《《萬千氣象的宋代社會風貌》七年級歷史教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《萬千氣象的宋代社會風貌》七年級歷史教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《萬千氣象的宋代社會風貌》七年級歷史教案 歷史是一門古老的學科，初中 __ 課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠， 全新的教學理念因?qū)W生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設(shè)計中力避 “教”和“學”的簡單相加， 努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。 實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的輔助工具，

2、教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。 從地位與作用看 : 本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。 從內(nèi)容與目標看 : （知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌， 包括當時流行的服飾、 飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息 , 領(lǐng)略宋代的社會風貌 , 從而使自己的識

3、 圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉 , 并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待 __ 發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中， 學生將在教師引 導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的 __ 的體現(xiàn)， 是民族交往民族融合的結(jié)果， 同時還感受到中華文化的博大精深及其 傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生， 民族自豪感增 強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設(shè)計為學生提供更多直 觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們

4、的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同 學帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究 式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、 有計劃的使用交互式電子白板， 在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡， 為課后小結(jié)做準備。 從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過 程中較難理解的內(nèi)容， 我將之視為本課的重點與難點， 為解決這兩個 環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們 通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件； 另一方面： 引

5、導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)， 幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。 課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。 由此，我得出結(jié)論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)

6、充分。 . 停留于設(shè)計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。 第一步：知識鋪墊 為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識， 包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能， 暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。 第二步：輕松導入 展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響

7、當當》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的 3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。 第三步：自主選擇 看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物 “麥兜”與短片中的主角 “麥子”是什么關(guān)系， 并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。 我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。 民以食為天，在

8、實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解 兩宋的飲食文化， 隨后我們將進入對宋代飲食的學習。 這個自主選擇 環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學生與我的距離感， 他們發(fā)覺：在生活上師生是完 全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍， 鼓勵孩子們 大膽的參與教學活動。 第四步：互動學習 由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分， 在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結(jié)。 我的教學預設(shè)是隨機的， 下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流

9、程。 1 ．兩宋的“食”： 【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備 【學生活動 1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。 【學生活動 2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點 完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提

10、供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。 【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。 在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設(shè)的板書相結(jié)合， 同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。 2 ．兩宋的“衣” 服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本

11、課的重點與難點所在， 在這個版塊里， 學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。 【學生活動 1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序 學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴 *。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識， 還運用了封建社會不同階層生活境 遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

12、 【學生活動 2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美 纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成 的強烈對比是最能激起學生討論的素材， 在活動中，學生不僅能明確 的判斷纏足是否美， 還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容 與歷史學習相滲透。 【學生活動 3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點 觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

13、【學生使用白板】填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。 3 ．宋代的“娛” 日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬 于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民， 它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動： 【學生活動 1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》 詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風俗的詞句 在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。 內(nèi)容僅供參考