《精編電大?？啤秾W(xué)前兒童語(yǔ)言教育》判斷案例評(píng)價(jià)題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2508）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編電大?？啤秾W(xué)前兒童語(yǔ)言教育》判斷案例評(píng)價(jià)題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2508）（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新電大?？茖W(xué)前兒童語(yǔ)言教育判斷案例評(píng)價(jià)題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2508）盜傳必究一、判斷題1. 語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，也是一種書(shū)而的符號(hào)。（v ）2. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ）3. 早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書(shū)故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書(shū)的結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測(cè)。（V ）4. 行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性的特點(diǎn)。（V ）5o運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（V ）6. 自然觀察法是最古老，也是最基木的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（V ）7. 研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（X ）8. 如果父母愛(ài)讀書(shū)

2、，家中有各種書(shū)，兒童在耳濡目染中更容易對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情。（V ）9. 幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)。（V ）10. 嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)。（X ）11 .幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi) 有明確的目的和計(jì)劃。（X ）12. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（V ）13. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。

3、（X ）14. 講述活動(dòng)要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設(shè)定講述的對(duì)象。（X ）15. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ）16. 聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（X ）17. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（V ）18. 學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。（X ）19. 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的 語(yǔ)言后，就學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。（V ）20. 不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)

4、言習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（V ）21. 語(yǔ)言符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。（V ）22. 動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（X ）23. “幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā) 展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X ）24. 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)。（V ）25. 行動(dòng)研究法是非正規(guī)性的，不可能?chē)?yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。（V ）26. 讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)，有助予幼兒正確理解詞義。（V ）27. 學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的

5、過(guò)程緩慢。（V ）28. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。（J ）29. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ）30. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（X ）31. 把生活中的故事說(shuō)給兒童聽(tīng)，談?wù)撟约夯蚝⒆有r(shí)候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。（X ）32. 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。（V ）33. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。（V ）34. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反

6、復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。（X ）35. 講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。（V ）36. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。（V ）37. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（X ）38. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力。（X ）39. 后天環(huán)境認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先 天因素的影響。（V ）40. 兒童是靠自己的能力學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。（X ）41. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙

7、詞句，這是兒童學(xué)話過(guò)程中關(guān)鍵的兩步。（V ）42. 語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ）43. 對(duì)于孩子而言，早期閱讀活動(dòng)就是看圖講述活動(dòng)。（X ）44. 行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究，其方案不一定很?chē)?yán)密完善。（V ）45. 及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。（V ）46. “早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（X ）47. 在親子共讀中，父母本身對(duì)圖書(shū)的情緒，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。（V ）48. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ）49. 嬰兒在出生后

8、1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ）50. 能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（V ）51 .幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。 （X ）52. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（X ）53. 講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。（V ）54. 仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X ）55. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ）56. 早期閱讀活

9、動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。 （V ）57. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（X ）58. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（V ）59. 先天與后天相互作用論強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智 力對(duì)其交往能力的影響。（V ）60. 家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大。（V ）61. “早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（X ）62. 自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（V ）63.

10、動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（X ）64. 聾啞人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ）65. 研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（X ）66. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（X ）67. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（V ）68. 嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ）69. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方法（X ）70. 能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的

11、行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（V ）71. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（X ）72. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（V ）73. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。（V ）74. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。（X ）75. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ）76. 實(shí)物

12、講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ）77. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。（V ）78. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（V ）79. 觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（X ）80. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（V ）81. 語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（X ）82. 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（X ）83. 成人的

13、語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。（X ）84. 前言語(yǔ)階段的語(yǔ)音發(fā)生準(zhǔn)備是兒童語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)過(guò)程。（V ）85. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。（V ）86. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ）87. 詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝＃╒ ）88. 成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（V ）89. 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方而。（V ）90. 復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)

14、行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。 （X ）91. 幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。（X ）92. 教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。（X ）93. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ）94. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。（X ）95. 聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（X ）96. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（V ）97. 為了讓幼兒更好容易理

15、解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小 狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。（X ）98. 幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 （V ）99. 實(shí)地觀察評(píng)價(jià)能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。（X ）100. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（J ）101. 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。（X ）102. 咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。

16、（X ）103. 語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ）104. 研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（X ）105. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。（V ）106. 識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。（X ）107. 傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。（J ）108. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ）109. 幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方而交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展

17、起來(lái)的。（V ）110. 復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。（X ）111. 早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。（V ）112. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ）113. 講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。（J ）114. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。（X ）115. 語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。（X ）116. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活

18、動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。（V ）117. 幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門(mén)的機(jī)構(gòu)制 訂。（X ）118. 示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良 好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。（V ）119. 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。（V ）120. 在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范 動(dòng)作。（X ）二、填空題1. 從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。2.

19、影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。3. 兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中 結(jié) 構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。4. 有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再 次是形容詞。5. 談話活動(dòng)的類型有：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。6. 兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。7. 按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。8. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā) 展的特點(diǎn)來(lái)

20、選擇。9. 學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。10. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和 加深等方而。11. 談話活動(dòng)中，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。12. 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。13. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。14. 講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué) 習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。15. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的

21、過(guò)程。16. 早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。17. 0-3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。18. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重料音。19. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。20. 幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。21. 聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。22. 語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)而語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，也是一種書(shū)而的符號(hào)23. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的

22、關(guān)鍵的兩步。24. 兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu) 的完整性和復(fù)雜性25. 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。26. 聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。27. 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。28. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。29. 從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。30. 語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為

23、非白控音階段、咕咕出聲階段、牙牙學(xué)語(yǔ)階段、學(xué)說(shuō)話階段、積極 言語(yǔ)發(fā)展幾個(gè)階段。31. 學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。32. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方而：一方而是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，另一方而 是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。33. 按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。34. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。35. 有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是 形容詞。36. 學(xué)前全語(yǔ)言教

24、育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全而的語(yǔ)言能力。37. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā) 展特點(diǎn)來(lái)選擇。38. 影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素39. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范I韋I的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和 加深等方面。40. 談話活動(dòng)的類型有：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。41. 兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。二、案例評(píng)價(jià)1.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果

25、分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于400字。小班文學(xué)活動(dòng)想長(zhǎng)腳的石頭活動(dòng)實(shí)錄（一）導(dǎo)入，引起幼兒興趣師：今天我們小二班來(lái)了一位小客人，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？幼：想。師：這位小客人躲起來(lái)了，你們看它躲在哪里？哦，原來(lái)它躲在這里呢！它是誰(shuí)呀？幼：小石頭。師：我們一起來(lái)看看這是一塊怎樣的石頭？（二）看pptl,認(rèn)識(shí)小石頭。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這塊小石頭是什么樣子的？幼：小石頭是圓圓的。師：說(shuō)的真好，還有誰(shuí)想說(shuō)小石頭的樣子？幼：小石頭是不高興的。師：你從哪里看出來(lái)小石頭是不高興的？幼：因?yàn)樗拿济前櫰饋?lái)的。師：你觀察得真仔細(xì)。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小石頭為什么不高興嗎？幼：因?yàn)樗雼寢屃恕煟河锌赡?/p>

26、。誰(shuí)還有不同的想法？幼：因?yàn)樗鼪](méi)有腳，也沒(méi)有手。師：是的，你猜對(duì)了。這塊小石頭很想跟小朋友一樣走來(lái)走去，到別的地方看看，可是它沒(méi)有腳，大 家能幫它想想辦法嗎？幼：給他畫(huà)一雙腳。幼：我抱著它，到別的地方去。幼：可以幫它滾一下。師：小朋友都很會(huì)想辦法，那我們看看這塊小石頭用了什么辦法。（三）觀察講述PPT內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅 心情。（1）觀察PPT2-6,猜想故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。 看PPT2師：小石頭用了什么辦法呀？幼：小石頭用了借腳的辦法。師：小石頭向哪些動(dòng)物借了腳？幼：向小雞、小貓、螟蚣借腳。 看PPT3師：小石頭是怎樣

27、向小雞借腳的？它會(huì)對(duì)小雞怎么說(shuō)？幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？幼：小雞，你把腳借給我用一下，好嗎？師：你們說(shuō)得很好，我們大家也來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？幼：好。師幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？師：小雞把腳借給小石頭了嗎？幼：沒(méi)有。師：你是怎么看出來(lái)的？幼：小石頭還是不高興的。幼：小雞的手放在頭上，好像是搖搖手說(shuō)不可以。師：小朋友很聰明。小雞不肯借腳，它會(huì)對(duì)小石頭怎么說(shuō)？幼：我不借。幼：不好。幼：不行。師：我們一起來(lái)演演小石頭向小雞借腳，好嗎？幼：好。師：那我和女孩子演小雞，男孩子演小石頭。（師和幼分角色演這一段，特別提醒男孩子說(shuō)小石頭的話。）師：剛才，大家演得不錯(cuò)。那么小石頭又向誰(shuí)借腳了呢，我們接著往下看

28、。 看PPT4師：小石頭向誰(shuí)借腳？幼：小石頭向小貓借腳。師：小石頭是怎樣向小貓借腳的？幼：小貓，你把腳借給我，好嗎？師；你再說(shuō)一遍，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的話，好嗎？幼：好。（大家一起學(xué)說(shuō)：小貓，你把腳借給我，好嗎？）師：小貓把腳借給小石頭了嗎？幼：沒(méi)有。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的？幼：小貓是不高興的，小石頭也是不高興的。師：是的，從小貓和小石頭的表情上，他們都是皺著眉頭的可以看出來(lái)，是嗎。那么，小貓不肯借石 頭，會(huì)說(shuō)什么？幼：不行。師：我們把這段也來(lái)演演好嗎。幼：好。師：這次女孩子演小石頭，男孩子演小貓。（男女分角色演，特別提醒女孩子說(shuō)小石頭的話。）師：小貓不肯借腳給小石頭，小石頭又向螟蚣借腳，

29、我們看看螟蚣借腳給小石頭了嗎? 看PPT5師：小石頭是怎樣向螟蚣借腳的？幼：螟蚣，你把腳借給我，好嗎？幼：螟蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（師幼共同說(shuō)：螟蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？）師：娛蚣把腳借給小石頭了嗎？幼：沒(méi)有。師：你是怎么看出來(lái)的？幼：小石頭、螟蚣都是不高興的。師：嗯。那螟蚣會(huì)怎么對(duì)小石頭說(shuō)？幼：不行。師：我們把這段演一演。這次我來(lái)演小石頭，你們演螟蚣。（師幼演這一節(jié)。） 看PPT6,體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)傷心的心情。師：為什么小雞、小貓、螟蚣都不肯借腳給小石頭？幼：借給小石頭，他們自己會(huì)沒(méi)有腳，就不能走路了。師：螟蚣，有那么多腳，為什么也

30、不肯借腳給小石頭？幼：借給小石頭，它會(huì)流血的。師：小石頭，借不到腳，你們看他的心情是怎樣的？幼：不高興。師：那么小石頭不高興會(huì)說(shuō)什么？幼：唉，為什么他們都不肯借給我腳呢？幼：要是我自己能長(zhǎng)出腳來(lái)，就好了！師：那誰(shuí)能演演傷心、不高興的樣子嗎？（個(gè)別演、集體演）（2）看PPT7,猜想故事內(nèi)容，體會(huì)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)喜悅的心情。師：你們看，這里小石頭是怎樣的表情？幼：高興的。師：你們能說(shuō)說(shuō)小石頭這里為什么會(huì)變得高興了？幼：因?yàn)樗灰晃恍∨笥褤斓搅耍龀闪隧?xiàng)鏈。師：為什么小朋友撿到做成項(xiàng)鏈，小石頭很開(kāi)心呢？幼：因?yàn)樗辉俟聠瘟?。幼：因?yàn)樗梢愿∨笥训教幦チ恕Ｐ∨笥训侥睦?，它就跟著到哪里。師：是的，?/p>

31、石頭跟著小朋友，會(huì)跟小朋友一起干什么呢？幼：會(huì)跟小朋友一起去玩。幼：會(huì)跟小朋友一起上幼兒園。幼：會(huì)跟小朋友一起看電視。師：嗯，大家想得很好。小石頭長(zhǎng)出腳了嗎？幼：沒(méi)有。師：小石頭沒(méi)有長(zhǎng)出腳，那它實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？幼：實(shí)現(xiàn)了。師：為什么？幼：因?yàn)樗切∨笥训捻?xiàng)鏈，小朋友到哪里，小石頭也會(huì)到哪里。（四）完整欣賞故事師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，故事題目是想長(zhǎng)腳的石頭。（看看PPT8,聽(tīng)老師完整講故事。）（五）想象活動(dòng)師：故事中的小朋友幫助小石頭實(shí)現(xiàn)了，到處去走走看看的愿望。如果是你，你想帶小石頭去哪里？ 干什么？幼：我想帶小石頭去南京玩。幼：我想帶小石頭到幼兒園玩滑滑梯。幼：我想帶小石頭去肯德基店

32、里吃東西。師：希望大家有機(jī)會(huì)帶著自己喜歡的石頭到處去走走、看看。附錄：故事想長(zhǎng)腳的石頭有一塊小石頭，光溜溜，圓乎乎，就像小鳥(niǎo)生的蛋。小石頭看到別人走來(lái)走去，心里很羨慕?！靶‰u，你把腳借給我好嗎？ ”小雞搖搖頭，不肯把腳借給小石頭?！靶∝垼惆涯_借給我好嗎？ ”小貓搖搖頭，也不肯借腳。娛蚣爬過(guò)來(lái)，小石頭說(shuō)：“螟蚣大哥，你有那么多腳，借給我兩只好嗎？ ”螟蚣搖搖頭，還是不肯把 腳借給小石頭?！鞍?，我自己要是能長(zhǎng)出腳來(lái)該有多好啊！”小石頭多么想到處去看看。“呦，多漂亮的小石頭！ ”一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)，揀起了小石頭。他把小石頭做成項(xiàng)鏈，掛在脖子上。小朋友看電視，小石頭跟著一起看。小朋友唱歌，小石頭在那里

33、靜靜地聽(tīng)。小朋友嚼泡泡糖，小石頭聞著泡泡糖的香味兒。小朋友到哪里，小石頭也就到了哪里，跟著小朋友，小石頭就像自己長(zhǎng)了腳一樣。答：目標(biāo)的達(dá)成程度：幼兒基本都能通過(guò)觀察圖片，讀憧畫(huà)面，理解故事，體會(huì)小石頭未實(shí)現(xiàn)愿望時(shí) 傷心的心情和實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。還能根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行猜想，大膽表達(dá)白己的想法。目標(biāo)達(dá)成程度較好。內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容安排上重點(diǎn)突出，對(duì)幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知 和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)準(zhǔn)確?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問(wèn)題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身 份鼓勵(lì)幼兒看和說(shuō)，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看 課件、表演、聽(tīng)

34、故事等設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的熱情。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂(lè)，幼兒在活動(dòng)中的興趣很濃。活動(dòng)準(zhǔn)備 充分，把幼兒活動(dòng)材料上的小圖片做成了課件，這對(duì)于喜歡看大圖書(shū)的幼兒來(lái)說(shuō)更具吸引力。師生、生生 互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯。但在本次活動(dòng)中激發(fā)膽小幼兒大膽講述方而需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，個(gè)別皿小的 孩子參與率不是很高，在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，考慮到全局，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。效果分析：語(yǔ)言活動(dòng)效果達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點(diǎn)。教師注重“以幼兒為本”，幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮得較 好。教師在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，如果能留更多的時(shí)間讓幼兒思考，幼兒的主動(dòng)性會(huì)發(fā)揮得更好。2. 運(yùn)用本

35、課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于400字。小班聽(tīng)說(shuō)游戲到草原去活動(dòng)實(shí)錄（一）稱結(jié)合PPt課件，引出故事名稱師：圖片里面有什么呀？（放ppt課件）幼：蝴蝶、小花、小草等。師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎？幼：公園。幼：不知道。師：這是草原。師：小動(dòng)物們也很喜歡這個(gè)漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個(gè)故事，名字叫到 草原去，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看看，都有哪些小動(dòng)物到草原去了，怎么去的。（二）結(jié)合ppt,教師完整講述故事教師一邊播放PPT, 一邊講故事。1. 草原中的花是什么顏

36、色的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)：五顏六色）師：草原中的花是什么顏色的？幼：有紅色的，有黃色的，有藍(lán)色的師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的詞叫“五顏六色”。小朋友說(shuō)說(shuō)看 “五顏六色”。幼：五顏六色。師；真好！記住了，看到小花顏色很多的時(shí)候，我們就可以說(shuō)這個(gè)好聽(tīng)的詞了。2. 什么動(dòng)物到草原去了？師：小朋友還記得哪些小動(dòng)物去草原了呀7幼：小豬、小鴨、小兔師（逐一出示PPT）：還有誰(shuí)呀？（教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼兒回憶。）幼：還有小猴、小雞。師：小朋友們火眼金睛，都說(shuō)對(duì)了。3. 小動(dòng)物們是怎樣去草原的？師；那你們知道這些小動(dòng)物是怎么去草原的呀？仔細(xì)想想哦。幼：騎摩托車(chē)去的。（1）小

37、猴騎摩托車(chē)去草原師：誰(shuí)騎摩托車(chē)去的呀？幼：小猴騎摩托車(chē)去的。師：摩托車(chē)發(fā)出聲音是怎樣的？幼：嘟嘟一一嘟嘟一一（小朋友模仿著摩托車(chē)的聲音）（2）小雞和小鴨開(kāi)汽車(chē)去草原師：小雞和小鴨是坐什么去的？幼：開(kāi)汽車(chē)！師；汽車(chē)發(fā)出聲音是怎樣的？幼：滴滴滴滴（小朋友們雙手變成握方向盤(pán)狀）（3）小狗和小貓坐飛機(jī)去草原師：三個(gè)小動(dòng)物到草原了，還有誰(shuí)還沒(méi)到呀？幼：小狗和小貓。師：他們是怎么來(lái)的呀？幼：他們是坐飛機(jī)來(lái)的。幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機(jī)哦。師：誰(shuí)知道飛機(jī)回發(fā)出什么聲音來(lái)呀？幼：嗡嗡嗡嗡（4）小豬和小兔坐四輪車(chē)去草原師（教師扮演豬和兔子模樣）：小朋友現(xiàn)在還有誰(shuí)沒(méi)有到呀？幼：小豬和小兔還沒(méi)有到呢。師：

38、誰(shuí)來(lái)告訴我，他們倆是怎么去草原的呀？幼：拖拉機(jī)。師：不對(duì)，不對(duì)，再想想。（看幼兒的反應(yīng)，教師出示該P(yáng)PT）師：小豬和小兔是怎么去草原的呀？幼：小馬拉他們?nèi)サ?。師：嗯，我們可以叫它馬車(chē)，也可以叫它四輪車(chē)。師：那你們知道這個(gè)車(chē)會(huì)發(fā)出什么聲音呀？幼（看著老師）：這個(gè)車(chē)會(huì)發(fā)出什么聲音呀？師：嘎吱嘎吱，這就是四輪車(chē)發(fā)出的聲音。幼：嘎吱嘎吱師：現(xiàn)在，所有的小動(dòng)物都已經(jīng)到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀？幼（教師出示PPT,幼兒隨PPT -起說(shuō)）：飛機(jī)、摩托車(chē)、汽車(chē)、四輪車(chē)。（三）結(jié)合ppt,再次欣賞故事師：瞧，這些小動(dòng)物們?cè)诓菰隙嚅_(kāi)心呀！師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動(dòng)物到草原去了，

39、還坐著不一樣的交通工具，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng) 這個(gè)故事。（四）模仿游戲師：故事聽(tīng)完了，小動(dòng)物們坐著他們的交通工具來(lái)到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想變成這些小 動(dòng)物，坐這些交通工具呀？幼：想！師：想清楚你要當(dāng)什么小動(dòng)物，然后再來(lái)拿小動(dòng)物的頭飾。（小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。）師：想一想，小動(dòng)物是坐什么交通工具的？師：小動(dòng)物們，準(zhǔn)備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯（孩子們很開(kāi)心地穿梭在幼兒園中，有人開(kāi)著小車(chē)，有人開(kāi)著飛機(jī)，還有人騎著小馬）附故事：到草原去美麗的草原上開(kāi)著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來(lái)飛去，多美呀！“走，到草原去玩！ ”小豬和小兔坐在小馬拉的

40、四輪車(chē)上，“嘎吱嘎吱”的去了。小猴騎上摩托車(chē)，“嘟嘟嘟嘟”的去了。小鴨、小雞開(kāi)著汽車(chē)，“嘀嘀滴滴，的去了。小狗、小貓坐著飛機(jī)，“嗡嗡嗡”的去了。瞄，多么美麗的草原呀，動(dòng)物娃娃們玩的真開(kāi)心??！答：目標(biāo)的達(dá)成程度：通過(guò)活動(dòng)幼兒初步理解了 “五顏六色”的含義，認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物，也認(rèn)識(shí)了 許多交通工具，還進(jìn)一步了解了這些交通工具會(huì)發(fā)出什么聲音?；顒?dòng)達(dá)到了目標(biāo)要求。內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容非常適合該年齡段幼兒的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平?；顒?dòng)中教師較 好把握了難點(diǎn)，重點(diǎn)突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中，扮演各種動(dòng)物角色，使用 交通工具并模仿其聲音。整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒生活。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)

41、程度：教師主要通過(guò)圖片提示、語(yǔ)言描述、以及情境游戲來(lái)幫住幼兒熟悉動(dòng)物、熟悉 交通工具。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)各種形式的師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、試試、說(shuō)說(shuō)的積極性?；?動(dòng)中幼兒能夠耐心傾聽(tīng)故事，并能積極地、認(rèn)真地、完整地回答老師的問(wèn)題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積 極性非常高。效果分析：這個(gè)活動(dòng)教師準(zhǔn)確掌握了托班幼兒的能力水平，找到了語(yǔ)言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動(dòng) 內(nèi)容貼近幼兒的生活；同時(shí)教師語(yǔ)言表述準(zhǔn)確旦通熟易懂，提問(wèn)層層遞進(jìn)有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理 解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。3. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果

42、分析四個(gè)方而對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于400字。大班文學(xué)活動(dòng)真正的國(guó)王 活動(dòng)實(shí)錄（一）引出課題師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，題目叫真正的國(guó)王，聽(tīng)了這個(gè)題目你想知道些什么？幼:我想知道誰(shuí)是真正的國(guó)王。幼:我想知道怎么樣的國(guó)王才是真正的國(guó)王。幼：我想知道他是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)王。師：好，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看能不能找到你想知道的答案。（二）完整講述故事，了解大意。師（講述故事）；故事講完了，有的小朋友找到答案了，有的沒(méi)有。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)故事主要講了一件什么事情？用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。幼：主要講了挑選新國(guó)王的事情。幼：主要講了三只小獅子找紙條的事情。師：說(shuō)得真好。（三）出示圖片分段講

43、述故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)。師：今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)老師，給故事設(shè)計(jì)問(wèn)題。1. 老師出示掛圖，講故事的第一部分（從開(kāi)頭到“怎么能休息呢?！保煟郝?tīng)了這部分故事，你能提什么問(wèn)題呢？幼：獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意？師：誰(shuí)知道獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意呢？幼：獅子國(guó)王讓小獅子找紙條。幼：好主意就是，讓他們進(jìn)行比賽。師：非常好！還有什么問(wèn)題呢？幼：怎樣才能找到紙條？師：怎么樣才能找到？幼：要翻過(guò)山才能找到。幼：到紅楓林能找到紙條。幼：要翻過(guò)山，饒過(guò)沼澤地，在沼澤邊的紅楓林中找紙條。師；這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的呀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你對(duì)誰(shuí)的回答最滿意。幼；我對(duì)盈盈的回答最滿意，她很完整。師：老師也這樣認(rèn)為，誰(shuí)還想提問(wèn)

44、？幼：三只小獅子到哪里找紙條？幼：這個(gè)問(wèn)題不是剛才回答過(guò)了嗎？幼（急了）：那我提法不一樣的，你要回答出翻過(guò)什么、越過(guò)什么，順序不能錯(cuò)！師（笑）：嗯，雖然答案是差不多，可是問(wèn)題提法不一樣，也很動(dòng)腦筋。誰(shuí)還有問(wèn)題?幼：國(guó)王有幾個(gè)兒子？師：這個(gè)問(wèn)題小朋友一定知道，大家一起說(shuō)說(shuō)看。幼（全體）：有三個(gè)兒子！幼：為什么國(guó)王要讓他們?nèi)フ壹垪l？幼：是為了比賽挑選新的國(guó)王。2. 教師出示掛圖，講述故事的第二部分（從“三個(gè)小獅子打起精神”到結(jié)束。）幼：最后是誰(shuí)當(dāng)上了國(guó)王？師：大家一起回答。j幼：最小的獅子當(dāng)了國(guó)王！幼：小獅子為什么能當(dāng)上了國(guó)王？幼：因?yàn)樗攘诵〈题?。幼；因?yàn)樗袗?ài)心。他把自己的食物給小刺猬吃。幼：

45、他愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有愛(ài)心老國(guó)王說(shuō)只有愛(ài)動(dòng)物的人，才能成為國(guó)王。師：你認(rèn)為誰(shuí)的回答最完整？幼：胡易凡。幼：紙條在什么地方找到的？幼（全體）：在小刺猬的肚子底下。幼：獅子老大老二對(duì)小刺猬說(shuō)什么？幼：他們對(duì)小刺猬說(shuō)：“對(duì)不起，我今天沒(méi)有空。”幼：為什么國(guó)王要把紙條放在刺猬的肚子底下？師。這個(gè)問(wèn)題可真難回答。老師都不會(huì)。幼：我知道，那個(gè)刺猬是國(guó)王派去的，是假裝的，國(guó)王想考考哪只小獅子愛(ài)小動(dòng)物，就讓他當(dāng)新國(guó)王。師：呵呵，這么難的問(wèn)題你都能回答，可真棒！（四）完整講述故事，指導(dǎo)幼兒用符號(hào)表示自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。1. 完整講述故事。師：你還有什么問(wèn)題可以提？或者想想別人提過(guò)的問(wèn)題還有什么不一樣的提法？2. 教師示范

46、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示問(wèn)題。師：比如我想提（老師用簡(jiǎn)單符號(hào)畫(huà)出問(wèn)題）：小刺猬喊救命時(shí)，三只小獅子是怎樣做的？這個(gè)問(wèn)題你們回答過(guò)，可是我的問(wèn)法不一樣哦。3. 幼兒用符號(hào)表示自己的問(wèn)題。師：請(qǐng)你把問(wèn)題記在紙上，向你好朋友提問(wèn)。4. 幼兒互相提問(wèn)。（五）展示幼兒?jiǎn)栴}。答：目標(biāo)的達(dá)成程度：根據(jù)幼兒的年齡及能力進(jìn)行目標(biāo)的制定，因而目標(biāo)達(dá)成較好。幼兒通過(guò)互問(wèn)互 答的形式慢慢理解了故事內(nèi)容，也感受到了愛(ài)心的意義，并體驗(yàn)到了自主提問(wèn)的樂(lè)趣。內(nèi)容和形式的適合 程度：這是比較適合大班幼兒學(xué)習(xí)的一種形式，能有效提高集體教學(xué)的效率。幼兒從小班到大班一直接觸 老師的提問(wèn)，潛移默化中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些提問(wèn)的技巧。在這里教師是支持與

47、鼓勵(lì)者，通過(guò)幼兒在集體中 小組中的互問(wèn)互答形式，激發(fā)幼兒的白主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：幼兒自主提問(wèn)讓活動(dòng)氛圍更加自由輕松，幼兒積極性高。但幼兒的座位安排不 利于小組交流，因此在最后環(huán)節(jié)互相交流中幼兒的積極性受到了阻礙。效果分析：故事教學(xué)大多是采用老師提問(wèn)幼兒回答的方式，活動(dòng)中教師做了一個(gè)新嘗試：讓幼兒來(lái)設(shè) 計(jì)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)理解故事內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。這種雙項(xiàng)互動(dòng)式的形式，讓幼兒的身份成了 ”老師”, 這樣的新鮮感，使課堂氣氛非?；钴S。孩子提問(wèn)、孩子回答、孩子評(píng)價(jià)一一把時(shí)間幾乎都讓給了孩子，幼 兒真正成了學(xué)習(xí)的主體。本案例表而上看似乎老師的指導(dǎo)性不大，但是課堂中有許多變數(shù)，所以這種形式

48、的活動(dòng)并不是把一切都交給了孩子，相反，老師需要更大的課堂智慧和高深的文化修養(yǎng)才能真正駕馭好課 堂。4. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方而對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班魔術(shù)師兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄（-）整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（1）教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在哪里看到過(guò)這種顏色東西？幼：紅花、紅蘋(píng)果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭（教師一一肯定）幼：紅西瓜。師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。師：對(duì)，西瓜的瓢（強(qiáng)調(diào)“瓢”）是紅色的。（2）教師出示藍(lán)色卡片師：這是什

49、么顏色？幼（齊）：藍(lán)色。師：你看到過(guò)哪些東西是藍(lán)色的？幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄（教師一一肯定）（3）教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。師：你看到過(guò)哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹(shù)、綠青蛙幼：草地。師：是什么草地？幼：綠草地。(4) 出示黃色卡片師：你在哪里看到過(guò)這種顏色？幼：香蕉、梨頭。師：我們說(shuō)的都是吃的，想想動(dòng)物有沒(méi)有呢？幼：貓、老虎(5) 擴(kuò)散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒(méi)有？家里有沒(méi)有？市場(chǎng)里有沒(méi)有呢？(略)(二) 學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說(shuō)的都變出來(lái)呢！(1) 教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變香蕉，綠

50、的會(huì)變樹(shù)葉，藍(lán)的會(huì)變葡萄。師：魔術(shù)師是誰(shuí)？(2) 教師念兒歌(出示圖譜)師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個(gè)人都有，而且藏在你們的書(shū)包里呢。魔術(shù)師是誰(shuí)？幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師：誰(shuí)說(shuō)水彩筆？為什么？幼：是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。師：誰(shuí)說(shuō)七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。師：我覺(jué)得大家猜得都很棒。兒歌里說(shuō)魔術(shù)師是一個(gè)還是很多個(gè)？ 一起住在哪里？?jī)焊枥镎f(shuō)一種顏色 只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰(shuí)？幼：彩虹。師：老師說(shuō)是我們每個(gè)人都有。彩虹每個(gè)人都有嗎？幼：不是。師：那是誰(shuí)呢？幼：水彩筆。（3）幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜

51、中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌。（4）理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請(qǐng)幾個(gè)孩子一起表演這一句）（三）表演兒歌師：有幾個(gè)魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽(yáng)，所有紅色的東西都會(huì)變；綠魔術(shù)師除了綠樹(shù)，所有綠色的東 西也都會(huì)變；藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會(huì)變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會(huì) 變。（1）個(gè)別表演師（出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子）：你要用這個(gè)顏色變出什么呢？請(qǐng)你靜悄悄地想幾秒鐘。師：請(qǐng)你告訴大家，你要變什么。（請(qǐng)四個(gè)孩子上來(lái)表演。）（2）自由表演師：誰(shuí)還想來(lái)？（請(qǐng)想表演的孩子自由上臺(tái)搶椅子表演）（四）仿編兒歌（1）教師出示圖表，演示圖表的用法（2）還有其他的魔術(shù)師（白色、紫

52、色、棕色）答：目標(biāo)的達(dá)成程度：本次活動(dòng)以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的 主要方式，游戲相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)、更白主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非常 活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時(shí)，抓住了 “各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩 個(gè)關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色“變成什么”兩個(gè)游戲規(guī)則，為孩子仿編兒 歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運(yùn)用很好地幫助幼兒無(wú)意識(shí)記憶，對(duì)幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較 好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測(cè)魔術(shù)師是誰(shuí)”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣, 一下子將注意力

53、集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過(guò)程中，教師尊重幼兒，師幼互動(dòng)體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩 子的積極性也較高。游戲時(shí)教師不夠放得開(kāi)，過(guò)于小心謹(jǐn)慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù) 性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與而不廣，參與頻率還不夠高。效果分析：進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)注重對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表演。教師語(yǔ)言素質(zhì)有待提高之處，如對(duì)孩子使用方 言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。5. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育

54、活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班語(yǔ)言活動(dòng)小豬變形記實(shí)錄（一）談話引入，激發(fā)興趣師（出示圖片）：這個(gè)小豬和其他小豬有什么不同？看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣？幼：小豬一點(diǎn)都不開(kāi)心。師：小豬為什么不高興？幼：小豬感覺(jué)很煩，一點(diǎn)兒都不快樂(lè)。師：你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。（二）導(dǎo)讀故事，體驗(yàn)想象1.變長(zhǎng)頸鹿師（出示圖片）：小豬小胞著出門(mén)了，路邊遇見(jiàn)了誰(shuí)？幼：長(zhǎng)頸鹿！師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著高高的長(zhǎng)頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么幼：長(zhǎng)頸鹿脖子好長(zhǎng)！幼：長(zhǎng)頸鹿好高啊！師：是啊，長(zhǎng)頸鹿好高啊，脖子真長(zhǎng)，小豬羨慕不已?。煟盒∝i想到了一個(gè)絕妙的好主意！會(huì)是什么好主意

55、呢？幼：小豬想扮成長(zhǎng)頸鹿。師：對(duì)，小豬想變成長(zhǎng)頸鹿。師（出示圖片）：看，小豬來(lái)了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的？幼：小豬站在高蹺上。師：這時(shí)候你覺(jué)得小豬心情怎么樣？幼：很新鮮！幼：很好玩1幼：很威風(fēng)！師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇到了斑馬（出示插圖）。讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事中 的小豬是怎么說(shuō)的呢？（教師講述故事）師：猜猜斑馬會(huì)怎么回答它的，讓我們接著聽(tīng)故事。師：小豬聽(tīng)了氣呼呼地走開(kāi)了，但是沒(méi)走多遠(yuǎn)砰？猜猜看，發(fā)生什么事啦！幼：小豬摔跤了。幼：小豬跌到了。師：這回小豬還神氣嗎？他還有更好的主意呢！咱們瞧瞧去12o變斑馬（略）3. 變大象（略）4. 變袋鼠（略）5. 變鸚鵡（

56、略）（三）完整欣賞，增加體驗(yàn)。（播放完整的故事錄音）師：小朋友們這回小豬的心情如何呀？幼：小豬很高興！幼：小豬很開(kāi)心！師：小豬為什么會(huì)覺(jué)得當(dāng)自己最快樂(lè)呀？幼：小豬想怎么樣就怎么樣。師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會(huì)摔倒了，也不會(huì)被水沖，更不會(huì)被倒掛在樹(shù)上。在泥潭里他想滾多久就 滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的。陜樂(lè)了。原來(lái)，只有做回自己，才 是最幸福的呀！四、移情體驗(yàn)，升華情感師：小朋友，你們覺(jué)得自己有什么優(yōu)點(diǎn)呢？（略）師：這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)！比如說(shuō)有的小朋友飯吃得好長(zhǎng)得高，有的小朋友唱 歌好聽(tīng)，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫(huà)畫(huà)好看這些都是優(yōu)點(diǎn)。不能

57、只看別人的長(zhǎng)處就去模仿, 模仿來(lái)的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂(lè)幸福的！當(dāng)然我們也可以通過(guò)努力、通過(guò)付出來(lái)讓自 己擁有更多的優(yōu)點(diǎn)。附故事：有一只小豬，在家呆著很沒(méi)勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個(gè)子的長(zhǎng)頸鹿, 正在吃樹(shù)梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個(gè)勁兒盯著人家看，他想：“做長(zhǎng)頸鹿一定很刺激。”于是，回去做了一對(duì)高蹺踩著出去散步了，小豬長(zhǎng)頸鹿走呀走，遇見(jiàn)了斑馬。它對(duì)斑馬說(shuō)：“我是一 只了不起的長(zhǎng)頸鹿，可以看見(jiàn)好幾里遠(yuǎn)的地方。”斑馬哈哈大笑說(shuō)：“你不是長(zhǎng)頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬。”小豬長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)了斑馬的話，生氣的 走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我。

58、”說(shuō)完，繼續(xù)向前走，還沒(méi)走出兩步，小豬又有了好主意，找來(lái)顏料，畫(huà)了一件斑馬外套，出門(mén)了，遇 見(jiàn)大象和它打招呼說(shuō)：“我是一只了不起的斑馬。，我有漂亮的斑馬紋。”大象笑著說(shuō)：“你不是斑馬，你是一只畫(huà)著斑馬紋的小豬?！眲傉f(shuō)完，嘩啦！用水把小豬身上的斑馬 紋沖得一千二凈。小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的塑料管，在兩只耳朵上綁了 兩片大樹(shù)葉，把自己變成了小豬大象，出門(mén)去了。遇見(jiàn)袋鼠和它打招呼說(shuō)：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水?！贝笮χf(shuō)：“你不是大象， 你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬?！毙∝i剛想爭(zhēng)辯，“阿嚏”塑料管?chē)婏w了，小豬說(shuō)：“當(dāng)大象一點(diǎn)兒不好玩！”不過(guò)，它又

59、有了好主意，在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，變成了小豬袋鼠出門(mén)去了，遇見(jiàn)鸚鵡和它打 招呼說(shuō)：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高。鸚鵡尖叫著說(shuō)：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬?！毙∝i氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳, 蹦到了一棵樹(shù)上，倒掛在了樹(shù)枝上！這樣一來(lái)，小豬又有了好主意，找來(lái)羽毛和貝殼，給自己做了一對(duì)翅膀和一個(gè)大鳥(niǎo)嘴，拍著翅膀出門(mén) 了，遇見(jiàn)猴子和它打招呼說(shuō)：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠(yuǎn)?！焙镒哟笮φf(shuō)：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬?！焙镒觿傉f(shuō)完，小豬就一頭栽進(jìn)泥潭里?！罢娴姑?，事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有?！本驮谶@時(shí)，旁邊傳來(lái)一個(gè)聲音，“你說(shuō)什么，當(dāng)豬怎么沒(méi)有樂(lè)趣

60、了？我就是豬，我在泥潭里打滾，覺(jué) 得很好玩啊。你快試試吧！”于是小豬也跟著滾來(lái)滾去他滾得越多，心里就越快樂(lè)。小豬高興的大叫：“太棒啦！原來(lái)當(dāng)小豬 是最開(kāi)心的事情呀！”答：目標(biāo)的達(dá)成程度：基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中幼兒能夠緊跟教師的步伐，通過(guò)對(duì)畫(huà)而 的猜測(cè)想象故事發(fā)生的情節(jié)，理解人物的心情，讓幼兒體驗(yàn)到了故事的樂(lè)趣，也感受到了“做自己最快樂(lè)” 的含義。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式適合。大班幼兒正處在性格發(fā)展的重要時(shí)期，有的幼兒缺乏白信、 不喜歡自己。這個(gè)故事通過(guò)孩子熟悉的小豬一系列生動(dòng)形象的“變形”經(jīng)歷，將深?yuàn)W抽象的道理簡(jiǎn)單化， 告訴孩子“做自己最快樂(lè)”的道理，非常適合大班小朋友閱讀

61、。該故事情節(jié)曲折、富有想象、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、 角色豐富，適合幼兒學(xué)習(xí)和表演?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問(wèn)題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師 以支持者身份鼓勵(lì)幼兒看和說(shuō)，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂(lè)，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較高。教師能較好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考、大膽想象，揣摩角色的心情。效果分析：活動(dòng)通過(guò)逐一展示的圖片、曲折有趣的故事，讓幼兒細(xì)細(xì)體味其中的道理。教師引導(dǎo)較好， 鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地想象故事的發(fā)展、大膽地表述自己的見(jiàn)解。如果能在活動(dòng)中增加環(huán)節(jié)讓幼兒大膽猜測(cè) 想象小豬如何變形，會(huì)更好地促進(jìn)孩子語(yǔ)言及思維的發(fā)展。6. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，

62、從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方而對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班語(yǔ)言活動(dòng)分房子實(shí)錄（一）引題，激發(fā)興趣師（出示老虎圖片）：這是誰(shuí)呀？幼：老虎！師：它是一只怎樣的老虎？請(qǐng)你們看看它的表情。幼：好想不太開(kāi)心呀！幼：很難過(guò)。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？幼（全體）：不高興！師：虎王一點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢?幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里面看看吧。（二）講述故事，理解虎王煩惱（教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。）師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？幼：1號(hào)樓。幼：那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫(xiě)著了！師：虎王在煩惱什么？