《小學(xué)語文四年級第十九課生命 生命教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文四年級第十九課生命 生命教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、19生命生命?教學(xué)設(shè)計 【教材介紹】 ?生命 生命?是四年級下冊第五組“感受生命的美好〞主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面答復(fù)，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。 學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。 【學(xué)情分析】 這篇課文

2、的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：認(rèn)識“擾、診〞等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“彈〞，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限〞等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。 【教學(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)系

3、上下文和生活實際，體會句子含義。 【教學(xué)難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.課件。 2.搜集有關(guān)生命的名言。 1、蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進而愛群?！镨? 2、我們的生命是三月的天氣，可以在一小時內(nèi)又狂暴又平靜?！獝勰? 3、人的一生，應(yīng)當(dāng)像這美麗的花，自己無所求，而卻給人間以美?！獥钅? 4、生命是一張弓，那弓弦是夢想?！_曼·羅蘭 　　 3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命表達出無限價值的名人資料。 課前談話。交流珍惜生命的名言 一、揭題導(dǎo)入 1.剛剛同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的

4、認(rèn)識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。 2.板書課題，齊讀。 二、初讀課文，整體感知 過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。 1.整體感知 請同學(xué)們自讀課文。要求：〔1〕借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍?！?〕邊讀邊想：課文關(guān)于“生命〞講了哪幾個事例？ 2.檢查反應(yīng) 〔1〕剛剛同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會讀嗎？ a.出示生字詞〔指名讀、齊讀〕 ????騷擾??欲望??震撼??糟蹋??有限??動彈??聽診器??不屈向上??茁壯生長??煽動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 b.多音字“彈〞?！瞕àn、tán〕 〔2〕課文

5、講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。 板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳 〔3〕小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。 三、精讀課文，感悟生命 〔一〕自讀“飛蛾求生〞事例 1.請同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 〞局部，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。 2.學(xué)生反應(yīng)，體會情感。 出示：“但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！〞 〔1〕學(xué)生匯報，讀句子，說原因。 〔2〕你從哪些

6、詞語感受到飛蛾求生的欲望？〔掙扎、竭力、煽動、躍動〕 〔3〕換詞比擬： a.“躍動〞改為“跳動〞行不行？為什么？〔明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力?！? b.你能把這種體會讀出來嗎？〔生讀〕 〔4〕想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？ 預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。 預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！ 預(yù)設(shè)3：我還要為這個世界多做點奉獻，所以，我必須要逃出去。 〔5〕指導(dǎo)朗讀。 a.〔承接上面〕師引讀，學(xué)生齊讀。

7、b.剛剛我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點也是無聲的語言，從這三個感慨號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？〔指名讀評議，齊讀〕 3.回扣課題。 小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──〔生讀課題〕生命、生命。 〔二〕合作學(xué)習(xí)“瓜子生長〞事例 過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？ 1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。 要求：〔1〕運用剛剛的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會?！?〕在小組內(nèi)交流自己的感受。 ????2.小組匯報，全班交流。 句1：“墻角

8、的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 〔1〕學(xué)生讀句子，說原因。 〔2〕從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？〔掉、竟然、冒出〕 〔3〕竟然是什么意思？〔沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情?！衬泱w會到了什么？〔生命力的頑強〕 〔4〕為什么作者不用“生〞或“長〞，要用“冒〞？〔“冒〞字表達瓜苗頑強的生命力?！场? 〔5〕指導(dǎo)朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？ 句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

9、〞 〔1〕學(xué)生讀句子，說說原因。 〔2〕你從哪些詞語體會到的？〔沖破、不屈向上、茁壯生長〕 〔3〕理解“即使它僅僅只活了幾天。〞 a.從“它只活了幾天〞，你體會到了什么？〔時間短〕 b.從“僅僅〞呢？〔生活的時間更短〕 c.“即使它僅僅只活了幾天〞，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會?！惨x〕即使它的生命只有7天，它會沖破—〔生接讀〕即使它的生命只有5天，它 要沖破—〔生接讀〕即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—〔生接讀〕 d.此刻，“即使〞表達了作者怎樣的情感？〔贊美、敬佩、崇敬〕 3.指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段?！沧杂勺x，男女比賽讀，齊讀〕

10、 4.回扣課題。 小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——〔生齊讀課題〕生命 生命。 〔三〕學(xué)習(xí)“心臟跳動〞事例 過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀空埻瑢W(xué)們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？ 1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。〞 〔1〕令“我〞震撼的是什么？〔心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動〕 〔2〕創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動： 同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？〔心跳〕你想說些什么？用文中的話說說。〔出示：“這就是我的

11、生命，單單屬于我的。〞〕 〔3〕你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？〔快樂、自豪、沖動……〕　　　　 〔4〕請帶著你的感受讀讀〔指名讀〕；想讀的同學(xué)站起來讀。 2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。〞 〔1〕“糟蹋〞是什么意思？〔浪費、不珍惜〕在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋〞自己的生命？〔生說現(xiàn)象〕 〔2〕怎樣叫“好好使用生命〞呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。 〔3〕比擬句子： ????一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。 一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。 〔第二句寫得好，因為“必須〞突出作者對生命負(fù)責(zé)的堅決的態(tài)度?！?

12、〔4〕我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。 出示杏林子的資料： 杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手〔出示圖片〕寫下了80多部文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家〞。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會〞，為臺灣100多萬殘疾人作出了奉獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。 〔5〕此時此刻，你想說什么？ 〔6〕是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己

13、負(fù)責(zé)。這就是——生命生命 三、感悟生命，升華情感 過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。 出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。 1.齊讀，談體會。 2.理解：“有限的生命〞、“無限的價值〞。 a.“有限的生命〞：為什么說生命是有限的？〔沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的?！? b.“無限的價值〞：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說?！舱ǖ锉さ亩嫒?，被火燒的邱少云

14、，為人民效勞的雷鋒……〕 3.朗讀。這就是在有限的生命里表達了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。 4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命表達出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。 5.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得──光榮有力。我把最后一段變成了一首小詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。 四、回歸課題，拓展升華 1.讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2

15、.抒寫生命感言，交流匯報。〔板書：珍愛生命〕 3.作者用兩個“生命〞作題目，她在告訴我們什么？〔生命珍貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光榮有力?！? 4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——〔生接〕?生命生命?。 五、布置作業(yè)：〔任選兩個〕 1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。 2.把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。 3.課外閱讀：杏林子?和命運較量?，海倫凱勒?假設(shè)給我三天光明? 板書設(shè)計： 19?生命???生命 飛蛾求生??????生命有限?????????

16、 瓜苗生長???????????????珍愛生命 靜聽心跳??????價值無限 我常常想，生命是什么呢？[1]? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！[1]? 墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。[1]? 有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。[1]? 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。