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1、《嚴也是一種愛》教學設計 嚴也是一種愛》教學設計 （一）教學背景、依據 1、教學內容 本課時內容為人教版初二思想品德（上）第二課《我與父母交朋友》的第一框題。 2、學生面臨的問題 社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環(huán)境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發(fā)生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活的親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發(fā)育所帶來的共性問題，也有每個學生的個性問題。而與父母的交往是學生練_交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，安排了這一內容。 3、課標的具體要

2、求 思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。 （二）教學目標 1、知識目標 與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。 2、能力目標 正確認識自己的自知能力，正確理解家長的知人能力； 對代溝產生原因的分

3、析能力； 對逆反心理利弊的辯證分析能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標 對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。 （三）教學重點、難點 教學重點 代溝產生的原因及其實質； 逆反心理及其危害的具體表現。 教學難點 代溝產生的原因及實質； 如何辯證看待逆反心理。 （四）教法、學法 采用情境設置法、合作討論與探究、案例分析、閱讀法等，教師進行必要的點撥，課后主要要求是踐行。 （五）教學活動過程設

4、計 活動設計1——情景、探究（多媒體顯示） 進門前，請脫去煩惱 回家后，要帶來歡樂 探究題目： ①分析這幅對聯所表達含義。 ②談一談，你和父母關系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對你們的嚴要求！ （設計意圖：突出本課主旨； 讓學生對與父母關系狀況反思，為新課作過渡） 一、成長也會有煩惱（板書） 1、產生煩惱的原因（板書） 活動設計2——情景設置（根據教材P19文字材料請兩個同學分別扮演麗麗、母親進行表演） 探究題目： 為什么原來如此和諧的親子關系，現在變得格格不入？請說說看法。 （設計意圖：①這一活動素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。關于學生的喜好，與

5、同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實的問題，這些是基于青春期學生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題。讓學生就此原因展開分析，有助于學生直面現實，發(fā)揮主體性，從而提高分析問題的能力； ②以小品表演形式設置情景，有利于調動學生參與，活躍氣氛； ③為探析煩惱原因過渡） 師：（點評過渡） 從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能； 到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長； 過了青春期，又客觀地看到父母的價值。 從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不

6、進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。 2、產生代溝的原因（板書） 活動設計3——探究活動（多媒體顯示） 產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異 父母 我們 生理上 父母是成人，正值中年、壯年 心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經受過多種考驗 閱歷上 父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道 知識上 有的父母受過良好，有的父母未必受過良好，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好，但由知識更新快，許多知識已經顯得陳舊 我們正接受義務，對比沒有受過良好的家長來說，

7、我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好的人來說，我們不如他們； 我們與家長在現代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上； 我們在生活知識方面、實踐經驗方面，比家長要少得多 思想方法上 父母思想上求穩(wěn)，容易傾向于保守 行為方式上 我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統 社會角色上 父母承擔家長、監(jiān)護人、職業(yè)人員等復雜的多種角色，能把自己融入社會 探究題目： ①完成表格 ②請同學們想一想，談一下，我們同父母產生隔閡具體原因有哪些？ （設計意圖：設計這一活動的目的，①在于讓學生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那么他們對父母的正確做法更

8、容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力） 師：（點評過渡）我們知道代溝是導致我們與父母之間產生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產生危害、產生怎樣的危害呢？ 二、逆反心理有危害（板書） 1、逆反心理的表現及成因（板書） 活動設計4——情景、探究（多媒體顯示） ［情景故事］：麗麗長大了

9、 麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們?yōu)槭裁催@么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：‘我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到農村上山下鄉(xiāng)去了……’可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；

10、 我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……”。 探究題目： ①、麗麗的逆反心理在自己身上有具體表現嗎？請例舉出來。 ②、想一想，麗麗真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？） （設計意圖：通過情境設置并聯系學生實際，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，突破教學重點） 教師：（多媒體顯示） 在多數情況下，處于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理現象。其主要表現為： 要我這樣，我非那樣； 你說這好，我非說那好； 讓我信這，我非信那。 這些是青春期學生普遍性的反映。 學生產生逆

11、反心理的幾種具體情景： ——獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。 ——自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。 ——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。 ——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。 從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊； 學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱； 學生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。 師：（點評過渡） 2、辯證看待逆反心理（板書） 活動設計5——小辯論 辯題：A、逆反心理有益 B、逆反心理有害 （設計意圖：通過小規(guī)模辯論，調動學

12、生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養(yǎng)學生的明是非及自省能力） （多媒體顯示） 幾種家教誤區(qū)： 棍棒之下出孝子——粗暴型 可憐天下父母心——溺愛型 孩子總是自家好——袒護型 樹長大了自然直——放縱型 冷熱無常——情緒型 濫施獎勵——物欲型 眾星捧月——至尊型 教師小結： 辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)。也有助于學生提升道德、完善自我。 3、逆反心理有害及對策（板書） 活動設計6——探究活動（多媒體顯示） 探究題目： ①（續(xù)前面情景故事）麗麗真的

13、離家出走有哪些危害呢？ ②結合自己親歷經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。 ③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。 （設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟） 教師：（點評） 學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態(tài)度頂撞，以粗暴的舉止反抗； 有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對； 有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。 從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己； 不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的

14、一種傷害； 不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。 為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？ 相關鏈接：（見教材P22頁） 自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。 課堂小結：（播放《世上只有媽媽好》歌曲） 我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母溝通、交流，相信父母是天下最愛你的人。嚴也是一種愛。 ：創(chuàng)作一首贊美父母

15、的詩送給他們； 或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話。 （六）板書設計（略） （七）教學反思 本節(jié)課設計基本上遵循教材的邏輯關系展開，側重以“是什么”、“為什么”層面展開教學活動，對消極逆反心理的對策也就是“怎么做”部分應做到點到為止（由其它課時來解決）。 在教學活動過程中，采用多媒體輔助教學手段，共設置了6個活動，注重調動學生參與的積極性和聯系自身實際，有利于啟發(fā)學生思維、挖掘學生的潛能，較好地完成教學任務。 當然，各個活動環(huán)節(jié)不應平均對待，應注意課堂活動節(jié)奏、張馳有度。 蓮山課件 原文地址：http:///Health/ba/57153.htm 陪伴，也是一種溫暖 尊嚴教學設計一等獎 設計也字教學（共17篇） 兩種電荷教學設計 尊嚴第一課時教學設計（共8篇）