《蘇科版七上第3章《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版七上第3章《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新蘇科版七上第3 章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈教案第一節(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課時(shí)安排： 3 課時(shí)（第 1 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點(diǎn)2 、能力目標(biāo)開展調(diào)查 , 收集與分析資料 , 嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告3 、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過程 , 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系 , 樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過程：（第一課時(shí)）教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 / 11一、引入新課介紹地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)

2、,一片樹林、一塊草地 ,都可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片）二、觀察池塘的生態(tài)系統(tǒng)看書第 25 頁,提問：池塘里有些什么成分？講這些成分的名稱填寫在書上第26 頁的表格上（討論1）討論：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的自然知識(shí) ,你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？（討論 2）。講解：由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重要的 ,由于他能制造有機(jī)物 ,因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產(chǎn)者。討論：池塘中的動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？由于動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物 ,因此 ,池塘中的動(dòng)物以植物光合作用制造的有機(jī)物、釋放的氧氣為生活來源,而動(dòng)物放出的二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料,

3、因此動(dòng)物與植物之間是相互依賴相互影響的。如果植物大量減少,導(dǎo)致光合作用大大減弱 ,動(dòng)物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和動(dòng)物都要進(jìn)行呼吸,如果植物過多 ,覆蓋了整個(gè)水面 ,也會(huì)導(dǎo)致水中植物缺氧。因此 ,人和各種動(dòng)物是消費(fèi)者。討論：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與那些生物有關(guān)系？因此：土壤中、池水中的細(xì)菌、真菌都屬于分解者。學(xué)生說出圖片上分別是那些生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生回答 ,填表。得出結(jié)論學(xué)生回答思考學(xué)生回答：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物遺體和排泄物被細(xì)菌和真菌等微生物分解為無機(jī)物。教后反思板書設(shè)計(jì)：2 / 11第一節(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（第 2 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)

4、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點(diǎn)2 、能力目標(biāo)開展調(diào)查 , 收集與分析資料 , 嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告3 、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過程 , 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系 , 樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過程：（第二課時(shí)）3 / 11教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 過 程學(xué)生活動(dòng)：調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)：1、小組成員之間一定要注意分工合作,各展所長(zhǎng)2、對(duì)于調(diào)查過程中不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物 ,要提示學(xué)生正確的收集方法 ,或者利用照相機(jī)拍下來 ,以便向老師請(qǐng)教或通過其他方

5、式查詢結(jié)果。在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生遵守公共道德 ,注意文明禮貌 ,不能隨意破壞樹木和花草。3、建議學(xué)生在調(diào)查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時(shí) ,也調(diào)查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演變歷史 ,并讓學(xué)生思考怎樣才是良好的生態(tài)系統(tǒng) ,人類應(yīng)該如何讓生態(tài)系統(tǒng)處于良好的狀態(tài)。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣應(yīng)包括知識(shí)方面,學(xué)生合作的態(tài)度 ,查詢資料的積極性與主動(dòng)性 ,發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力 ,愛護(hù)環(huán)境 ,遵守公德的情感態(tài)度等。5、可組織部分學(xué)生利用其他一些途徑 ,如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。6、在調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上 ,輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)調(diào)查報(bào)告。如果學(xué)生感興趣 ,可組織學(xué)生開展“自制生態(tài)系統(tǒng)模式圖”評(píng)比。布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖

6、書館中尋找有關(guān)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的資料 ,了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)等 , 并作簡(jiǎn)要的分析。備課札記學(xué)生活動(dòng)外出調(diào)查寫出調(diào)查報(bào)告整理調(diào)查材料得出調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)的組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上第 13 頁的討論與思考課外查閱資料4 / 11教后反思板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（第 3 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點(diǎn)2 、能力目標(biāo)開展調(diào)查 , 收集與分析資料 , 嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告3 、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)調(diào)查過程 , 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系 , 樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)

7、的組成、類型與特點(diǎn)5 / 11教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過程：（第三課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程一、引入大家上節(jié)課對(duì)周圍的生態(tài)系統(tǒng)作了調(diào)查。二、交流與分析提問：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調(diào)查過程有沒有制定改進(jìn)的地方？提問：通過調(diào)查你能回答什么叫做生態(tài)系統(tǒng) ?對(duì)照信息庫的內(nèi)容 ,看看自己的回答是否正確。三、認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的圖片書本 P42（生物美麗的家園（生態(tài)系統(tǒng)得概念和種類）讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。討論：這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同之處？各自又有什么特點(diǎn)？結(jié)合圖片 , 談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí)。農(nóng)田、森林、草原、海洋、城市、荒漠

8、、淡水、濕地生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物成分組成, 生物部分包括都包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者, 而非生物部分都包括陽光、空氣、水、溫度等, 不過在不同的生態(tài)系統(tǒng)中 ,各種成分所占的比例有些差異。如：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)受人為因素的控制較多, 動(dòng)植備課札記學(xué)生活動(dòng)向全 班 同學(xué)介紹。學(xué)生 分 組討論6 / 11物種類少 , 群落結(jié)構(gòu)單一。遇他相比, 城市生態(tài)系統(tǒng)盡管也受人為控制, 但在人們環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)的情況下 , 動(dòng)植物種類的分布逐漸趨于合理, 街道景觀有喬木、灌叢、各種美麗的花卉。河道、湖泊的治理 , 山林的建設(shè)等也為動(dòng)植物的生存創(chuàng)造了較好的環(huán)境。 森林生態(tài)系統(tǒng) , 得植物種類最豐富 , 群落結(jié)構(gòu)最

9、復(fù)雜 , 植物以高大的喬木為主。遇他相比 , 草原生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類要少一些 , 而且以草本植物為主。海洋生態(tài)系統(tǒng)中陽光、溫度、鹽度等影響著動(dòng)植物的生活和分布 , 動(dòng)物種類較豐富 , 植物多為微小的浮游植物。淡水生態(tài)系統(tǒng)包括河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng) , 生活著適應(yīng)于淡水的動(dòng)植物。而一些沼澤地、灘涂等地作為濕地生態(tài)系統(tǒng) , 也為許多動(dòng)植物的生存提供了棲息地?；哪鷳B(tài)系統(tǒng)因?yàn)閲?yán)重缺乏水資源 , 動(dòng)植物種類極少 , 只生存著一些極耐旱的生物。生物圈也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容備課札記教 學(xué) 過 程學(xué)生活動(dòng)7 / 11講解：地球上的生態(tài)系統(tǒng)的類型是多種多樣的 , 但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的

10、 ,而是有著密切聯(lián)系的。例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會(huì)隨著大氣在全球范圍內(nèi)流動(dòng) ,不會(huì)局限在某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中；另外 ,動(dòng)物經(jīng)常會(huì)從一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) ,而植物會(huì)通過自己的種子、花粉 ,隨著大氣運(yùn)動(dòng)、水流、或動(dòng)物攜帶等途徑 ,從一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)到達(dá)另一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。討論：你還可以列舉出其他類型的生態(tài)系統(tǒng)嗎？將查閱的資料與全班同學(xué)進(jìn)行交流。除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外 ,還有北極生態(tài)系統(tǒng) ,動(dòng)植物種類極少 ,生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài)箱、生態(tài)廁所、生態(tài)瓶、人工養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)等。四、小結(jié)并完成作業(yè)總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點(diǎn)學(xué)生討論學(xué) 生 自 己小

11、結(jié)有 能 力 的同 學(xué) 課 后完成 DIY教后反思板書設(shè)計(jì)：8 / 11第二節(jié) 生物生存的家園生物圈課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)闡明生物圈是生物生存的唯一家園。2、能力目標(biāo)初步形成收集資料 ,并能運(yùn)用資料解決問題的能力；鍛煉交流合作的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹立“保護(hù)地球 ,人人有責(zé)”的社會(huì)意識(shí) ,并采用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們生存的唯一家園生物圈。教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法教學(xué)重點(diǎn)： 通過資料分析、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺苌锶κ巧锷娴奈ㄒ患覉@。教學(xué)難點(diǎn)： 生物圈及其唯一性。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 過 程一、引入復(fù)習(xí)提問：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)分析討論“生物圈號(hào)”總結(jié)提出：生物

12、圈是生物生存的家園。利用課件,讓學(xué)生簡(jiǎn)明地了解地球的圈層。如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn) ,向上可達(dá) 23Km 的高度向下可深入 11Km 的深處 厚度約34Km 的圈層。利用課件 ,讓學(xué)生觀看地球遭受的劫難 ,引導(dǎo)學(xué)生思考并與科學(xué)家一起走進(jìn)“生物圈號(hào)”。二、講授新課提出問題：“生物圈號(hào)”由哪些部分組成？包含了哪些生態(tài)系統(tǒng)？（討論 1）備課札記學(xué)生活動(dòng)閱讀課本第32 頁圖文資料 ,分析“生物圈號(hào)”。觀看多媒體課件9 / 11有人工建造的沙漠,湖泊 , 海洋 ,沼澤 ,草場(chǎng) ,熱帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者。有荒漠 生態(tài)系統(tǒng) , 淡水生態(tài)系統(tǒng) ,海洋生態(tài)系統(tǒng) ,草原生態(tài)系統(tǒng)等等。組織學(xué)生思考討論 2

13、：這個(gè)“生物圈號(hào)”為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？提供了陽光 ,空氣 ,水 ,土壤等 ,還有糧食作物 ,家畜產(chǎn)品 ,科學(xué)家們能夠通過最原始的方式進(jìn)行種植與放牧 ,為自己提供食物來源。組織學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)了一年多 ,“生物圈號(hào)”發(fā)生了哪些變化？（討論 4）（另外 ,CO 的增多也是造成環(huán)境惡化的原因動(dòng)植物尸體的腐爛 ,不完全燃燒等會(huì)釋放出大量 CO,但是這些 CO 不能循環(huán) ,也不會(huì)離開大氣層。）一年多的實(shí)驗(yàn) ,生態(tài)系統(tǒng)的平衡失去控制。很重要的一個(gè)原因是：氧氣不能順利循環(huán)。正因?yàn)檠鯕獾募眲p少,空氣質(zhì)量變化導(dǎo)致了一系列的變化, 生產(chǎn)著消費(fèi)者大量死亡,甚至滅絕。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命

14、名為“生物圈號(hào)”？科學(xué)探究要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組 ,實(shí)驗(yàn)基地以地球上完全開放的生物圈作為對(duì)照 ,那么 ,如果把地球上的生物圈設(shè)為生物圈號(hào) ,以保證更加科學(xué)的開展研究 ,得出更加合理的結(jié)論。組織學(xué)生分析討論：“生物圈號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給了你什么啟迪？討論、回答提出的問題。10 / 11討論總結(jié)出： 我們無法人工制造生物圈 ,我們和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個(gè)生物圈。我們必須保護(hù)這個(gè)唯一的家園。三、自制生態(tài)瓶的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展示自制的生態(tài)瓶,介紹各組成提出問題：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中 ,如果不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧 ,生態(tài)瓶應(yīng)放在什么地方？結(jié)合資料及課前的探究活動(dòng)得出：生態(tài)瓶具有生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分,因此 ,生態(tài)瓶中要有生產(chǎn)者如水草等植物 ,由它通過光合作用吸收二氧化碳 ,制造有機(jī)物 ,放出氧氣 ,提供給消費(fèi)者如小魚、螺螄等動(dòng)物進(jìn)行生命活動(dòng)。為了保證瓶中有足夠的氧氣 ,生態(tài)瓶必須放在陽光充足的地方學(xué)生展示自制的淡水生態(tài)瓶四、小結(jié)反思拓展閱讀課本 28頁組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí) ,反思探究活動(dòng)心得。布置查閱“環(huán)境惡化”的相關(guān)資料。談?wù)勌骄炕顒?dòng)心得 ,自我評(píng)價(jià)本節(jié)的收獲和不足；小結(jié)本節(jié)內(nèi)容課后查找相關(guān)資料充實(shí)所學(xué)知識(shí)。教后反思：板書設(shè)計(jì)：11 / 11