《八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元 口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元 口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元 口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 第五單元 口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述 教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義與區(qū)別，掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的基本要求。 2.掌握變換人稱、轉(zhuǎn)換時(shí)空等轉(zhuǎn)述方法。 3.培養(yǎng)記憶能力、理解能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)想象力和聯(lián)想力。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入新課】 【交際指導(dǎo)】 一、復(fù)述 1.什么是復(fù)述？ 復(fù)述，一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍； 二是語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來。 復(fù)述指個(gè)體通過言語重復(fù)以前識(shí)記過的材料,以鞏固記憶的心理操作過程。 復(fù)述需要有原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般

2、信息等口頭材料。 2.注意要點(diǎn)與方法技巧 3.復(fù)述訓(xùn)練： 原文： 宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐勚谒尉?。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。求聞之若此，不若無聞也。 如果要將穿井得一人的故事講給家里上三年級(jí)的弟弟妹妹聽，你會(huì)如何復(fù)述？ 示例一： 從前有個(gè)姓丁的人家，家中修了一口井，告訴別人： “我挖井得到了一個(gè)人。”這個(gè)消息很快散布開來。國君知道了，就派人問這個(gè)姓丁的人是怎么回事。丁家人說：“我是得到了一個(gè)人作為勞力，不是挖到了一個(gè)人。像這樣獲取信息,還不如不獲取呢。 示例二：

3、 在遙遠(yuǎn)的春秋時(shí)期,宋國有一個(gè)姓丁的人家。他們家沒有掘井,因此家里常年有一個(gè)人在外挑水。等到家里終于打了井,他興奮地對(duì)鄰里鄉(xiāng)親說:“我們家鉆井后就省了一個(gè)人呢!”人們相互轉(zhuǎn)告,結(jié)果這句話最后傳成了:“丁家鉆井挖到了一個(gè)人。 這話被人報(bào)告了宋國的君主,宋君感到很奇怪,于是派人去調(diào)查這件事。最后才明白,丁家鉆井是節(jié)省了勞動(dòng)力,而非挖到了一個(gè)人。 示例三： 春秋時(shí)宋國一戶姓丁的人家挖井挖出一個(gè)人來。此事甚至傳到國君耳中,他派人調(diào)查,才知道是謠言,只是這家人挖井節(jié)省了挑水的一個(gè)勞動(dòng)力,卻被鄰里街坊以訛傳訛,變得荒誕不經(jīng)。 示例四： 古代有個(gè)丁家人挖井得到了一個(gè)人作為勞力,便告訴別人：“我挖井得到了一個(gè)

4、人?！蹦侨擞X得有趣,便告訴其他人。不想此事越傳越遠(yuǎn),傳到國君處時(shí),所有人竟都以為是丁家挖井時(shí)挖出了一個(gè)人。 二、轉(zhuǎn)述 1.什么是轉(zhuǎn)述？ 轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，要求傳遞得準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的對(duì)象，改變?nèi)朔Q、時(shí)間、空間等。 2.轉(zhuǎn)述方法 第一步，仔細(xì)閱讀文段內(nèi)容； 第二步，根據(jù)轉(zhuǎn)述的對(duì)象，改變內(nèi)容中的人稱、時(shí)間、空間等； 第三步，進(jìn)行準(zhǔn)確、完整地轉(zhuǎn)述。 注意事項(xiàng)： 人稱、時(shí)間、空間等符合轉(zhuǎn)述對(duì)象的身份；要求將轉(zhuǎn)述的信息傳遞 得準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，不遺漏要點(diǎn)。 3.轉(zhuǎn)述情況 時(shí)空與人稱的轉(zhuǎn)換。 同樣一件事，今天說與明天說，在這里說與在那里說，跟這個(gè)人說與

5、跟那個(gè)人說，時(shí)間詞、方位詞、人稱詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會(huì)造成混亂，甚至鬧出笑話。 內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。 在重述某一語言材料時(shí)，目的不全在于如實(shí)地傳達(dá)它的本意，而是要借它來表達(dá)自己的某種意念，這就要作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上的轉(zhuǎn)換。 體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。 不同場(chǎng)合有不同的要求，不同對(duì)象也有不同的需要，在重述某一語言材料時(shí)，要根據(jù)特定的需要作體式或風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言，而要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語言；如果原材料內(nèi)容深?yuàn)W，做普及宣傳時(shí)就得“深入淺出；如果原材料只是個(gè)梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過想象適當(dāng)增添一些情節(jié)和細(xì)節(jié) 4.轉(zhuǎn)述訓(xùn)練： 宣王好射 （齊）宣王好射，說人之謂己能用強(qiáng)也，其實(shí)

6、所用不過三石。以示左右，左右皆引之，中關(guān)而止，皆曰：“不下九石，非大王孰能用是！”宣王說之。然則宣王用不過三石，而終身自以為九石。三石，實(shí)也；九石，名也。宣王說其名而喪其實(shí)。 示例一： 宣王好虛名。他本來只能拉動(dòng)三石的弓，左右的人為了迎合他的虛榮心，就都說他的弓不下九石。因此他終身蒙在鼓里，還自以為能拉九石呢。這真是好虛名者得實(shí)害。 示例二： 齊宣王能拉動(dòng)三石之弓，他的左右拉弓時(shí)拉到一半就裝作拉不動(dòng)，還說：“這弓不下九石，除了大王，誰還能用這么強(qiáng)的弓！宣王到死都自以為能用九石的弓，受害終身。阿諛奉承實(shí)在害人不淺。 示例三： 齊宣王能拉動(dòng)三石之弓，手下都說他用的弓不下九石，試?yán)瓡r(shí)，一個(gè)個(gè)只拉到一

7、半就裝作拉不動(dòng)。為什么會(huì)這樣呢？原來，宣王“說人之謂己能用強(qiáng)也”，“左右的裝模作樣和虛偽贊詞，正是為迎合他的需要而產(chǎn)生的?！吧嫌兴?，下必趨焉”，這就是一個(gè)很好的例證。 啟示： 這個(gè)例子對(duì)同一材料做了三種不同的轉(zhuǎn)述，角度各有不同：一種突出“好虛名者得實(shí)害，一種突出“阿諛奉承害人不淺”，一種突出“上有所好，下必趨焉。要體現(xiàn)“角度”的不同，原材料中的哪些可用，哪些不用，先說哪句，后說哪句，如何表述材料中的因果聯(lián)系，都有一些講究。 【口語實(shí)踐】 一、老師讀一段故事，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述。老師再根據(jù)故事的內(nèi)容、主題提出簡要復(fù)述的不同要求，每個(gè)小組推薦一名代表在班里進(jìn)行復(fù)述。注意詳細(xì)復(fù)述

8、和簡要復(fù)述的異同。 復(fù)述示例： 魯迅在浙江紹興縣教書的時(shí)候，每天晚上總喜歡到一位朋友家去談天，有時(shí)很晚才回家朋友家離學(xué)堂有好幾里路，要經(jīng)過一片墳地。有一天，魯迅先生和朋友談得很晚才回家，這時(shí)已是半夜了魯迅正快步走，忽然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)白影子蹲在墳?zāi)古?，忽高忽低，一?huì)兒大，一會(huì)兒小，真像人們傳說的鬼。魯迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只聽得白影子“哎喲”一聲倒了下去魯迅彎下腰，細(xì)細(xì)一看，原來并不是什么鬼，而是一個(gè)盜墓的。 請(qǐng)復(fù)述以上內(nèi)容。 答案示例： 魯迅在紹興鄉(xiāng)村教書時(shí)，有一天到朋友家談話很晚才回家他經(jīng)過一個(gè)墳地時(shí)，看見一個(gè)白影子在晃動(dòng)，就用皮鞋踢了一腳，發(fā)現(xiàn)是個(gè)

9、盜墓的。 二、根據(jù)下面的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請(qǐng)與同學(xué)合作，輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。 張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請(qǐng)李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng)。 參考答案： 【情景一】劉宇請(qǐng)李晨幫忙： 劉宇：李晨，我想請(qǐng)你幫我個(gè)忙。 李晨：什么事啊？只要我能辦到，一定盡力幫你！ 劉宇：是這樣的，張明的爸媽給他買了一輛新自行車，那輛車特別好看，我很想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說。你跟他是好朋友，你能不能幫我跟他說一下？ 李晨：沒問題，我?guī)湍?/p>

10、問問他。 劉宇：謝謝你，李晨。 【情景二】李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話： 李晨：張明，聽說你有了一輛新自行車，劉宇很想騎一次，但他不好意思直接跟你說，讓我?guī)兔枂柲?，可不可以讓他騎一次 張明：當(dāng)然可以了，你告訴他，明天上午九點(diǎn)到我家小區(qū)來騎車。 【情景三】李晨轉(zhuǎn)述張明的話： 李晨：劉宇，你的想法我和張明說了，張明很爽快地同意了。他約你明天上午九點(diǎn)到他家小區(qū)去騎車。 劉宇：那太好了！真的很感謝你！ 李晨：別客氣，咱們都是同學(xué)，互相幫助是應(yīng)該的。 三、下面是意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請(qǐng)用你自己的話告訴同學(xué)什么是經(jīng)典。（材料見教材） 參考答案： 經(jīng)典是初讀如同重溫，重讀又好像初讀那樣特別能引人共鳴的書。經(jīng)典的內(nèi)涵一直在生長，在蔓延，你必須自己讀才能發(fā)現(xiàn)，而且不論你何時(shí)讀，都不會(huì)覺得晚。 【布置作業(yè)】 1.看一部電影或讀一部小說，然后復(fù)述故事梗概（在班上交流）。 2.把今天口語交際課的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給家長，把爸爸媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)，明天上課時(shí)轉(zhuǎn)述給老師。