《2021國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021國家開放大學電大?？茖W前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ）2. 后天環(huán)境決定論，強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。（V ）3. 出生21天-5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。（X ）4. 雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（V ）5. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。（V ）6. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ）7. 在確定幼兒語言教育內容時，要把語言理

2、解能力和語言表達能力作為語言教育內容的重點、難點 在教育過程中給予突出與強調。（V ）8. 嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應及時糾正，以免影響以后的語言學 習。（X ）9. “早期閱讀是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（X ）10. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。（X）11. 仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。（X ）12. 講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。（V ）13. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（X ）14. 在

3、體育教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看教師的示范 動作。（X ）15. 文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。 （J ）16. 語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。（X ）17. 表演法是指教師扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學 作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X ）18. 學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（J ）19. 學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童的語言能力。（X）20.

4、 “XX地區(qū)幼兒學說普通話與方言關系的調查”，通過收集幼兒學說普通話過程中存在的發(fā)音問 題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調查。（X ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 語言包括口頭語言和書而語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。22. 影響學前兒童語言學習的因素可以分為生理因素、心理因素和社會因素。23. 兒童語句產生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結構 的完整性和復雜性。24. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重蒲音。25. 兒童文學創(chuàng)造活動的方法主要有：復述和朗誦、表演、創(chuàng)編。26. 談話活動中，“有

5、趣的中心話題”包含三個特性：經驗性、新奇性、趣味性。27. 學前兒童的雙語學習大體可分為兩種類型：同時雙語學習和延時雙語學習。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 學前兒童語言教育評價有哪些原則？答：(1)正確的價值觀。(2) 客觀公正的原則。(3) 參照性原則。(4) 連續(xù)全面性的原則。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。29. 如何對3至6歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動？答：(1)幫助幼兒豐富詞匯。多讓幼兒學習實詞；在自然的交往中學習新詞。(2) 幫助幼兒正確理解詞義。讓詞和相對應的事物同時呈現(xiàn)；運用媒介資料，提供直觀的詞匯信

6、 息；學習兒童文學作品，提高幼兒詞匯理解水平。(3) 幫助幼兒準確運用詞匯。提供正確的用詞典范；及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象； 利用和創(chuàng)設機會，鼓勵幼兒積極使用語詞。30. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2) 鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3) 在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。(4) 注意自由交談中的個別差異。31. 如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解綱要的語言教育目標？答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表 現(xiàn)，

7、是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并旦善于傾聽的人，才能真正 理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。(2) 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達白己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能 力和語言表達能力。以一定的語言內容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言 發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有憧得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并旦具備表述能力的人，才能 真正與人進行語言交際。（3）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深 對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形

8、成的綜合語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的 不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的機會。（4）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒 對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。四、案例評價（共15分）32. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程 度、效果分析四個方而對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。大班魔術師兒歌仿編活動實錄一、整理相關經驗1. 教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？幼：紅花、

9、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭（教師一一肯定）幼；紅西瓜。師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。師：對，西瓜的瓢（強調“瓢”）是紅色的。2. 教師出示藍色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）；藍色。師：你看到過哪些東西是藍色的？幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄（教師一一肯定）3. 教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。師：你看到過哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙幼：草地。師：是什么草地？幼：綠草地。4. 出示黃色卡片師：你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？幼：貓、老虎5. 擴散思維師：大家再想想，這些

10、顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？二、學習兒歌師：魔術師能把你們說的都變出來呢11. 教師念兒歌師：他們是一群調皮的魔術師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變 葡萄。師：魔術師是誰？2. 教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術師是誰？幼；毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師：誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術師是一個還是很多個？ 一起住在哪里？兒歌里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是

11、嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？幼：不是。師；那是誰呢？幼：水彩筆。3. 幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌4. 理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請幾個孩子一起表演一下這一句）三、表演兒歌1. 師：有幾個魔術師？紅魔術師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術師除了綠樹，所有綠色 的東西也都會變；藍魔術師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術師除了香蕉，所有黃色的東西也 都會變。2. 出示4把貼有四種顏色標記的椅子，請四個孩子上來表演。師：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。師：請你告訴大家，

12、你要變什么。（幼兒表演）3. 第2-4遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演師：誰還想來？四、仿編兒歌1. 教師出示圖表，演示圖表的用法2. 還有其他的魔術師（白色、紫色、棕色）附：魔術師小小蠟筆是幾個調皮的魔術師。紅的會變太陽，黃的會變小雞，藍的會變云朵，綠的會變草地。魔術師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。答：（1）目標的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學習任務的 完成情況。（2）活動內容和形式的適合程度?；顒觾热?，主要分析教師對教育活動內容的選擇與目標要求是否一 致，是否符合科學性和思想性；分量是否適當，是否抓住了關鍵內容，分清主次或突出重點難點；布局是 否

13、合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。 組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內容組合或變換活動形式，是否適當?shù)亻_展了集體、小組或個別 活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具體活動 內容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起幼兒的注意等。（3）活動內部要素的協(xié)調程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是 否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產生濃厚的興趣，是否愿意 主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必

14、需，是否 充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。教師與 幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現(xiàn)了因教 師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。（4）效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其 原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師 以后的活動設計和組織提供參考。參考：目標的達成程度：本次活動以游戲教學的形式進行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學習的主要方 式，游戲相對于

15、集體教學活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S， 達到了預期效果。內容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了 “各種顏色的魔術師”和“變出相應顏色的東西”這兩 個關鍵因素，孩子的思路稼清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編 兒歌奠定了良好的基礎。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的白主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了 較好地幫助作用。內部要素的協(xié)調程度：尊重幼兒的自主學習，“猜測魔術師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣，一下子將 注意力集中到教學內容上。教學過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當順利，孩子的積極 性也較高。游戲時教師不夠

16、放得開，過于小心謹慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù)性受到一 定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠高。效果分析：進行語言教學活動的同時注重對幼兒進行思維訓練，用圖譜輔助教學，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進行，讓每個孩子都有機會表演。教師語言素質有待提高之處，如對孩子使用方 言詞“犁頭”反應漠然。五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）33. 要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；（2）任意選擇一種活動類型設計相應的 活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學 作品學

17、習活動或早期閱讀活動方案；（3）方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；（4） 按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1;小幼兒語言教育目標第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能 聽憧并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說

18、游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初 步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內容 或畫而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒

19、童圖畫書的主要內容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。材料2：愛唱歌的大恐龍有一棟很大很大的樓房，在樓房的最頂層，住著一只人人討厭的大恐龍。大家為什么這么討厭他呢？因為他會發(fā)出一種非常非常可怕的聲音，一種刺耳的難聽聲音。大恐龍喜歡站在窗邊，從早到晚，一首接著一首地大聲歌唱。他的歌聲實在是太吵太吵，有人覺得耳 朵不舒服，有人覺得頭皮發(fā)麻，他們常常被大恐龍的歌聲，震得兩腳打顫，腦袋抖個不停。有一天早上，大恐龍又拉開嗓門，大聲地唱起來，一棟棟的大樓開始搖晃，沒多久，大樓就倒

20、了！人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴，準備了一大堆土豆，你一個我一個地對準恐龍的大嘴扔進去, 恐龍的大嘴填滿土豆，他就不能再唱歌了?？墒牵罂铸堃粫壕桶淹炼菇y(tǒng)統(tǒng)吃完了。大家又準備了一個好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的機器，把恐龍住的大樓罩起來。這一下子，大恐龍的聲音出不來了。可是，你瞧！大恐龍瞇起眼睛，翹起大尾巴，用力放了一個又響又長的臭屁，“砰”大恐龍剛才 吃了那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸開了，整個城市一下子變成仇烘烘的臭屁城。大恐龍又開始快樂地大聲歌唱，“啊噢一一”這時候，一個小女孩跑到大恐龍身邊，輕輕地在它耳邊說了一句話：“恐龍先生，你的聲音太大了。 我們大家都不喜歡，你能輕一點嗎

21、？ ”“是嗎？從來沒人告訴過我啊，好的好的，我會輕一點，不再那么大聲?！贝罂铸埣t著臉點點頭。從此以后，大恐龍的歌聲好聽多了，不再刺耳，不再難聽。（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分）附：活動過程一般步驟文學作品學習設計與實施的步驟：（1）初步感知文學作品；（2）理解體驗作品經驗；（3）遷移作品經驗;（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設計與實施的步驟：（1）感知理解講述對象；（2）運用已有經驗自由講述；（3）引進并學習新 的講述經驗。談話活動設計與實施的步驟：創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；（4）教師隱性示范新的談話經驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：（1）創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；（2）交待游戲規(guī)則，明確游戲玩 法；（3）教師指導幼兒游戲；（4）幼兒自主游戲。早期閱讀活動設計與實施的步驟：（1）幼兒自己閱讀；（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重點開展活動;（4）歸納閱讀內容。