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1、初 中 數(shù) 學 課 程 目 標一 、 義 務 教 育 數(shù) 學 課 程 的 總 目 標二 、 義 務 教 育 數(shù) 學 課 程 的 具 體 目 標 一 、 義 務 教 育 數(shù) 學 課 程 的 總 目 標 “總 目 標 ” 帶 有 全 局 性 、 方 向 性 ， 指 導 性 。 1. “ 總 目 標 ” 的 表 述 ： 簡 要 地 概 括 為 ： 1.獲 得 “ 四 基 ” ； 2.增 強 能 力 ； 3.培 養(yǎng) 科 學 態(tài) 度 。 2. 表 述 方 式 特 點 分 成 “ 總 目 標 ” “ 總 目 標 的 四 個 具 體 方 面 ” 以及 “ 學 段 目 標 ” 三 個 部 分 展 開 。 每

2、部 分 都 按 照 知 識技 能 ； 數(shù) 學 思 考 ； 問 題 解 決 、 情 感 態(tài) 度 這 四 個 具 體目 標 展 開 。 3.目 標 的 維 度 知 識 技 能 數(shù) 學 思 考 問 題 解 決 情 感 態(tài) 度 4 獲 得 “ 四 基 ” 標 準 的 表 述 ： “ 獲 得 適 應 社 會 生 活 和 進一 步 發(fā) 展 所 必 需 的 數(shù) 學 的 基 礎 知 識 、 基 本 技 能 、 基本 思 想 、 基 本 活 動 經(jīng) 驗 。 ” 認 識 “ 雙 基 ” “雙 基 ” 的 原 意 ： 基 礎 知 識 ： 概 念 、 性 質(zhì) 、 法 則 、 公 式 、 公 理 、定 理 以 及 由

3、其 內(nèi) 容 反 映 出 來 的 數(shù) 學 方 法 。 基 本 技 能 ： 指 與 基 礎 知 識 相 關 的 ， 按 照 一 定 的程 序 與 步 驟 進 行 的 運 算 、 畫 圖 以 及 繪 制 圖 表 ， 簡 單的 推 理 。 問 題 ： 什 么 是 現(xiàn) 代 的 “ 雙 基 ” ? 與 時 俱 進 認 識 雙 基 ： 例 如 ， 某 些 繁 雜 的 計 算 、 細 枝 末 節(jié) 的 證 明 技 巧 ，不 再 成 為 學 生 數(shù) 學 學 習 的 重 點 。 而 對 于 估 算 、 算 法 、 數(shù) 感 、 符 號 感 、 收 集 和 處理 數(shù) 據(jù) 、 概 率 初 步 、 統(tǒng) 計 初 步 、 數(shù)

4、學 建 模 初 步 等 ，應 成 為 現(xiàn) 在 的 “ 雙 基 ” 。 .“ 雙 基 ” 為 什 么 要 發(fā) 展 為 “ 四 基 ” .只 有 “ 四 基 ” 才 能 全 面 體 現(xiàn) 三 維 目 標 。 .強 調(diào) 教 學 必 須 以 人 為 本 ， “ 數(shù) 學 思 想 ” 和“ 活 動 經(jīng) 驗 ” 直 接 與 人 相 關 ， 符 合 “ 素 質(zhì) 教 育 ” 的理 念 。 .培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 型 人 才 的 需 要 。 認 識 數(shù) 學 基 本 思 想 .重 要 性 數(shù) 學 思 想 是 數(shù) 學 科 學 發(fā) 生 、 發(fā) 展 的 根 本 ， 是 探索 研 究 數(shù) 學 所 依 賴 的 基 礎 ， 也 是 數(shù)

5、 學 課 程 教 學 的 精髓 。 . “ 基 本 思 想 ” 的 內(nèi) 涵 “基 本 思 想 ” 不 同 于 數(shù) 學 的 “ 基 本 思 想 方 法 ” 。 “ 基 本 ” 二 字 ， 一 方 面 強 調(diào) 其 重 要 ； 另 一 方 面也 希 望 控 制 其 數(shù) 量 。 . “ 基 本 思 想 ” 內(nèi) 容 主 要 指 ：l數(shù) 學 抽 象 的 思 想 ；l數(shù) 學 推 理 的 思 想 ；l數(shù) 學 建 模 的 思 想 。 由 上 述 數(shù) 學 思 想 演 變 、 派 生 、 發(fā) 展出 來 的 思 想 還 有 很 多 。 認 識 數(shù) 學 的 基 本 活 動 經(jīng) 驗 .什 么 是 數(shù) 學 活 動 經(jīng) 驗

6、？ “活 動 ” 包 括 手 動 、 口 動 和 腦 動 。 包 括 數(shù) 學 課程 教 學 中 特 意 設 計 的 學 生 在 課 堂 上 學 習 數(shù) 學 時 的 探究 性 學 習 活 動 ； 包 括 與 數(shù) 學 課 程 相 聯(lián) 系 的 學 生 生 活 、生 產(chǎn) 中 實 際 進 行 的 數(shù) 學 活 動 。 “ 經(jīng) 驗 ” 包 括 活 動 當時 的 經(jīng) 驗 ， 延 時 反 思 的 經(jīng) 驗 ； 學 生 自 己 摸 索 出 的 經(jīng)驗 ， 受 別 人 啟 發(fā) 得 出 的 經(jīng) 驗 ； 多 次 活 動 中 互 相 比 較得 到 的 經(jīng) 驗 。 .數(shù) 學 活 動 的 教 育 意 義 學 生 主 體 通 過

7、親 身 經(jīng) 歷 數(shù) 學 活 動 過 程 ， 能 夠獲 得 具 有 個 性 特 征 的 感 性 認 識 、 情 感 體 驗 以 及 數(shù)學 意 識 、 數(shù) 學 能 力 和 數(shù) 學 素 養(yǎng) 。 學 生 在 活 動 中 從 數(shù) 學 的 角 度 進 行 思 考 ， 直 觀地 、 合 情 地 獲 得 一 些 結(jié) 果 ， 這 是 數(shù) 學 創(chuàng) 造 的 根 本 ，是 得 到 新 結(jié) 果 的 主 要 途 徑 。 . “活 動 經(jīng) 驗 ”的 內(nèi) 容 直 接 的 活 動 經(jīng) 驗 ， 間 接 的 活 動 經(jīng) 驗 ， 設 計 的活 動 經(jīng) 驗 和 思 考 的 活 動 經(jīng) 驗 。 .“四 基 ” 之 間 的 關 系 “四

8、基 ” 不 是 四 個 事 物 簡 單 的 疊 加 或 混 合 ，而 是 一 個 有 機 的 整 體 ， 是 互 相 聯(lián) 系 、 互 相 促 進 的 。 5、 增 強 能 力 標 準 的 表 述 ： “ 體 會 數(shù) 學 知 識 之 間 、 數(shù)學 與 其 他 學 科 之 間 、 數(shù) 學 與 生 活 之 何 的 聯(lián) 系 ， 運 用數(shù) 學 的 思 維 方 式 進 行 思 考 ， 增 強 發(fā) 現(xiàn) 和 提 出 問 題 的能 力 、 分 析 和 解 決 問 題 的 能 力 。 ” .在 普 遍 聯(lián) 系 中 學 習 數(shù) 學 數(shù) 學 知 識 間 的 聯(lián) 系 ； 數(shù) 學 與 其 他 學 科 之 間 的 聯(lián)系 ；

9、 數(shù) 學 與 生 活 之 間 的 聯(lián) 系 。 運 用 數(shù) 學 的 思 維 方 式 進 行 思 考 數(shù) 學 課 程 在 培 養(yǎng) 學 生 邏 輯 推 理 和 理 性 思 維 方 面的 作 用 ， 是 其 他 課 程 難 以 替 代 的 。 教 數(shù) 學 一 定 要 教思 維 ， 但 是 不 能 空 洞 地 、 形 式 地 教 思 維 ， 而 要 以 數(shù)學 知 識 為 載 體 教 思 維 ， 學 數(shù) 學 也 一 定 要 學 思 維 。 增 強 發(fā) 現(xiàn) 、 提 出 、 分 析 、 解 決 問 題 的 能 力 在 數(shù) 學 教 學 中 教 師 就 要 努 力 創(chuàng) 設 適 當 的 情 境 ，讓 學 生 用 數(shù)

10、 學 的 眼 光 來 看 待 和 分 析 這 些 情 境 ， 經(jīng) 常采 用 探 究 式 的 教 學 方 法 ， 引 導 學 生 發(fā) 現(xiàn) 問 題 和 提 出問 題 ， 也 引 導 學 生 分 析 問 題 和 解 決 問 題 ， 從 而 培 養(yǎng)學 生 的 相 應 能 力 。 6、 培 養(yǎng) 科 學 態(tài) 度 標 準 的 表 述 ： “ 了 解 數(shù) 學 的 價 值 ， 提 高 學習 數(shù) 學 的 興 趣 ， 增 強 學 好 數(shù) 學 的 信 心 ， 養(yǎng) 成 良 好 的學 習 習 慣 ， 具 有 初 步 的 創(chuàng) 新 意 識 和 科 學 態(tài) 度 。 ” 了 解 數(shù) 學 的 價 值 ， 提 高 學 習 興 趣 要

11、 注 意 用 數(shù) 學 內(nèi) 在 的 本 質(zhì) ， 如 簡 潔 、 明 確 、 強烈 的 規(guī) 律 性 和 對 客 觀 事 物 的 準 確 刻 畫 ， 去 引 發(fā) 學 生的 興 趣 ， 而 不 能 僅 僅 依 靠 數(shù) 學 在 生 活 中 的 簡 單 應 用來 引 起 興 趣 ， 更 不 能 以 不 適 當 地 降 低 難 度 來 保 護 學生 的 學 習 興 趣 。 養(yǎng) 成 良 好 的 學 習 習 慣 和 科 學 態(tài) 度 良 好 的 學 習 習 慣 ： 認 真 對 待 學 習 ， 勤 奮 刻 苦 ，積 極 參 與 探 究 ， 勇 于 堅 持 真 理 和 糾 正 錯 誤 ， 及 時 完成 作 業(yè) ， 有

12、 飽 滿 的 學 習 熱 情 ， 有 強 烈 的 求 知 欲 ， 不畏 懼 困 難 ， 愿 意 提 問 、 咨 詢 、 反 思 和 質(zhì) 疑 ， 樂 于 與人 交 流 、 合 作 ， 會 合 理 安 排 時 間 ， 等 等 。 良 好 的 科 學 態(tài) 度 ： 堅 持 真 理 ， 修 正 錯 誤 ， 嚴 謹周 密 ， 實 事 求 是 ， 等 等 。 “ 實 事 求 是 ” 是 核 心 。 二 、 義 務 教 育 數(shù) 學 課 程 的 具 體 目 標 具 體 目 標 是 對 總 目 標 的 具 體 化 。 .知 識 技 能 方 面 l經(jīng) 歷 數(shù) 與 代 數(shù) 的 抽 象 、 運 算 與 建 模 等 過

13、程 ， 掌 握數(shù) 與 代 數(shù) 的 基 礎 知 識 和 基 本 技 能 。l經(jīng) 歷 圖 形 的 抽 象 虧 分 類 、 性 質(zhì) 探 討 、 運 動 、 位 置確 定 等 過 程 ， 掌 握 圖 形 與 幾 何 的 基 礎 知 識 和 基 本 技能 。l經(jīng) 歷 在 實 際 問 題 中 收 集 和 處 理 數(shù) 據(jù) 、 利 用 數(shù) 據(jù) 分析 問 題 、 獲 取 信 息 的 過 程 ， 掌 握 統(tǒng) 計 與 概 率 的 基 礎知 識 和 基 本 技 能 。l參 與 綜 合 實 踐 活 動 ， 積 累 綜 合 運 用 數(shù) 學 知 識 、 技能 和 方 法 等 解 決 簡 單 問 題 的 數(shù) 學 活 動 經(jīng)

14、驗 。 數(shù) 學 思 考 方 面 l建 立 數(shù) 感 、 符 號 意 識 和 空 間 觀 念 ， 初 步 形 成 幾 何直 觀 和 運 算 能 力 ， 發(fā) 展 形 象 思 維 與 抽 象 思 維 。l體 會 統(tǒng) 計 方 法 的 意 義 ， 發(fā) 展 數(shù) 據(jù) 分 析 觀 念 ， 感 受隨 機 現(xiàn) 象 。l在 參 與 觀 察 、 實 驗 、 猜 想 、 證 明 、 綜 合 實 踐 等 數(shù)學 活 動 中 ， 發(fā) 展 合 情 推 理 和 演 繹 推 理 能 力 ， 清 晰 地表 達 自 己 的 想 法 。l學 會 獨 立 思 考 ， 體 會 數(shù) 學 的 基 本 思 想 和 思 維 方 式 。 .問 題 解

15、決 方 面 l初 步 學 會 從 數(shù) 學 的 角 度 發(fā) 現(xiàn) 問 題 和 提 出 問 題 ， 綜合 運 用 數(shù) 學 知 識 解 決 簡 單 的 實 際 問 題 ， 增 強 應 用 意識 ， 提 高 實 踐 能 力 。l獲 得 分 析 問 題 和 解 決 問 題 的 一 些 基 本 方 法 ， 體 驗解 決 問 題 方 法 的 多 樣 性 ， 發(fā) 展 創(chuàng) 新 意 識 。l學 會 與 他 人 合 作 交 流 。l初 步 形 成 評 價 與 反 思 的 意 識 。 “ 問 題 ” 與 “ 問 題 解 決 ” “問 題 解 決 ” 與 “ 解 決 問 題 ” 不 完 全 相 同 。 “ 問 題 解 決

16、 ” 包 括 從 數(shù) 學 角 度 發(fā) 現(xiàn) 、 提 出 、 分析 和 解 決 問 題 四 個 方 面 。 “ 問 題 ” 并 不 是 僅 僅 依 靠 記 憶 題 型 和 套 用 程式 去 解 決 的 數(shù) 學 習 題 。 而 是 新 穎 的 、 有 較 高 思 維 含量 的 應 用 數(shù) 學 去 解 決 的 “ 問 題 ” 。 .情 感 態(tài) 度 方 面 l積 極 參 與 數(shù) 學 活 動 ， 對 數(shù) 學 有 好 奇 心 和 求 知 欲 。l在 數(shù) 學 學 習 過 程 中 ， 體 驗 獲 得 成 功 的 樂 趣 ， 鍛 煉克 服 困 難 的 意 志 ， 建 立 自 信 心 。l體 會 數(shù) 學 的 特 點 ， 了 解 數(shù) 學 的 價 值 。l養(yǎng) 成 認 真 勤 奮 、 獨 立 思 考 、 合 作 交 流 奮 反 思 質(zhì) 疑等 學 習 習 慣 。l形 成 堅 持 真 理 、 修 正 錯 誤 、 嚴 謹 求 實 的 科 學 態(tài) 度 。