《教科版八上《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版八上《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新教科版八上《運(yùn)動(dòng)的描述》說(shuō)課稿 我是鄭健 ,我說(shuō)課的題目是（教科版）八年級(jí)物理第二章第二節(jié)（ P23— P25） :運(yùn)動(dòng)的描述。 一．說(shuō)教材 1. 教材的主要內(nèi)容 a.參照物 b 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 c 運(yùn)動(dòng)的分類(lèi) 2. 教材的地位 本節(jié)課看起來(lái)簡(jiǎn)單 , 但它卻深遠(yuǎn)的影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí) ,因此理解本節(jié)課 的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。 2. 教學(xué)的目標(biāo) 知識(shí)與技能：知道參照物的概念；運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 過(guò)程與方法：舉生活中實(shí)例 ,讓學(xué)生體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 情感、

2、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象 ,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 ,建立辯證唯物主 義世界觀。 重點(diǎn)：參照物的概念；運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 二．說(shuō)教法 這節(jié)課知識(shí)與生活聯(lián)系緊密 ,1.引導(dǎo)同學(xué)思考思考：自己乘坐公交車(chē) ,或是騎自行車(chē)向路邊看 是的感覺(jué)。 2.創(chuàng)設(shè)情境 ,讓同學(xué)親自動(dòng)手探究（把橡皮放在書(shū)本上 ,然后把書(shū)本放在桌子上 ,慢 慢移動(dòng)書(shū)本 ,讓同學(xué)仔細(xì)觀察三者的運(yùn)動(dòng)與靜止）。 3.老師在講臺(tái)上也做同樣的實(shí)驗(yàn) ,并確定 不同的參照物 ,引導(dǎo)同學(xué)平判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止 , 充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo) , 學(xué)生為主

3、體的原 則 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。三．說(shuō)教法 運(yùn)動(dòng)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生 ,但是從物理學(xué)角度來(lái)研究運(yùn)動(dòng)還是第一次 ,探究這方面的知識(shí) ,能 使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法 ,不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí) ,更重要的是讓學(xué)生感悟科學(xué)研究 的方法 ,使學(xué)生以感性然是為依托 ,發(fā)展抽象思維能力。 四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1. 創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課 讓學(xué)生從身邊的熟悉的現(xiàn)象為背景 ,舉出運(yùn)動(dòng)和靜止的例子 2. 新授課 a. 討論剛才同學(xué)舉出的例子中 ,從中找出一個(gè)靜止例子 ,然后問(wèn)同學(xué) ,“它真的是靜止的嗎”讓學(xué)生敘述自己的看法 ,然后理解

4、運(yùn)動(dòng)的普遍性。 b. 提問(wèn)學(xué)生：運(yùn)動(dòng)和靜止是如何判斷的？ 再次引起學(xué)生的思考 ,然后老師引導(dǎo) ,學(xué)生發(fā)表看法 ,最后老師總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷與參照物的選擇有關(guān) ,從而引出參照物的概念。 c. 讓學(xué)生動(dòng)手探究 首先 ,讓學(xué)生把橡皮放在課本上 ,然后把書(shū)放在桌子上 ,慢慢移動(dòng)課本 ,體會(huì)三種物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 其次 ,老師引導(dǎo)并提問(wèn)：選橡皮為參照物是時(shí) ,課本與桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止；選取以課 本為參照物時(shí) ,桌子與橡皮是運(yùn)動(dòng)還是靜止；選取桌子為參照物 ,課本與橡皮是運(yùn)動(dòng)還是靜 止？ 最后總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)與靜止與參照物有關(guān) ,同一物體在選擇不

5、同的參照物時(shí) ,運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)的描述也不同。可見(jiàn) ,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 d. 內(nèi)化提高、實(shí)際運(yùn)用 拓展練習(xí) 1 / 2 a) “小小竹排江中游 , 巍巍青山兩岸走” ,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其中的意境 ,說(shuō)出選取誰(shuí)做為 參照物；如果選取兩岸青山作為參照物,那么人和竹排是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ b) 引導(dǎo)同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的“刻舟求劍”的成語(yǔ)故事 ,提問(wèn)同學(xué)：船夫的劍是否能找到？從物理學(xué)的角度如何解釋?zhuān)? e. 教師在講臺(tái)上做出不同的運(yùn)動(dòng)形式 ,讓同學(xué)考慮有什么不同 ,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的分類(lèi) ,讓同學(xué)閱讀 P25 最后一

6、段內(nèi)容 ,總結(jié)運(yùn)動(dòng)分類(lèi)的依據(jù)。 3. 課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)物體運(yùn)動(dòng)有那些認(rèn)識(shí) ,歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容 ,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容形成知識(shí)體系。 4. 布置作業(yè) ,鞏固升華 ,路邊的樹(shù)是靜止還是運(yùn) 互動(dòng)練習(xí)冊(cè)的本節(jié)課的所有題目；課外讓同學(xué)體會(huì)騎自行車(chē)時(shí) 動(dòng)的？ 五．板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的知 識(shí)結(jié)構(gòu) 參照物 運(yùn)動(dòng)和靜止 運(yùn)動(dòng)的分類(lèi) 的相對(duì)性 補(bǔ)充：參照物選擇的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 六．結(jié)束語(yǔ) 以上是我對(duì)“運(yùn)動(dòng)描述”這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì) ,請(qǐng)專(zhuān)家批評(píng)指正 ,謝謝！ 2 / 2