《2031國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2031國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2031國家開放大學電大?？茖W前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。（V ）2. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ）3. 早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書的基木結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進行 預測。（V ）4. 行動研究具有直接針對性的特點。（V ）5O運用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（V ）6. 自然觀察法是最古老，也是最基木的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（V ）7. 研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語

2、言。（X ）8. 如果父母愛讀書，家中有各種書，兒童在耳濡目染中更容易對書產(chǎn)生感情。（V ）9. 幼兒聽到別人說“知不道”，指出應該說“不知道這說明他們已出現(xiàn)語法意識。（V ）10. 嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應及時糾正，以免影響以后的語言學 習。（X ）11. 幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計劃。（X ）12. 在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（V ）13. 復述和朗誦是背書式的重復，經(jīng)常進行練習可以提高兒童的記

3、憶能力和對語言的直覺敏感性。（X ）14. 講述活動要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設定講述的對象。（X ）15. 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（X ）16. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（X ）17. 學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（J ）18. 學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童的語言能力。（X ）19. 先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為兒童生來就具有一個語言學習裝置，兒童接觸一定數(shù)量的 語言后，就學會了具體的語言。（V ）20

4、. 不同的生活環(huán)境對兒童的語言習得會產(chǎn)生一定的影響。（V ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 學前兒童語言教育的內(nèi)容應該根據(jù)教育目標來確定，還應該根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā) 展的特點來選擇。22. 學前兒童的雙語學習大體可分為兩種類型：同時雙語學習和延時雙語學習。23. 學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大，以及對詞義理解的確切和 加深等方而。24. 談話活動中，“有趣的中心話題”包含三個特性：經(jīng)驗性、新奇性、趣味性。25. 對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等。26. 學前兒童文學作品學習活動主要包括文學欣賞和文

5、學創(chuàng)造兩種類型。27. 講述活動在設計和實施時的基本步驟是：感知理解講述對象、運用已有經(jīng)驗白由講述、引進并學 習新的講述經(jīng)驗。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 學術研究多元化研究的趨向，哪些方而將受到關注？答：(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展；(2) 生活性和整合性；(3) 發(fā)展兒童語言智力；(4) 視聽文化的利用；(5) 影響兒童語言教育因素的研究。29. 影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？答：(1)社會生活環(huán)境的影響 不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。 教育的差異。(2)成人語言觀的影響30. “早期閱讀活動”和“看圖講述活動”有什么區(qū)別？答：早期閱讀活動不是

6、看圖講述活動，教師應將早期閱讀活動的目標與看圖講述活動的目標區(qū)分開。 看圖講述活動發(fā)展的是兒童的獨白語言，要求兒童運用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫性地表 述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫而之間、畫而與整個故事之間的關系。因 此，早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進 行預測，在此基礎上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達的形式表現(xiàn)出來?？梢?，早期閱讀應是先理解后講述, 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動，教師只有正確地認識早期閱讀活動，才可能避免早 期閱讀活動在設計與實施時走人誤區(qū)。31. 專門性語言教育有

7、什么特點？答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學習機 會，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務的具 體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。（1）語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境, 有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標中，通過各項目標的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能 得到同等的發(fā)展。（2）語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從 中所吸收到的語言信息材料一般也

8、是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全而的。專門的語言 教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。（3）語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過 程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經(jīng) 驗，使幼兒通過學習，將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā) 展。四、案例評價（共15分）31. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價

9、。字數(shù)不少于400字。大班語言活動分房子實錄（-）引題，激發(fā)興趣師（出示老虎圖片）：這是誰呀？幼：老虎！師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。幼：好想不太開心呀！幼：很難過。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？幼（全體）：不高興！師：虎王一點都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里而看看吧。（二）講述故事，理解虎王煩惱（教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。）師：這幢紅色的房子是幾號樓？幼：1號樓。幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！師：虎王在煩惱什么？幼：它建了 2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好。師：哦，房子要分給哪些

10、動物呢？幼：老鼠、老貓。師：還有嗎？ 一共有幾個動物來參加了？幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞訖掉的。師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？幼：還有大象！還有烏龜！師：哦，一共有幾種動物？幼：6種!（三）理蛆分房子要求，學習運用關聯(lián)詞師：分房子有要求嗎？能不能隨便住進去？幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦?。ê芏嘤變涸谏塘扛鱾€動物住在哪里。）師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師：我們一個一個來。老鼠提

11、了什么要求？幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里。”師：為什么呢？幼：貓要吃老鼠的呀！幼：貓會捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！師：誰能說得更完整，用“因為所以”來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓 里。幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。師：為什么老鼠不住在一樓？幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了 1師：請你也用“因為所以”，把話說完整。幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。師：還剩下幾個動物？幼：3個!師：誰來分？幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住

12、烏龜。幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！幼：老師我來！我來！師：有不同意見，我請舉手的小朋友。幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。幼：老師，烏龜爬得很慢的！幼：老師，我來！師：還有人有不同意見？那我再請個小朋友試試，要說明理由！幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。師：他的分法怎么樣？你同意嗎？幼（一半）：同意！幼（一半）：不同意！師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因為所以”來說理由。幼：因為烏龜爬得慢，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以要把他們分開；狐貍要吃公雞、

13、老鼠要鉆進大象鼻子里，所以也要分開。師：同不同意她說的？幼：同意！幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！一一公雞走得也很慢的。師：嗯，其實還有很多分法，只要不把2個對立的動物分在同一幢樓里就可以了。（四）分組討論，操作圖片分房子1. 分組討論，設計最佳方案師：我們幫虎王分析了動物們的要求，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)動物各自的特點和提出的要求，給它們分房 子。現(xiàn)在老師也準備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛才不一樣的。分房子必須達到要 求，不能住一起的動物要怎樣？幼：要分開。（每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。）師：請各組來說說，你們是怎么分的。幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房

14、子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。2. 用“因為所以說明分房理由（略）五、小結(jié)師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而旦小動物們都很開心，因為他們提出的要求， 大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很安全，不用擔心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王 再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？幼：愿意！附故事：在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房， 每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動物

15、。第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會 前，這些動物鬧哄哄地吵個不停。虎王拍拍桌子，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當著大伙的而提出 來!”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在 一棟樓里，要不我可就慘了 ！“哼！你這個臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀大了，跑得也沒以 前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！”旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準會把樓壓垮的：另外 我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我

16、鼻子里去，我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它 趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來?；⑼鯁枺骸昂⒆樱銥槭裁纯扪?？ ”烏龜傷心地 說：“我平時動作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？ ”“唉，”虎王說：“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？ ”答：目標的達成程度：達到了設定的活動目標。教師的提問層層遞進，讓孩子在情景中進行實際分房， 自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時也激發(fā)了孩子們探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的興趣。 在整個活動中

17、給幼兒訓練的機會不夠多，影響了 “因為所以”句型練習目標的達成。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。幼兒對故事內(nèi)容很感興趣，學習的積極性很高。活動 中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關注活動，又幫助幼兒理解了 故事內(nèi)容、驗證了自己分房子的結(jié)果。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個活動氛圍輕松自由，學習環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好。 活動準備較充分，操作時活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學習的 積極性較高。效果分析：孩子們能在老師的指導和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說出 各種動物的住房要求，并按要求去分

18、房。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動，“小組討論、 操作分房”不僅是對故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時, 充分發(fā)展了幼兒的語言表達能力，幼兒豐富了詞匯，也學會了用完整的句子回答問題。但是在重點學說“因 為所以”時，還應多留時間，讓全體幼兒有更多的機會練習。五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）32. 要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；（2）任意選擇一種活動類型設計相應的 活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學 作品學習活動或早期閱讀活動方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活

19、動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；（4） 按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：小幼兒語言教育目標第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能 聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某

20、些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初 步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主

21、要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。材料2：媽媽過生日媽媽過生日，我和爸爸忙。先來一盤蝦，再燒一碗湯。我把手洗洗，也來下廚房。爸爸切黃瓜，我放醋和糖。媽媽嘗一口，唔這個拌黃瓜，味道特別香。答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）;（2）活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種;（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；（4）按照活動設計與實施的步驟（見所附

22、材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟文學作品學習設計與實施的步驟：1. 初步感知文學作品；2. 理解體驗作品經(jīng)驗；3. 遷移作品經(jīng)驗；4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設計與實施的步驟：1. 感知理解講述對象；2. 運用已有經(jīng)驗自由講述；3. 引進并學習新的講述經(jīng)驗。談話活動設計與實施的步驟：1. 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3. 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4. 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：1. 創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3. 教師指導幼兒游戲；4. 幼兒自主游戲。早期閱讀活動設計與實施的步驟:1. 幼兒自己閱讀；2. 師幼共同閱讀；3. 圍繞閱讀重點開展活動；4. 歸納閱讀內(nèi)容。