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《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思

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1、《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思   《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思1   在上這一課之前,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程,看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。已經(jīng)積累了一些實(shí)驗(yàn)操作方面的經(jīng)驗(yàn)。   在教學(xué)開始,我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片回顧前面的實(shí)驗(yàn),提出物質(zhì)變化的兩種形式,在學(xué)生回憶做過的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí),通過歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象,尋找證據(jù)來證實(shí)物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。   第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),說它是重點(diǎn),是因?yàn)檎?jié)課安排了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn):   1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中;   2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點(diǎn),是考慮到學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象,尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是

2、否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料,用瓶子配置好硫酸銅溶液,準(zhǔn)備好鐵釘,并且用砂皮打過,使鐵透出本來的銀白色(也有說灰白色的,純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸,鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢?教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如:鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變,溶液可能會(huì)變淺等等(這些猜想一方面直接來自與書本,一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng),能夠給予合理的猜測(cè),還有一些猜想的誤區(qū):如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。   我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘,再取出鐵釘,觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色,并

3、且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗,幾乎看不出紅色。接著,學(xué)生觀察溶液的變化,而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物,并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn),表揚(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察,并且向全班提出了問題:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?   要弄清這些問題,我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問題,首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性,而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察,也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢?學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來了,他們有些急切想知道,當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅,這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿

4、出一根粗的導(dǎo)線,把絕緣皮撥開,讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較,學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來,學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的,補(bǔ)充說明叫做解析。這樣一來,學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅,自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡,我從硫酸銅原來的顏色比較,如果溶質(zhì)中銅的成分少,自然溶液的顏色也就淡了。   通過本課的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到:增強(qiáng)探究的有效性,才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,才能達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況,既不要高估學(xué)生的潛能,更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中,發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方,

5、敢于質(zhì)疑,使學(xué)生思維相互撞擊,加深理解。   《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思2   第一部分:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)   硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑,所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后,會(huì)把單質(zhì)銅置換出來,附著在鐵釘上,同時(shí)一部分鐵溶解到溶液中,生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是:浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著,這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質(zhì)銅,淺藍(lán)色的溶液顏色會(huì)逐漸變淺。放置在空氣中一段時(shí)間后,溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。   操作的時(shí)候,要求學(xué)生用鑷子夾住鐵釘?shù)囊欢?,把鐵釘?shù)囊徊糠纸肆蛩徙~溶液中,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。要注意,提醒學(xué)生不要直接用手接觸硫酸銅溶液

6、,這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。   當(dāng)學(xué)生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時(shí)候,肯定在思考其中的原因,當(dāng)學(xué)生觀察到鐵釘上有紅色的物質(zhì)附著在上面的時(shí)候,他們肯定會(huì)考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了?紅色物質(zhì)是什么?這個(gè)變化是化學(xué)變化嗎?這是學(xué)生很容易產(chǎn)生的問題。教科書提出,讓學(xué)生尋找證據(jù)來證明自己的假設(shè)。怎樣尋找證據(jù)?我們要引導(dǎo)學(xué)生,分析觀察到的現(xiàn)象,并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù),教育論文《六年科學(xué)下冊(cè)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思》。   比較溶液的顏色變化,說明了什么?說明溶液不是硫酸銅溶液,或者說硫酸   銅的含量已經(jīng)減少,有另外的物質(zhì)形成了,這是一個(gè)證據(jù)。鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來的?沒有浸人溶液的鐵釘

7、沒有附著紅色物質(zhì),說明紅色物質(zhì)是溶液中析出來的,它是鐵嗎?我們平??吹降蔫F是灰白色的,銅是紅色的,那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了,這是另一個(gè)證據(jù)。根據(jù)這兩個(gè)證據(jù),我們可以初步判斷,硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì),這個(gè)變化是化學(xué)變化。   實(shí)驗(yàn)室配制硫酸銅溶液的方法:將無水硫酸銅(白色粉末)或者五水硫酸銅(又叫膽礬,藍(lán)色晶體)溶解于水中,即可得到硫酸銅溶液。250C時(shí),硫酸銅在水中的溶解度為23.05克,水溶液呈藍(lán)色。   第二部分:初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象   這部分內(nèi)容,屬于對(duì)前面幾節(jié)課的初步歸納,特別是對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的判斷,往往先從現(xiàn)象上去發(fā)現(xiàn),

8、進(jìn)而探求其中原因。那么,化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢?教科書選用了四種最常見的現(xiàn)象:   1、改變顏色:用淀粉與碘酒的反應(yīng)、鐵生銹的現(xiàn)象來說明。   2、發(fā)光發(fā)熱:用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來說明。   3、產(chǎn)生氣體:用小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來說明。   4、產(chǎn)生沉淀物:用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)來說明。   學(xué)生看了這些現(xiàn)象之后,會(huì)遷移到觀察其他物質(zhì)的變化,從而判斷其他的一些變化,如果有相同的現(xiàn)象,可以初步判斷此類的變化類型,當(dāng)然要確定是否是化學(xué)變化,仍然要尋找證據(jù),確定產(chǎn)生了新物質(zhì),才能下正確的結(jié)論。   《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思3   今天下午,在實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)班的學(xué)生一起主要通

9、過硫酸銅和鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn),研究化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象,這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問題,并嘗試了解決,但結(jié)果仍然不明顯。   第一個(gè)班級(jí)的教學(xué):   先出示硫酸銅的晶體,讓學(xué)生觀察后說出觀察到的現(xiàn)象。(這個(gè)環(huán)節(jié)可刪除,沒多大的意義)然后每組一只燒杯、一根玻璃棒,讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。(根據(jù)硫酸銅的溶解度,需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)晶體還是從初中找來的五水硫酸銅)根據(jù)硫酸銅溶解度,實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采取了低于硫酸銅溶解度的配比,課堂上仍花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生通過攪拌溶解完硫酸銅晶體后,教師又提供鐵釘和繩子,讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒在硫酸銅溶液中,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化:鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏薄?/p>

10、大部分學(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上,(此處,教師已準(zhǔn)備講解處理,并未深究,而是引導(dǎo)學(xué)生:你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了,也就不是硫酸銅了,那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢,你提供證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)嗎?生:浸沒在硫酸銅溶液中的鐵釘變色,生成新的物質(zhì)----銹)教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng),生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。(由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限,硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。)   第二班級(jí)的教學(xué)   由于前一個(gè)班的學(xué)生已有的硫酸銅溶液,這個(gè)班級(jí)就直接使用了,(考慮到溶解費(fèi)時(shí),同時(shí)課前自做發(fā)現(xiàn)一杯溶液可以使用兩三枚鐵

11、釘做實(shí)驗(yàn),并對(duì)硫酸亞鐵的生成也有更好的直觀效果)這樣就大大節(jié)省了時(shí)間,第一環(huán)節(jié)就同時(shí)出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液,讓學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)。接下去,就發(fā)放鐵釘和繩子,讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),由于第一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)效果不明顯,這個(gè)班級(jí)的教學(xué)中,就又提供了一枚用砂紙磨過的鐵釘同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。(主要考慮,鐵釘是總務(wù)處拿來的,表面已被氧化,生成氧化鐵,猜測(cè)對(duì)置換反應(yīng)有一定的影響)   但兩枚鐵釘在反應(yīng)中都不能出現(xiàn)教材中金黃色的單質(zhì)銅的覆蓋效果,而大多是灰黑色的,自己課前作了一個(gè)浸泡了近兩小時(shí)的鐵釘,溶液干了后學(xué)生認(rèn)為是“土黃色”的,最后學(xué)生對(duì)硫酸銅的溶液的生成物質(zhì)還是未能有效關(guān)注,因?yàn)槿芤褐袥]有混濁物產(chǎn)生,學(xué)生當(dāng)然就視

12、而不見,兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中都未能真實(shí)反映出整個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象,最后還是靠教師的講解收?qǐng)觥?   都說科學(xué)要實(shí)事求是,不能以解釋為主,但沒有辦法。實(shí)驗(yàn)不能反映真實(shí)情況。  ?。ú贿^在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)組,鐵釘剛放入1---2分鐘左右,他們拿出來觀察,結(jié)果有一個(gè)近似于課本上的效果,但學(xué)生不能由此推斷是銅,因?yàn)檫€不是很接近單質(zhì)銅的顏色。)   可能有以下的原因:   1、硫酸銅的溶液的濃度不夠;   2、鐵釘一個(gè)已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了,另一個(gè)鐵釘用砂紙磨過后,也不行,因?yàn)樯凹埬ミ^遇水確有生灰黑色的情景(猜測(cè)大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故)   3、實(shí)踐的把握上,按理論

13、時(shí)間越長(zhǎng),置換出的銅應(yīng)越多,但可能不一定。   《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思4   《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是第二單元《物質(zhì)的變化》第六課,本課內(nèi)容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分。通過總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過尋找證據(jù),判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。學(xué)生通過前幾課的學(xué)習(xí),已經(jīng)看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象,經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程。   第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),說重點(diǎn)是因?yàn)檎?jié)課只安排了這一個(gè)實(shí)驗(yàn),說難點(diǎn)是學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象,尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化

14、學(xué)變化。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室缺少材料,在加之擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中的安全問題,我通過孩子無意將鐵釘放在潔廁液里也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,于是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)帶家庭用的潔廁液。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)到的物質(zhì)變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象,接著讓學(xué)生觀察了潔廁液和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸,鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢?發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如:鐵釘?shù)念伾赡軙?huì)發(fā)生改變,溶液可能會(huì)變色等等(這些猜想一方面直接來自與書本,一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng),能夠給予合理的猜測(cè)。)還有一些猜想的誤區(qū):如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。   我讓學(xué)生將鐵釘放置在潔廁液中3、4分鐘,再取出鐵釘,觀察鐵釘和溶液的變

15、化。部分小組帶的溶液在鐵釘放入后,鐵釘周圍出現(xiàn)了很多小氣泡,溶液的變化中并沒有能夠看出具有明顯的變化,只有3個(gè)小組觀察到溶液顏色似乎變淡了,并且只有一組的實(shí)驗(yàn)中,鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色,其他小組沒有發(fā)現(xiàn)明顯變化。我咨詢了一下學(xué)生帶的是什么品牌的潔廁液,發(fā)現(xiàn)沒出現(xiàn)明顯變化的小組多是用的《藍(lán)月亮》這個(gè)品牌的,這種溶液本身呈現(xiàn)的是綠色,溶液比較粘稠,有效果的小組,溶液呈現(xiàn)的是藍(lán)色,粘稠度沒那么高。我讓效果明顯的小組展示了他們的物品,讓學(xué)生觀察、比較,細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn),沒有出現(xiàn)效果的小組帶的鐵釘有些生銹了,鐵釘顏色不是呈現(xiàn)出灰白色,有些生銹,而且溶液顏色和粘稠度也有些不同。   觀察后,我們首先要解決

16、的是偏紅色的物質(zhì)是什么,首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性,我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察,也排除了是鐵銹。那么到底是什么呢?學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被吊起來了,他們有些急切想知道,當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測(cè)出這是銅,這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線,剝掉表面上的絕緣膠皮后,讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較,學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來,學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的,是置換反應(yīng)。這樣一來,學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡,我從硫酸銅原來的顏色作手,讓學(xué)生思考,如果溶質(zhì)中銅的成分少,自然溶液的顏色也就淡了。當(dāng)然在這個(gè)過程中,

17、我覺得如何讓學(xué)生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。   后面的部分內(nèi)容我利用表格的形式,讓學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)變化和其現(xiàn)象,區(qū)別物質(zhì)的本質(zhì)變化,完成對(duì)這個(gè)單元物質(zhì)變化的初步總結(jié)。   通過本課的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到,增強(qiáng)探究的有效性,才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況,既不要高估學(xué)生的潛能,更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中,發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方,敢于質(zhì)疑,使學(xué)生思維相互撞擊,加深理解。而且通過這次試驗(yàn),充分說明,安全雖然重要,但試驗(yàn)的替代的物品必須是經(jīng)得起檢驗(yàn)的才行啊,否則還是不變?yōu)楹谩?   《化學(xué)變

18、化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思5   【教學(xué)目標(biāo)】:   科學(xué)概念:   化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。   硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。   過程和方法:   繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。   情感態(tài)度價(jià)值觀:   分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。   【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。   【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)   【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液,一枚鐵釘,一把鑷子   【教學(xué)過程】   一、直入實(shí)驗(yàn),觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng):   1、介紹硫酸銅溶液。

19、觀察特征。   2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng):我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘,浸入溶液中約2分鐘,觀察它們的反應(yīng),記錄下來,注意不要全部浸入溶液,這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。   3、各組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),提示觀察要細(xì)致,記錄要清晰。   4、反饋交流:大家看到了怎樣的現(xiàn)象?注重比較和推理。   5、引導(dǎo)思考:硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么?你能利用什么證據(jù)證明?生答補(bǔ)充。   6、小結(jié):可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化,這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。   二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象   1、觀察37頁圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。   2、回顧整理:隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢?在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象?列舉填表。   物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征   總結(jié)拓延:   無論哪一種化學(xué)反應(yīng),在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生,這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格:生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化?現(xiàn)象或判斷理由是什么?   閱讀43頁:   在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后,產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

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