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1、漢語拼音?b p m f?課后反思?b p m f?課后反思一今天是學(xué)生入學(xué)的第二周。我們班語文課學(xué)習(xí)的是漢語拼音第3課?bpmf?。由于孩子剛上學(xué)不久 ,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣 ,學(xué)生的注意力不是很集中 ,這勢必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想 ,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多 ,也并不難 ,主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,激發(fā)他們的求知欲望 ,組織好他們在原有知識的根底上學(xué)好新的知識是關(guān)鍵。為此 ,我采取了不少方法。1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為線 ,故事中包含了字母的讀音、字

2、形 ,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音 ,認(rèn)清形。上課伊始 ,我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入 ,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中 ,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。2、創(chuàng)編順口溜 ,鼓勵學(xué)生大膽想象 ,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)的起勁時 ,獎勵兒歌、歌曲 ,極大的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中 ,盡量做到邊總結(jié)邊穩(wěn)固。比方歌曲改編 ,把剛學(xué)的順口溜編入小星星的旋律中 ,既讓孩子們放松休息 ,又穩(wěn)固了剛學(xué)的知識。3.通過實際操作 ,增強識記。指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法 ,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音 ,讓學(xué)生形象直

3、觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強弱的比照。bp的形很容易混淆。我讓學(xué)生自己想方法去區(qū)別b和p ,學(xué)生們興趣極高 ,有的說“像個6字bbb ,9字反寫ppp ,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb ,右上半圓ppp ,有的學(xué)生用手指拼擺b、p ,孩子們的積極性也調(diào)動起來了!4.送字母回家。最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf ,采取的是送“bpmf回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母 ,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格 ,接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫 ,然后范寫 ,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。學(xué)完本課后 ,我覺得遺憾的地方:聲母發(fā)音中過分依靠教師領(lǐng)讀 ,

4、缺少學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。按音節(jié)表的順序拼讀的多 ,其實及時地讓他們利用卡片 ,打亂順序認(rèn)讀 ,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句 ,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。?b p m f?課后反思二這一課學(xué)習(xí)bpmf四個聲母的讀法、寫法 ,以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學(xué)重點難點是掌握b p m f的發(fā)音、寫法。教學(xué)中 ,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的6個單韻母 ,從而引出本課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后 ,有如下思索:1、情境導(dǎo)入教學(xué) ,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖 ,看看圖上畫了什么?并引導(dǎo)孩子們理解圖意 ,引出bpmf四個聲母 ,繼而一起讀一讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡 ,爬上山坡看大佛。大喇叭里正播送 ,保護(hù)大佛不要摸。通

5、過這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識記 ,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱 ,以便掌握正確的發(fā)聲方法。用播送的“播發(fā)音輕一點、短一點 ,引出聲母“b; 山坡的“坡讀得輕一點、短一點 ,就是聲母p;不要摸的“摸讀得輕一點、短一點 ,就是聲母m;大佛的“佛讀得輕一些、短一些 ,就是聲母f。3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成 ,寫字過程中 ,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等 ,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢:筆拿高 ,一關(guān)節(jié)

6、;兩點靠 ,兩點捏;掌心空 ,立掌寫;“三個一:眼離書本一尺 ,胸離桌邊一拳 ,手離筆尖一寸。4、在寫字過程中 ,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化 ,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí) ,防止簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣:有頭向上升 ,有尾向下拖 ,沒頭又沒尾 ,只能駐中格。并巡視指導(dǎo) ,一筆描紅 ,筆筆到位 ,表揚寫得好的學(xué)生。5、本節(jié)課 ,還有很多缺乏之處:一是 ,沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動;二是 ,讀的方式不夠多樣 ,可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是 ,學(xué)生板演的bpmf ,不需要立刻指出錯誤 ,可以集體訂正、比擬 ,以提醒其他同學(xué)不要犯類似錯誤。在以后

7、的教學(xué)中 ,我將關(guān)注學(xué)情 ,以生為本 ,克服自身的缺乏之處 ,打造高效課堂。?b p m f?課后反思三?b p m f?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況 ,進(jìn)行如下教學(xué)反思：成功之處：1、在教學(xué)的過程中 ,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,通過引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小視頻講解知識點 ,讓學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)方式掌握了yi wu yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)。2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來調(diào)動學(xué)生積極性 ,通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力 ,加強穩(wěn)固知識點 ,力爭做到查缺補漏 ,讓每一個孩子都順利掌握知識點。3、注意善于組織管理教學(xué) ,能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況 ,提醒走神的學(xué)生及時回到課堂中去。缺乏之處：1、小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺下說 ,有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母 ,哪些是聲母 ,哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)?？蓢L試通過讓學(xué)生上臺來指讀的方式完成小練習(xí)。2、關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對一年級的孩子過高 ,孩子對于分類的概念還不是很明確。3、在教學(xué)聲母時候要求干脆利索 ,但是教學(xué)韻母時應(yīng)該要求讀完整 ,這一點的要求有所欠缺。4、大聲讀并不等于喊 ,要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等 ,做到有效穿插結(jié)合。4 / 4