《幼兒園《空氣的力量》說課稿范文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園《空氣的力量》說課稿范文（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園空氣的力量說課稿范文以下是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的幼兒園空氣的力量說課稿范文希望對大家有所幫助一、說教材1 、教材分析：地球上的人類和一切生物都離不開空氣它不僅孕育了生命而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系從空氣樣的空氣在里到空氣與風(fēng)空氣的壓力我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了對大班幼兒而言在中小班的生活和學(xué)習(xí)中已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn)且具備了一定的動(dòng)手能力在深入分析教材和教育對象后我選擇了將空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的密切關(guān)系、 空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽正如綱要中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展

2、 ; 既貼近幼兒的生活選擇感興趣的事物或問題又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野2 、目標(biāo)定位：針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平挖掘教材的教育價(jià)值我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：感知空氣的存在發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象 ; 運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來 ; 能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果體驗(yàn)與同伴分享的快樂3 、活動(dòng)的重難點(diǎn)：空氣雖無所不在但它看不見、摸不著因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來的問題4 、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗我

3、為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)不濕的報(bào)紙開展過與空氣有關(guān)的活動(dòng)二是物質(zhì)準(zhǔn)備：大小、高矮不同的杯子( 有洞與沒洞的 )風(fēng)車 ( 數(shù)量為幼兒人數(shù)的3 倍)報(bào)紙若干擦手布人手一塊塑料盆 4 個(gè)( 四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種一種為高水位水面與杯子的高度一樣可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象 ; 另一種是低水位水面低于杯子易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象 )三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中 ; 分組操作采用五張桌子分 5 組進(jìn)行操作二、說教法新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)眼中有幼兒時(shí)時(shí)有教育以互動(dòng)的、 開放的、研究的理念讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體因此本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種

4、教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想驗(yàn)證法1 、首先是操作法所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間讓孩子們動(dòng)起來2 、其次是設(shè)疑法提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要通過提問會(huì)提示幼兒探究的線索引發(fā)幼兒的思考使幼兒對所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕而今天的紙都濕了呢 ?為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕沒孔杯子里的紙不會(huì)濕 ?用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來 ?一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入3 、再次在活動(dòng)中我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼

5、兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法4 、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法這是法國做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問題可能的方案然后實(shí)施方案驗(yàn)證其可行性在猜想驗(yàn)證的過程中不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度體現(xiàn)了新 綱要中終身教育的理念本活動(dòng)在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題中運(yùn)用了該方法三、說學(xué)法我們總是說教學(xué)方法可見學(xué)法與教法是密不可分的在活動(dòng)過程中教師要盡量營造寬松的氛圍激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一

6、玩、試一試等方法在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣發(fā)展觀察能力、 動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力四、說活動(dòng)程序本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入采用自主探究的學(xué)習(xí)方法提供自主學(xué)習(xí)的空間運(yùn)用多種感官的參與使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來因此我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)1 、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)我將采用問題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙誰記得是做的 ?引發(fā)幼兒變魔術(shù)的操作要求此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲(chǔ)備為下面的活動(dòng)做鋪墊本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為 3 分鐘考試大整理2 、第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探索感知現(xiàn)象

7、我出示紙杯 ( 杯底有洞 ) 提出要求請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕而今天紙都濕了呢?這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒孔接著我將進(jìn)一步提問： 為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕沒孔杯子里的紙不會(huì)濕 ?啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中在視覺、觸覺等多種感官的參與下發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)會(huì)有氣流從孔里出來還會(huì)冒出氣泡在這一過程中教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)請幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果分享彼此的發(fā)現(xiàn)同時(shí)還要幫助幼兒提升和梳理感知

8、到的經(jīng)驗(yàn)通過從孔里跑出來了?這些氣泡是來的 ?等問題讓幼兒明確從孔里出來的是空氣空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)這是本活動(dòng)的重點(diǎn)因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10 分鐘3 、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)解決問題科學(xué)知識(shí)來源于生活更應(yīng)服務(wù)于生活作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識(shí)因此我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來這一問題情境讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來解決具體問題教師出示泡沫小風(fēng)車鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)想出的方法可能有用嘴吹、 向前跑動(dòng)、用水流等個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來對于幼兒的猜想我不作肯定或否定的評價(jià)而讓幼兒自由選擇材料動(dòng)

9、手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng)玩一玩、 試一試驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成操作之后我將請幼兒回到自己的位置上說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的分享同伴的成功教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯在水中以振動(dòng)的方式使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)注重師幼互動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間為12 分鐘4 、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)延伸探究活動(dòng)的最后讓幼兒自由地圍在我的身邊拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了?有什么感覺 ?那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢?我們下次再試試吧我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為 5 分鐘