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1、 最新華師大版第 3 冊(cè)第 19 課《多民族政權(quán)的并立》說課稿 一、 說教材 1、 教材分析： 《多民族政權(quán)的對(duì)立》為《兩宋的繁榮與統(tǒng)一》這一單元中的一課。主要講述兩宋的漢民 族政權(quán)與幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的并立情況 ,以及這一時(shí)間段內(nèi)的歷史更替 ,。本節(jié)內(nèi)容無論對(duì)本 章還是對(duì)整個(gè)古代史來講都有極其重要的地位 ,在結(jié)構(gòu)上不僅可以起到承上啟下的作用 ,而且 這一章所講述內(nèi)容的基本政治背景 ,更是整個(gè)古代史政權(quán)和王朝更替的重要組成部分 ,并且這 一堂課所講述的內(nèi)容有助于同學(xué)們樹立正確的民族觀和愛國(guó)主義觀念。 2、 說三維目標(biāo)：

2、 （一）知識(shí)與能力： 1、知識(shí)：了解遼、西夏、金的民族起源、政權(quán)建立情況以及一些重要制度；掌握遼、 西夏與北宋的和戰(zhàn) , 金與南宋的對(duì)峙 , 蒙古崛起與南宋滅亡的情況；學(xué)會(huì)客觀而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià) 兩宋政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)的戰(zhàn)與和 , 以及少數(shù)民族的漢化問題；加深對(duì)歷史大一統(tǒng)局面的看 法。 2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和閱讀歷史圖片的能力 , 即如何正確地提取歷史信息的能力。提高學(xué)生自我探究或者小組合作探討問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)和其他學(xué)科的 知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和遷移的能力以及用歷史唯物主義、辯證唯物主義等觀點(diǎn)看待事物的能力。 知識(shí)方面基本是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生

3、掌握的基礎(chǔ)知識(shí) ,是進(jìn)行能力提升的前提。而設(shè)置這樣的一個(gè)能力目標(biāo)是對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力、自我探究能力、小組合作能力以及培養(yǎng)唯物史觀的有效途徑。 （2）過程與方法目標(biāo)： 1、過程：學(xué)生提前預(yù)習(xí)與探究 , 查閱相關(guān)資料 , 對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的掌握；教師課堂上 主次分明地進(jìn)行講解 , 并提出相關(guān)問題 , 教師予以學(xué)生啟發(fā)；學(xué)生課堂進(jìn)行獨(dú)立思考 , 小組探 討, 師生互動(dòng)；課后讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考 , 對(duì)后面內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。 2、方法：教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合； PPT 呈現(xiàn)與板書呈現(xiàn)相結(jié)合 , 中間還穿插繪圖 法、表格法、數(shù)軸法等；視頻影音資料插

4、入課堂；學(xué)生辯論或者情景劇的精彩上演 , 對(duì)問題 展開更深刻地思考等。 這樣設(shè)置教學(xué)過程和方法 , 更符合素質(zhì)教育的要求 , 更能發(fā)揮學(xué)生這一課堂主題的地 位。多種方法的運(yùn)用可以豐富教學(xué)形式。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生樹立正確地民族觀 , 更好地理解中華民族是統(tǒng)一的多民族大家庭 , 對(duì)各民族共同 創(chuàng)造的悠久歷史和文化懷有自豪感；學(xué)生通過對(duì)楊家將、岳飛、文天祥等英雄人的進(jìn)一步 了解和評(píng)價(jià) , 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷 , 樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)自身的唯物史觀 , 樹立正確的世界觀。弘揚(yáng)“真善美“ , 摒棄“假惡丑”。 注重

5、培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀和樹立愛國(guó)主義情操。 3、 說重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 兩宋政權(quán)與各個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的和戰(zhàn)情況；學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)兩宋政權(quán)與各個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的和戰(zhàn)；對(duì)民族英雄民族精神的理解。 重點(diǎn)的設(shè)定遵照了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,更有利于學(xué)生們更正錯(cuò)誤的民族觀念。 教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)兩宋政權(quán)在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中“軟弱無能”的原因分析；對(duì)少數(shù)民族漢化的理解；用歷史唯物主義的觀點(diǎn) , 正確地評(píng)價(jià)兩宋與少數(shù)民族政權(quán)的戰(zhàn)與和。 這些在初中的只是種涉及的較少以及同學(xué)們以往的認(rèn)知偏差 ,不能用唯物史觀看待問題。 二、 說教法 1 / 3

6、 在本堂課的教學(xué)過程中 , 我打算使用如下教學(xué)方法： 1、采用“師生互動(dòng) , 生生互動(dòng)”的課堂組織形式 , “學(xué)生聽講 , 學(xué)生閱讀—教師設(shè)問—討論 回答—思考補(bǔ)充—教師總結(jié)—認(rèn)知練習(xí)”的教學(xué)模式 , 遵循“感性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐應(yīng)用—理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知 規(guī)律 , 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 德國(guó)教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以 這種啟發(fā)式教學(xué)模式還是很有意義的。老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí) ,采取深 入 淺 出 、 形 象 生 動(dòng) 的 方 法 進(jìn) 行 因 勢(shì) 利 導(dǎo) , 不 斷 啟 發(fā) , 點(diǎn) 撥 和 矯 正 。

7、 2、除了這種教學(xué)模式外 , 還有其他的教學(xué)方法或者模式將在課堂上發(fā)揮很重要的作用。板書與 PPT相結(jié)合 , 影音視頻資料的運(yùn)用 , 繪圖法、表格法、數(shù)軸法綜合運(yùn)用輔助教學(xué)。 這些教學(xué)手段的運(yùn)用有助于同學(xué)們更好地理解課堂 , 參與課堂 , 更好地使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié) 構(gòu), 強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。 三：說學(xué)法 1、 學(xué)情分析 ：高一學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈目浦R(shí)和自學(xué)能力。多民族政權(quán)并立的知識(shí) 在初中已經(jīng)初步設(shè)計(jì) , 但學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)多停留在感性認(rèn)識(shí)階段 , 發(fā)散思維、 知識(shí)連貫性和學(xué)科遷移能力不夠。 學(xué)生們的小組討論與合作能力也有待加強(qiáng)

8、 2、 學(xué)法指導(dǎo) ： 課前指導(dǎo)：讓學(xué)生帶著問題對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí) , 并準(zhǔn)備地圖冊(cè)等課堂必備物品 , 引 導(dǎo)學(xué)生查閱一些與本課堂相關(guān)的資料。 課堂指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生從老師的課堂講解中得到對(duì)知識(shí)的更近一步的體會(huì) , 把感性認(rèn)識(shí)上 升到理性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生更好地讀圖 , 更好地解讀歷史古文資料 , 指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握好 論從史出這一極其重要的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和地理學(xué)知識(shí)建議到歷史課堂當(dāng)中來。 課后指導(dǎo)：讓學(xué)生去看相關(guān)書籍和視頻 , 深化學(xué)生的認(rèn)識(shí) , 并指導(dǎo)預(yù)習(xí)下一課時(shí) 根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生。課前、課堂、課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)三位一體 ,缺一

9、不可。 四：說過程 1、 由電視連續(xù)劇《楊門虎將》節(jié)選片段導(dǎo)入課堂 , 并開始著手繪畫數(shù)軸 , 在講解過程中逐 漸標(biāo)出相關(guān)年代。 2、 新課講解 , 本科共分為四大模塊 第一模塊： 講解遼的興起 , 宋遼和戰(zhàn)；講解——展示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖——提出問題— — 學(xué)生閱讀書上材料后進(jìn)行解答——教師補(bǔ)充。 第二模塊： 講述女真興起 , “靖康之變”——展示相關(guān)圖片認(rèn)識(shí) , 引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)宋 徽宗其人————講述南宋與金的對(duì)峙——展示宋與三個(gè)政權(quán)對(duì)立的相關(guān)表格——講

10、 述岳飛的事跡和播放詩(shī)朗誦《滿江紅》——請(qǐng)同學(xué)們分組討論問題——教師予以補(bǔ)充 和總結(jié)?！扑]百家講壇袁騰飛《兩宋風(fēng)云》 第三模塊： 講述蒙古興起 , 成吉思汗西征 , 四大汗國(guó)的建立——展示大蒙古國(guó)與四大汗 國(guó)的疆域圖——講述元的建立和南宋滅亡——請(qǐng)同學(xué)朗誦文天祥《過零丁洋》 第四模塊： 以教師講述為主：如何看待多民族政權(quán)的對(duì)立？中間穿插著史料的引用 , 圖 片的展示以及實(shí)例的列舉等 , 同學(xué)們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 多種形式和方法展開課堂 ,課堂豐富多彩 , 而且每個(gè)模塊之間都有比較強(qiáng)的承接與邏輯關(guān) 系。培養(yǎng)學(xué)生

11、運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。諸多英雄人物的講解更 能 樹 立 學(xué) 生 們 良 好 的 價(jià) 值 觀 念。 小結(jié)與作業(yè)： 小結(jié)與教師講述為主 , 作業(yè)留給同學(xué)們課后自我探究。 這是深化課堂內(nèi)容的極其重要的途徑。 2 / 3 以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì) , 如有不足之處請(qǐng)多賜教 , 謝謝。 3 / 3