《冀教版七上第二節(jié)《細胞分化形成組織》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版七上第二節(jié)《細胞分化形成組織》說課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新冀教版七上第二節(jié)細胞分化形成組織說課稿我說課的內(nèi)容是七年級生物上冊第2 章第二節(jié)細胞分化形成組織,在這里我主要從說教材、說教學(xué)目標和說教學(xué)過程三個方面來設(shè)計的。一、說教材本節(jié)教材內(nèi)容包括：細胞分化、組織兩個重要概念。我們可以通過顯微鏡和多媒體觀察人體幾種常見的組織,得出人和動物的四大基本組織的結(jié)構(gòu)特征、主要分布、功能等,并理解細胞分裂與分化的關(guān)系 ,以及組織是細胞分化的結(jié)果 ,與它們的結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。二、說教學(xué)目標剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生 ,對組織分化的概念是比較抽象的 ,為學(xué)生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀察機會 , 通過仔細觀察分析比較歸納找出共同點 ,使感性認識上升為理性認識

2、 , 從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力 ,比較符合學(xué)生的年齡、心理特征 。其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的經(jīng)驗 ,多進行一些討論 ,多列舉一些身邊的實例 ,在觀察時進行必要的指導(dǎo) ,引領(lǐng)學(xué)生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念 ,并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。三、說教學(xué)過程1 、通過復(fù)習(xí)提問質(zhì)疑 ,鞏固細胞分裂的知識點 ,并引申到細胞是這么無休止的分裂嗎？同時舉例神話故事中的哪吒真的是由一個肉球變出來的嗎？通過這樣的問題設(shè)計 ,很快就會帶動學(xué)生的積極性和興趣。2、利用組織圖片、胎兒變化的 FIASH 動畫和通過學(xué)生的顯微鏡觀察,直觀的認識到細胞分裂到一定時候產(chǎn)生分化 ,形成組織的過程。 3 、通過觀察

3、 , 逐個理解人體及動物的四大組織的結(jié)構(gòu)特征、分布位置及功能 ,并一 一例舉身邊的實例 ,如：我們平時吃的一些動物食品1 / 2主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過學(xué)生的討論、思考,獲取信息和加工信息 ,得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。4 、回顧前面的問題,利用現(xiàn)學(xué)的知識來回答細胞分裂和細胞分化的不同點 ,引導(dǎo)學(xué)生進行“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。從不同的層次上認識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進行思考后,學(xué)生認識的人體和動物體 ,會更充實、更深刻、更具體,更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。5 、鞏固練習(xí)上 ,利用農(nóng)村學(xué)生生活實際,讓他們談一談在家參加勞動時 ,偶爾會有一些小受傷 ,結(jié)合今天所學(xué)的知識 ,回顧看看我們那時受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時我們的爺爺奶奶說的胃痛、胃抽搐等具體是我們所學(xué)的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過一系列問題的設(shè)置 ,使他們更好地將所學(xué)知識運用于實際工作中 ,將書本知識轉(zhuǎn)化為實際能力。并為下節(jié)課程埋下伏筆。以上是我對該節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計 ,從學(xué)生的觀察圖片、課堂交流、活動分析、總結(jié)提煉 ,直到課后的拓展學(xué)習(xí) ,形成一個“興趣導(dǎo)入問題引導(dǎo)活動過程活動結(jié)果歸納總結(jié)反饋運用”的教學(xué)程序。謝謝！2 / 2