《九年級(jí)化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界說課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界說課教案（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界說課教案課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時(shí)）教材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)湖南省常德市第一中學(xué) 簡(jiǎn)敏一、 教材分析1、 關(guān)于新課程理念新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。對(duì)新課程理念理解如下：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。 2、 在教材中的地位和作用這是九年級(jí)學(xué)生的第二堂化學(xué)課，物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)。作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響

2、學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新教材減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解要求，重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解。教材以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。與具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)比較，本節(jié)內(nèi)容缺乏具體性和生動(dòng)性，整節(jié)課內(nèi)容單一，但又要達(dá)到理解運(yùn)用的要求，所以對(duì)教師有一定挑戰(zhàn)性。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和處理：這是第二節(jié)化學(xué)課，除本節(jié)課重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說很多知識(shí)即是全新的又是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如儀器的介紹、實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)、化學(xué)變化中

3、反應(yīng)物和生成物及物質(zhì)的化學(xué)式。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意抓住重點(diǎn)，主次分明，條理清晰，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)弱化。 4、 實(shí)驗(yàn)分析本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，因其是教材中的第一批演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用，學(xué)生應(yīng)先學(xué)會(huì)用教材再挖掘教材，筆者認(rèn)為不需刻意替換實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生有一定化學(xué)知識(shí)后再設(shè)計(jì)替代實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生有新建議也可酌情采納。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一完成，學(xué)會(huì)觀察、描述實(shí)驗(yàn)和從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。教材中的實(shí)驗(yàn)可盡量安排由學(xué)生動(dòng)手完成，但在沒有實(shí)驗(yàn)基本技能的情況下學(xué)生操作有一定危險(xiǎn)，有些操作不規(guī)范會(huì)帶來一些負(fù)面效果，所以

4、實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成，實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。5、 學(xué)情分析化學(xué)對(duì)大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，但是通過生活學(xué)生已經(jīng)接觸大量的化學(xué)變化和物理變化的事例，只不過他們對(duì)物理變化和化學(xué)變化及它們的區(qū)別沒有注意思考過，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠，開始不宜要求過高，隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)逐步記憶理解。二、 過程分析課 題物質(zhì)的變化授課人簡(jiǎn) 敏學(xué) 校湖南省常德市第一中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、 通過對(duì)日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解化學(xué)變化、物理變化的初步概念，并能運(yùn)用概念判斷一些典型的物理變化和化學(xué)變化。2、 初步了解基本的化

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。3、 把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相連。過程與方法：1、 認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。2、 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步了解用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。了解可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、 能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、 增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。2、 發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神。3、 初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。重 點(diǎn)物理

6、變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用難 點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述教 法實(shí)驗(yàn)討論啟發(fā)教學(xué)教 具準(zhǔn) 備教師：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號(hào)）、玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管（六支、貼標(biāo)簽）、滴管、藥匙、水、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、flash課件、每個(gè)組的標(biāo)牌學(xué)生（共5組）：膽礬（塊狀）、石灰石、稀鹽酸、藥匙、研缽（杵）、試管（一支）（學(xué)生所用藥品貼標(biāo)簽）教 學(xué)流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖前 奏名言 我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴。你向我問路，我指向我們倆的前方。蕭伯納（George B.Shaw)觀看、思考在學(xué)生心中樹立新型師生關(guān)系

7、導(dǎo) 入新 課視頻生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對(duì)最后原子彈的爆炸進(jìn)行評(píng)述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化。用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛國(guó)情感，樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向?；顒?dòng)探究實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎（展示廚房中磨碎物質(zhì)的器具）實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)二氧化碳通入澄清石灰水實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比

8、較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。分組討論比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。小組討論并交流討論結(jié)果。本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。學(xué) 以致 用視頻兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么

9、？學(xué)生思考判斷先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)頭 腦風(fēng) 暴盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。對(duì)于學(xué)生舉的復(fù)雜例子，可留待以后學(xué)習(xí)或告知可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。小組討論并交流討論結(jié)果。將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法。拓 展討 論舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象，問在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。學(xué) 法提 升教師說明物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方

10、法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。結(jié)束語 物質(zhì)的變化是復(fù)雜的，還有很多無法解釋的留待以后學(xué)習(xí)?！案锩形闯晒?，同志仍須努力”，努力吧同學(xué)們！激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取板書設(shè)計(jì) 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時(shí)） 定義伴隨現(xiàn)象物理變化無其他物質(zhì)生成的變化破碎、熔化、氣化、發(fā)光、放熱、變色等化學(xué)變化有其他物質(zhì)生成的變化發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等加熱 遇冷研磨滴加氫氧化鈉溶液加入稀鹽酸通入澄清石灰水一、 物質(zhì)的變化實(shí)驗(yàn)1水 水蒸氣 水實(shí)驗(yàn)2膽礬 膽礬 藍(lán)色晶體 藍(lán)色粉末實(shí)驗(yàn)3膽礬溶液 氫氧化銅藍(lán)色沉淀實(shí)驗(yàn)4石灰石 二氧化碳 氣體二氧化碳 碳酸鈣 白色沉淀 三、 評(píng)價(jià)分析在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一直注意遵循新課程理念。所用事例均源自學(xué)生生活；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識(shí)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍；給了學(xué)生充分合作探究的機(jī)會(huì)，重要的結(jié)論都由學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上都盡可能讓學(xué)生實(shí)踐；在設(shè)計(jì)問題時(shí)基本上都采用開放式提問，沒有束縛學(xué)生，可以說放飛了學(xué)生的思維和想象。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能辨別簡(jiǎn)單的物理變化和化學(xué)變化，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。開放性學(xué)習(xí)存在很多教師無法事先預(yù)料的問題，在教學(xué)過程中考驗(yàn)教師應(yīng)變能力。