑢W(xué)生思考評(píng)估后的選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)?！保ㄕ幾院颖毙侣劸W(wǎng)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo)）（1） 下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 能清晰地

22、認(rèn)識(shí)、評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的具體表現(xiàn)。B . 高中生要充分認(rèn)識(shí)到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)，在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)要認(rèn)真思考自己是否有適合該種工作的能力。C . 生涯規(guī)劃教育調(diào)研報(bào)告顯示，超過(guò)五分之一的學(xué)生認(rèn)知到自身有很強(qiáng)的人際交往能力；認(rèn)知到自身不具備創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生數(shù)量多于不具備合作意識(shí)的學(xué)生數(shù)量。D . 超過(guò)70%的大學(xué)生由于他們?cè)诟呖己筇顖?bào)志愿時(shí)，往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)志愿，因此進(jìn)入大學(xué)后想重新選擇專業(yè)。（2） 下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 對(duì)自身能力、性格、優(yōu)劣勢(shì)、身處環(huán)境等的認(rèn)知是新高考背

23、景下生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生提出的必然要求，其要求學(xué)生在高三年級(jí)盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)的生涯。B . 對(duì)于重慶市某重點(diǎn)中學(xué)被采樣的學(xué)生而言，他們?cè)诳傮w上有較好的自我認(rèn)知意識(shí)，對(duì)自身的個(gè)性、興趣和能力都有較為清晰的自我認(rèn)識(shí)。C . 職業(yè)生涯受學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)校性質(zhì)、父母受教育程度等維度的影響，因此，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、名校畢業(yè)、家庭環(huán)境良好的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力強(qiáng)于普通學(xué)生。D . 在張惠英看來(lái)，只要中學(xué)生明確自己的興趣方向，結(jié)合對(duì)社會(huì)的了解，盡早地進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就能獲得幸福生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)7. （11分） (2018高一上乾安月考) 閱讀下面的文言文，完成下面小題?？軠?zhǔn)，

24、字平仲，華州下邽人也。父相，晉開(kāi)運(yùn)中，應(yīng)辟為魏王府記室參軍。準(zhǔn)少英邁，通春秋三傳。年十九，舉進(jìn)士。召試學(xué)士院，授右正言、直史館，為三司度支推官，轉(zhuǎn)鹽鐵判官。會(huì)詔百官言事，而準(zhǔn)極陳利害，帝益器重之。擢尚書(shū)虞部郎中、樞密院直學(xué)士，判吏部東銓。嘗奏事殿中，語(yǔ)不合，帝怒起，準(zhǔn)輒引帝衣，令帝復(fù)坐，事決乃退。上由是嘉之，曰：“朕得寇準(zhǔn)，猶文皇之得魏征也。”準(zhǔn)與知院張遜數(shù)爭(zhēng)事上前，且互斥其短。帝怒，謫遜，準(zhǔn)亦罷知青州。帝顧準(zhǔn)厚，既行，念之，常不樂(lè)。語(yǔ)左右曰：“寇準(zhǔn)在青州樂(lè)乎？”對(duì)曰：“準(zhǔn)得善藩，當(dāng)不苦也?！睌?shù)日，輒復(fù)問(wèn)。左右揣帝意且復(fù)召用準(zhǔn)，因?qū)υ唬骸氨菹滤紲?zhǔn)不少忘，聞準(zhǔn)日縱酒，未知亦念陛下乎？”帝默然。明

25、年，召拜參知政事。至道元年，加給事中。時(shí)太宗在位久，馮拯等上疏乞立儲(chǔ)貳，帝怒，斥之嶺南，中外無(wú)敢言者。準(zhǔn)初自青州召還，入見(jiàn)，帝足創(chuàng)甚，自褰衣以示準(zhǔn)，且曰：“卿來(lái)何緩耶？”準(zhǔn)對(duì)曰：“臣非召不得至京師?！钡墼唬骸半拗T子孰可以付神器者？”準(zhǔn)曰：“陛下為天下?lián)窬\及婦人中官不可也謀及近臣不可也唯陛下?lián)袼愿碧煜峦摺钡鄹┦拙弥?，屏左右曰：“襄王可乎？”?zhǔn)曰：“知子莫若父，圣慮既以為可，愿即決定。”帝遂以襄王為開(kāi)封尹，改封壽王，于是立為皇太子。廟見(jiàn)還，京師之人擁道喜躍，曰：“少年天子也?！钡勐勚粦贉?zhǔn)謂曰：“人心遽屬太子，欲置我何地？”準(zhǔn)再拜賀曰：“此社稷之福也。”帝入語(yǔ)后嬪，宮中皆前賀。復(fù)出，延準(zhǔn)

26、飲，極醉而罷。天圣元年，徙衡州司馬。初，太宗嘗得通天犀，命工為二帶，一以賜準(zhǔn)。及是，準(zhǔn)遣人取自洛中，既至數(shù)日，沐浴，具朝服束帶，北面再拜，呼左右趣設(shè)臥具，就榻而卒。（選自宋史列傳四十）（1） 下列對(duì)文中劃線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 陛下為天下?lián)窬?謀及婦人/中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)?所以副天下望者B . 陛下為天下/擇君謀及婦人中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)?所以副天下望者C . 陛下為天下?lián)窬?謀及婦人/中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)袼愿碧煜峦逥 . 陛下為天下/擇君謀及婦人中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)袼愿碧煜峦撸?） 下

27、列對(duì)文中劃線詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 辟，指皇帝聘用社會(huì)知名人士擔(dān)任要職，或中央官署的官員任用屬吏后再向朝廷推薦，是一種選拔官吏的制度。B . 郎中，始于戰(zhàn)國(guó)，帝王侍從官的通稱；隋唐至清，分掌各司事務(wù)，是職位僅次于尚書(shū)、侍郎的高級(jí)官員。C . 北面，古代君主面朝南坐，臣子朝見(jiàn)君主則面朝北，所以對(duì)人稱臣為“北面”。在文中指的是寇準(zhǔn)面向北跪拜。D . 榻，本意是指狹長(zhǎng)而較矮的床形坐具，較為輕便，容易搬動(dòng)，如“徐孺下陳蕃之榻”就是此意，后來(lái)也泛指床。（3） 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 寇準(zhǔn)才智出眾。少年時(shí)通曉春秋三傳，19歲就考中進(jìn)士。在討

28、論國(guó)事時(shí)，他極力陳說(shuō)利害，深得皇上器重。B . 寇準(zhǔn)忠義厚道。皇上貶他于青州，多次問(wèn)及他在青州的情況，左右的人就說(shuō)寇準(zhǔn)可能也在想念陛下，皇帝默然贊同。C . 寇準(zhǔn)正直敢言。馮拯勸皇帝立太子而被貶黜到了嶺南，寇準(zhǔn)建議皇帝立襄王為太子，卻被立即采納了，可見(jiàn)其仗義執(zhí)言。D . 寇準(zhǔn)忠誠(chéng)敬上。皇帝曾經(jīng)賜他一條通天犀做的腰帶，寇準(zhǔn)臨終前非常莊重地穿上朝服，朝北面叩拜之后才離開(kāi)人世。（4） 把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 嘗奏事殿中，語(yǔ)不合，帝怒起，準(zhǔn)輒引帝衣。帝聞之不懌，召準(zhǔn)謂曰：“人心遽屬太子，欲置我何地？”四、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共8分)8. （8分） (2017高一上汕頭期末) 閱讀下面這首

29、宋詞，完成小題。臨江仙送光州曾使君周紫芝記得武陵相見(jiàn)日，六年往事堪驚?；仡^雙鬢已星星。誰(shuí)知江上酒，還與故人傾。鐵馬紅旗寒日暮，使君猶寄邊城。只愁飛詔下青冥。不應(yīng)霜塞晚，橫槊看詩(shī)成?！咀ⅰ抗庵荩航窈幽箱甏ǎ纤螘r(shí)期是接近金國(guó)的邊防重鎮(zhèn)。使君，漢唐以來(lái)，稱州郡的長(zhǎng)官為使君，此沿襲舊稱。青冥：青色的天空。這里代指朝廷。飛詔下青冥：指皇帝下詔命令他回京。不應(yīng)：不顧。（1） 下列對(duì)詞的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . 上片的前兩句敘述了六年闊別中兩人天各一方的情形，主要是為了與后文再次離別形成對(duì)比，表現(xiàn)了闊別之久遠(yuǎn)，離別之傷感。B . 詩(shī)人沒(méi)有料到短暫相聚后又要再次分離，上片中“誰(shuí)知”、“還與”

30、的搭配，表達(dá)了他不得不再次送友人登程時(shí)內(nèi)心的悲傷。C . 下片通過(guò)“鐵馬”“寒日暮”“霜塞晚”等的描繪，表現(xiàn)了友人久守邊城的艱辛以及思?xì)w的急切之情。D . 此詞寫(xiě)惜別之情，卻一反常態(tài)，以較多的筆墨塑造了一個(gè)渴望建功立業(yè)的使君形象，表達(dá)出對(duì)友人的勉勵(lì)和期許。E . “橫槊看詩(shī)成”與赤壁賦中的“橫槊賦詩(shī)”有異曲同工之妙，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景雖然不同，但都贊揚(yáng)了他們的文韜武略。（2） 請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)本詞上片進(jìn)行賞析。 五、 默寫(xiě) (共1題；共4分)9. （4分） (2019高三下浙江模擬) 補(bǔ)寫(xiě)出下列名句的空缺部分。 （1） 斧斤以時(shí)入山林，_。 （2） _，金就礪則利。（荀子勸學(xué)） （3） _，幽咽泉

31、流冰下難。（白居易琵琶行） （4） 斜陽(yáng)草樹(shù)，_，人道寄奴曾住。（辛棄疾永樂(lè)遇京口北固亭懷古） 六、 語(yǔ)言表達(dá) (共2題；共10分)10. （5分） 請(qǐng)根據(jù)下面所提供的情景，擬一則網(wǎng)友留言，參與討論。要求：思想健康，觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體，60字左右。目前，有教授稱，現(xiàn)在是改變“龍”作為中國(guó)形象標(biāo)志的時(shí)候了。因?yàn)椋褒垺痹谖鞣绞澜绫徽J(rèn)為是一種充滿霸氣和攻擊性的龐然大物，“龍”的形象往往讓對(duì)中國(guó)歷史和文化了解甚少的外國(guó)人片面、武斷地產(chǎn)生一些不符合實(shí)際的聯(lián)想。這一言論一經(jīng)媒體公布，立即在網(wǎng)上引發(fā)了激烈爭(zhēng)論 。11. （5分） (2017高一下九江月考) 在我國(guó)民俗中，嬰兒有“誕生禮”，其中最有特色

32、的是“洗三”儀式，就是在嬰兒出生的第三天為其洗身，這是嬰兒受到的第一次洗禮，請(qǐng)將下列流程圖寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字，并說(shuō)明“小蔥輕打”和“鎖手足”在這個(gè)民俗中的含義。七、 命題作文 (共1題；共5分)12. （5分） (2015高一上南溪期中) 釋?xiě)眩褐笎?ài)憎、悲喜、思念等感情在心中消除了，得到了消解。請(qǐng)以“釋?xiě)选睘轭}，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。注意：立意自定；不得抄襲，不得套作；不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)參考答案一、 選擇題 (共3題；共6分)1-1、2-1、3-1、二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共22分)4-1、4-2、4-3、5-1、5-2、5-3、6-1、6-2、三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)7-1、7-2、7-3、7-4、四、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共8分)8-1、8-2、五、 默寫(xiě) (共1題；共4分)9-1、9-2、9-3、9-4、六、 語(yǔ)言表達(dá) (共2題；共10分)10-1、11-1、七、 命題作文 (共1題；共5分)12-1、