魯科版必修二《勢(shì)能的改變》教案
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1、 最新魯科版必修二《勢(shì)能的改變》教案 課題 高中物理必修 2魯科版第二章第二節(jié):勢(shì)能的改變 作者及 向仕元 酉陽(yáng)第四中學(xué)校 工作單位 教材分析 本節(jié)內(nèi)容在教材中屬于重點(diǎn)章節(jié)。這節(jié)課是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 “力做功的過程是能量轉(zhuǎn) 化的過程 ”、 “功是能量變化的量度 ”和提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)為下一節(jié)《能量守恒定律》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 高中的學(xué)生具有一定自主探究能力 ,因而 ,在教學(xué)中以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主 ,引導(dǎo)他們自 覺主動(dòng)地去討論探究。以學(xué)生為主體 ,注重以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué) ,注重
2、以實(shí)驗(yàn)探究作為 學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生討論和思考 ,尋找重力勢(shì)能改變有規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo) ( 一 ) 知 識(shí) 與 技 能 1. 理 解 重 力 勢(shì) 能 的 概 念 , 會(huì) 用 重 力 勢(shì) 能 的 定 義 進(jìn) 行 計(jì) 算 . 2. 理 解 重 力 勢(shì) 能 的 變 化 和 重 力 做 功 的 關(guān) 系 , 知 道 重 力 做 功 與 路 徑 無(wú) 關(guān) . 3.知 道 重 力 勢(shì) 能 的 相 對(duì) 性. 4. 了 解 彈 性 勢(shì) 能 . ( 二 ) 過 程 與 方 法
3、 1. 根 據(jù) 功 和 能 的 關(guān) 系 , 推 導(dǎo) 出 重 力 勢(shì) 能 的 表 達(dá) 式 . 2. 學(xué) 會(huì) 從 功 和 能 的 關(guān) 系 上 解 釋 和 分 析 物 理 形 象 . ( 三 ) 情 感 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀 通過小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)同學(xué)體會(huì)到責(zé)任和義務(wù)以及尊重 ,學(xué)會(huì)同學(xué)間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短 , 感 受合作學(xué)習(xí)的快樂 ,通過對(duì)新知識(shí)的研究 ,體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)探索未知世界的樂 趣。滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察 ,得到物理結(jié)論的方法 ,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)
4、 律的興趣. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1 / 8 請(qǐng)同學(xué)們分析、討論以上提出的問題并引導(dǎo)學(xué)生歸納出重力勢(shì)能的定義。定義:物體處于一定的高度而具有的能叫做重力勢(shì)能。 重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。 難點(diǎn):重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。 教學(xué)過程 教 學(xué)環(huán) 節(jié) 1 、 情 境 導(dǎo)入。 教師活動(dòng) 師: 提出問題:運(yùn)動(dòng)的物體具有 能 量 , 被 舉 高 的 物 體 有 沒
5、有 能 量 ? 多媒體投影水電站圖片 ,提出問題:大 家都知道水力發(fā)電站是用水來發(fā)電的 , 為什么要修那么高的大壩?水是利用 了什么能來發(fā)電的?(結(jié)合生活實(shí)際再舉幾個(gè)實(shí)例) (一 ) 重力勢(shì)能 預(yù)設(shè)學(xué)生行 為 觀看幻燈片 聽老師講述并進(jìn)行思考。 學(xué)生思考討論交流進(jìn)行分析 得出定義:物體處于一定的高度而具有的能叫做重力勢(shì)能。 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的觀察與分析。
6、引導(dǎo)學(xué) 生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)例的觀察與分析 ,總結(jié)出 重 力 勢(shì) 能 的 定義。 提出問題:物體重力勢(shì)能的大小可能 與哪些因素有關(guān)? 請(qǐng) 同 學(xué) 們 猜 想 : 演示實(shí)驗(yàn)【提供實(shí)驗(yàn)器材: 鐵球 ( 大 小、質(zhì)量均不同的兩個(gè) ) 、透明玻璃容 觀察實(shí)驗(yàn) ,回答現(xiàn)象 器、沙子】 在一個(gè)透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙 學(xué)生回答:鐵球的 釋放高度越大 , 鐵球 子
7、 。 落在沙子中的深度 2、演 示 實(shí) 實(shí)驗(yàn)一:將不同的兩鐵球從同一高度 越大。質(zhì)量大的鐵 驗(yàn)。 釋放 ,觀察鐵球落在沙子中的深度。 球落在沙子中的深 實(shí)驗(yàn)二:用一個(gè)鐵球從不同高度釋放 , 度越大。 觀 察 鐵 球 落 在 沙 子 中 的 深 度 。 學(xué)生回答觀察的現(xiàn)象:鐵球的釋放高 度越大 ,鐵球落在沙子中的深度越大。 質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度越 大
8、 。 歸納上述演示 ,我們可以定性得到:重 力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系 , 且物體的質(zhì)量越大 , 高度越高 , 重力勢(shì) 思考 通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生 分析物理量之間的 關(guān) 系 ( 控 制 變 量 法 )。 2 / 8 能就越大。 提出問題:那么 , 怎樣來定量表示重 力 勢(shì) 能 呢 ? 實(shí) 驗(yàn) 演 示 及 解 答 問 題 :投影片出示問題: 讓質(zhì)量為m的小球從高度為 h1 的
9、A 點(diǎn)下落到高度為 h2的 B 點(diǎn) ,重力所做的功為多少 ? 分析 通過實(shí)例分析物體 回答問題 受到的重力所做的 學(xué) 生 求 解 得 到 : 功。 重力所做的功為: WG = mg h= m g( h1 - h2 )。 3、教 學(xué) 過 程。 學(xué) 生 求 解 得 到 : 重力所做的功為: WG= mg h =mg ( h1 - h2 ) 讓學(xué)生研究上式的物理意義: 重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化 ,所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)
10、式子 來 表 示 物 體 的 重 力 勢(shì) 能 板書:重力勢(shì)能公式: = mgh EP E P 物 體 的 重 力 勢(shì) 能 焦 (J ) m → 物 體 的 質(zhì) 量 千 克 ( kg ) g → 重力加速度 →(米每二次方 秒 2 m )s / h → 物體的高度 → 米(m) 動(dòng)手推導(dǎo)重力勢(shì)能單位 ∵1 kgm /s2m=1N m = 1 J ∴重力勢(shì)能的單位 是焦耳。
11、 通過動(dòng)手自我推導(dǎo)重力勢(shì)能的單位進(jìn)一步理解單位之間的關(guān)系。 讓學(xué)生推導(dǎo)重力勢(shì)能的單位 ∵ 1 kgm /s2 m = 1 N m = 1 J ∴ 重 力 勢(shì) 能 的 單 位 是 焦 耳 。 重力勢(shì)能是標(biāo)量 多媒體投影問題:一個(gè)質(zhì)量為 10kg 的物體 ,把它放置在一張高 1m 的 桌面上 , 則此物體的重力勢(shì)能是多少 呢?(取 g=10 m/s2) 。 根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生討論:為什么同一個(gè)問題會(huì)得到不同的答案? 提出重力勢(shì)能的相對(duì)性:重力勢(shì)能 EP
12、= mgh 中 h 是相對(duì)于某個(gè)水平面來說 的 , 這個(gè)水平面上 h=0, 重力勢(shì)能也為 零 ,這個(gè)水平面叫做零勢(shì)能參考平面。通常也叫零勢(shì)面。參考水平面的選取是任意的 ,選擇哪個(gè)水平面作為參考平面 ,可視研究問題的方便而定。通常選擇地面作為參考平面。 思考問題并進(jìn)行討 論。 讓學(xué)生通過問題設(shè) 疑 ,討論分析 ,最后對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié) . 提高學(xué)生的解決問 題和分析問題的能 力。
13、 3 / 8 4、教 選擇不同的零勢(shì)面 ,重力勢(shì)能是不 同的。 h 是所處位置的平面到參考水 平面的距離。 物體位于參考平面上方 ,h>0, 重力勢(shì)能 是 正 值 , 物體位于參考平面下方 ,h<0, 重力勢(shì)能 是負(fù)值 ,表示物體在該位置具有的重力 勢(shì)能比它在參考水平面上面具有的重 力勢(shì)能少。
14、教師:前面我們學(xué)過了功是能量變化 的量度 ,重力勢(shì)能的變化也可用做功表 示出來。我們知道力對(duì)物體做了多少 功 ,物體的能量就將變化多少 ,那 么 同學(xué)們猜想重力所做的功與物體重力 勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系 ? (二)重力做功與重力勢(shì)能的改變 教師:我們用 來表示物體 在初位置的重力勢(shì)能 ,用 來 表 示 物 體 在 末 位 置 的 重 力 勢(shì) 能 , 則 學(xué) 過 程。 學(xué) 生 討 論 得 到 : 當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí) h1 > , h 2,W G > 0 ∴
15、 當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí) h1 < , h 2 < 0 ∴ ,W G 教師總結(jié):重力做正功時(shí) ,重力勢(shì)能減 少 ,減少的重力勢(shì)能等于重力所做的 功。物體克服重力做功(重力做負(fù)功 ) 時(shí) ,重力勢(shì)能增加 , 增加的重力勢(shì)能等于物體克服重力所做的功。 閱讀教材中討論與交流: 學(xué)生討論得出:重力所做的功相同 ,因?yàn)橹亓λ龅墓Φ扔谥亓?shì)能的減少 量 ,而重力勢(shì)能的減少量 mg ( h 1 -h2)是一定的。 教師:由此得到:重力所做的功只跟
16、 物體初位置的高度 h 1 和末位置的高度 h2 有關(guān) ,跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。 ( 三 ) 彈 性 勢(shì) 能 的 改 變 1. 演 示 裝置如圖所示:將一彈簧壓縮不 小組討論交流 得 出 結(jié) 論 : 當(dāng)物體由高處 運(yùn)動(dòng)到低處時(shí) ,h1 > 通過對(duì)物理量之間 h 2,W G > 0∴ 的關(guān)系式來討論各個(gè)物理量在不同的 條件下的關(guān)系。 當(dāng)物體由低處運(yùn) 動(dòng)到高處時(shí) ,h 1 <h 2,W G < 0∴ 思考討論 ,分析得出 : 重 力 所 做 的 功 相 同。
17、 通過閱讀討論分析 , 提高學(xué)生對(duì)問題的 分析和提煉觀點(diǎn)的 4 / 8 同 程 度 觀 察 現(xiàn) 象 . 取一個(gè)硬彈簧 , 一個(gè)軟彈簧 ,分別 把 它 們 壓 縮 相 同 程 度 , 觀 察 現(xiàn) 象 . 2. 學(xué) 生 敘 述 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象實(shí)驗(yàn) 1 中:當(dāng)彈簧壓縮程度越大 時(shí) , 彈 簧 把 木 塊 推 的 越 遠(yuǎn) .實(shí)驗(yàn) 2 中:兩根等長(zhǎng)的軟、硬彈 簧 ,壓縮相同程度時(shí) ,硬彈簧把木塊彈 觀察實(shí)驗(yàn) , 敘述實(shí)驗(yàn) 出 的 遠(yuǎn) . 現(xiàn)象 能力。
18、 3.上述實(shí)驗(yàn)中 ,彈簧被壓縮時(shí) ,要發(fā)生形變 , 在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)δ緣K做 功 ,我們說彈簧具有能 ,這種能叫彈性勢(shì)能. 4.教師:同學(xué)們能舉幾個(gè)物體具 有 彈 性 勢(shì) 能 的 例 子 嗎 ? 學(xué)生:卷緊的發(fā)條 ,被拉伸或壓縮的彈簧 ,拉彎的弓、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍或羽毛球拍、撐桿跳高時(shí)的撐桿等. 5.教師分析上述各例中彈性勢(shì)能 和形變程度之間的關(guān)系 ,學(xué)生總結(jié)得到:形變程度越大 ,彈性勢(shì)能也越大. 6.教師:到現(xiàn)在為止 ,我們已學(xué)習(xí)了兩種勢(shì)能:重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能.對(duì)于重力勢(shì)能 ,其大小由地球和地面上物體的相對(duì)位
19、置決定 . 對(duì)于彈性勢(shì)能 ,其大小由形變程度決定 ,而形變程度不同 ,發(fā)生形變的物體 的各部分相對(duì)位置也會(huì)發(fā)生變化 ,得到: ① 勢(shì) 能 也 叫 位 能 . ②勢(shì)能具有系統(tǒng)性:重力勢(shì)能是 物體和地球組成的系統(tǒng)共有的 ,彈性勢(shì) 能是物體的各部分所共有的。 用 投 影 片 出 示 思 考 題 : 1.關(guān)于重力做功和物體的重力勢(shì)能 ,下 列 說 法 中 正 確 的 是 A. 當(dāng)重力對(duì)物體做正功時(shí) ,物體的 重 力 勢(shì) 能 一 定 減 少 B. 物體克服重力做功時(shí) ,物體的重 力
20、 勢(shì) 能 一 定 增 加 C.地球上任何一個(gè)物體的重力勢(shì) 能 都 有 一 個(gè) 確 定 值 實(shí)驗(yàn) 1 中:當(dāng)彈簧壓縮程度越大時(shí) , 彈簧把木塊推的越 遠(yuǎn) . 實(shí)驗(yàn) 2 中:兩根等長(zhǎng)的軟、硬彈 簧 ,壓縮相同程度時(shí) , 硬彈簧把木塊彈出的遠(yuǎn)。 學(xué)生舉出實(shí)例 : 卷緊 的發(fā)條 , 被拉伸或壓 縮 的 彈 簧 , 拉 彎 的 弓、擊球時(shí)的網(wǎng)球 拍或羽毛球拍、撐 桿 跳 高 時(shí) 的 撐 桿 等。 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來給學(xué)生對(duì)彈性
21、勢(shì)能有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 . 通過大量的實(shí)例使學(xué)生進(jìn)一步理解彈性勢(shì)能的概念。 5 / 8 D. 重力做功的多少與參考平面的 選取無(wú)關(guān) 2.物體在運(yùn)動(dòng)過程中 ,克服重力做功為 50 J, 則 A. 重 力 做 功 為 50 J B. 物體的重力勢(shì)能一定增加 50 J C. 物 體 的 動(dòng) 能 一 定 減 少 50 J
22、 D. 重 力 做 了 50 J 的 負(fù) 功 3.以 40 m /s 的初速度豎直向上拋出一 個(gè)物體 , 經(jīng)過 t 秒后 ,物體的重力勢(shì)能 是動(dòng)能的 3 倍 ,g= 10 m /s2,則 t的大 獨(dú)立思考并 小 為 動(dòng)手解題 A.2 秒 B.3 秒 C.4 秒 D.5 秒 1. ABD 2. BD 1.勢(shì)能由物體間的相互作用而產(chǎn)生 ,由 3. B 它 們 的 相 對(duì) 位 置 而 決 定 . 2. 勢(shì) 能
23、 是 標(biāo) 量 , 單 位 是 焦 耳 . 3.重力對(duì)物體所做的功與物體的 運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān) ,只跟物體運(yùn)動(dòng)的始、末 位置有關(guān) ,重力所做的功等于物體始、 末 位 置 的 重 力 勢(shì) 能 之 差 . 4.重力勢(shì)能是地球和地面上的物 體共同具有的 ,一個(gè)物體的重力勢(shì)能的 大小與參考平面的選取有關(guān). 通過練習(xí)來鞏固本 堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn) , 要理解并懂得熟練應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
24、 5、知 識(shí) 應(yīng) 用。 培養(yǎng)學(xué)生歸納的能 力 .進(jìn)一步掌握本堂 課的內(nèi)容。 6 / 8 6 、 課 堂 小 結(jié)。 板書設(shè)計(jì) 勢(shì) 能 的 改 變 ( 一 ) 重 力 勢(shì) 能 : 1 、 定 義 : 把 物 體 由 于 在 重 力 場(chǎng) 中 處
25、于 一 定 高 度 而 具 有 的 能 。 2 、重力勢(shì)能大小的決定因素:物體的質(zhì)量m 和所處的高度 h 即物體的質(zhì)量 m,所處的高 度 越 大 , 重 力 勢(shì) 能 Ep 就 越 大。 3 、 表 達(dá) 式 : Ep=mgh 。 4 、 單 位 : 焦 耳 ( J ) 。 4 、 重 力 勢(shì) 能 是 標(biāo) 量 。 ( 二 ) 重 力 做 功 與 重 力 勢(shì) 能 的 改 變 : WG=Ep1-
26、Ep2(其中
Ep1 表示物體在初位置時(shí)的重力勢(shì)能;
Ep2 表示物體在未位置時(shí)的重力
勢(shì)
能
)
。
(
1 )
重
力
做
正 功
WG>0
,Ep1>Ep2
重
力
勢(shì)
能
減 小 。
(
2
)
重
力
做
負(fù)
功
WG<0
,Ep1 27、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提問評(píng)
測(cè)。
4 、教師對(duì)課后作業(yè)情況的評(píng)測(cè)。
教學(xué)反思
7 / 8
重力勢(shì)能是本章中的一個(gè)基本概念和物理量 ,要求學(xué)生知道重力勢(shì)能的定義 ,掌握重力勢(shì)
能的公式 ,知道重力勢(shì)能是標(biāo)量 ,單位是焦耳 ,理解重力做功與重力勢(shì)能的改變的關(guān)系 ,知道重力
勢(shì)能的值是相對(duì)的 ,理解重力勢(shì)能正負(fù)的含義。難點(diǎn)是重力勢(shì)能的相對(duì)性 ,而重力勢(shì)能的改變
與參考平面無(wú)關(guān)。如果只是說明 ,學(xué)生很難理解和把握 ,于是把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探討
問題 ,自己推出結(jié)論 ,用已學(xué)舊知識(shí) ,推導(dǎo)新知識(shí)的結(jié)論 ,這樣學(xué)生就能 28、更好的理解了 ,對(duì)于重力
做 功 和 重 力 勢(shì) 能 的 關(guān) 系 , 也 是 引 導(dǎo) 學(xué) 生 用 舊 知 識(shí) 的 推 導(dǎo) 得 到 結(jié) 論 。
為了突破難點(diǎn)從高度具有相對(duì)性入手 ,問學(xué)生掛在天花板上的電燈、電風(fēng)扇有多高。不同
的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答 ,這樣從矛盾當(dāng)中 ,我們很自然的就引入了參考平面 ,即零勢(shì)能面。
有了高度的相對(duì)性 ,學(xué)生根據(jù)重力勢(shì)能的計(jì)算式 ,就會(huì)很容易理解重力勢(shì)能也具有相對(duì)性:選
擇不同的參考平面 ,物體的重力勢(shì)能是不同的。然后 ,再讓學(xué)生選擇不同的參考平面來計(jì)算物
體從 A 位置下落到 B 位置重力勢(shì)能的改變。這樣的切入學(xué)生容易理解 ,難點(diǎn)也自然而然地被
突 破 了 。
不足之處是過于追求知識(shí)的完整和嚴(yán)謹(jǐn) ,對(duì)學(xué)生的答案要求過高 ,給予補(bǔ)充的太多太細(xì) ,還過
于急躁的在學(xué)生回答時(shí)插話 ,有些問題放不開讓學(xué)生討論。老擔(dān)心學(xué)生的討論不夠全面 ,有遺
漏。以后上課我要多加強(qiáng)學(xué)生的討論和交流 ,讓學(xué)生真正變?yōu)橹黧w ,引導(dǎo)的方法和技巧要設(shè)計(jì)
得更科學(xué)、靈活、合理。
8 / 8
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