《《緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻》教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻》教學(xué)課件（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻事件大探討材料一：閱讀下面的材料，按要求作文。（1）獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。（2）三人行，必有我?guī)熝伞＃?）益友有三：有直、友諒、友多聞，益矣。結(jié)合自身感悟?qū)懸黄簧儆?00字的文章。要求：選好角度，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍套作，不得抄襲。（內(nèi)容是名言）如何判斷材料是否屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？閱讀下面一組材料作文的要求，思考：每則材料作文中材料內(nèi)容的設(shè)置有什么區(qū)別？材料二：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”

2、跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來，一語不發(fā)，此時(shí)，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。（內(nèi)容是事件）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)之一任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)之一材料是真實(shí)的具有時(shí)效性的事件。材料是真實(shí)的具有時(shí)效性的事件。材料一：閱讀下面的材料，按要求作文。（1）獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋材料一：日前，杭州圖書館引起了無數(shù)網(wǎng)友和一些主流媒體的關(guān)注。杭圖對(duì)所有讀者免費(fèi)開放，實(shí)行“

3、零門檻”閱覽，目此常有氣丐、拾荒者和農(nóng)民工進(jìn)門閱覽，圖書館對(duì)他們的唯一要求就是把手洗干凈再閱讀。有讀者無法接受，找到褚樹青館長(zhǎng)，說允許乞丐和拾荒者進(jìn)圖書館是對(duì)其他讀者的不尊重，褚樹青回答：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)利選擇離開。此消息在網(wǎng)上傳播開后，被感動(dòng)的網(wǎng)民把杭圖稱為“史上最溫暖圖書館”。館長(zhǎng)褚樹青在接受記者采訪時(shí)卻慨嘆，公共圖書棺零門檻開放本來就是正常之事，也巳做了多年，瞬間引發(fā)如此大的關(guān)注值得反思。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲，寫一篇800字左右的文章。閱讀下面一組材料作文的要求，思考：每則材料作文中寫作要求有什么

4、區(qū)別？材料一：日前，杭州圖書館引起了無數(shù)網(wǎng)友和一些主流媒體的關(guān)注。材料二：杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館，讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)的書館內(nèi)免費(fèi)閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽音樂。圖書館對(duì)他們的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個(gè)做法已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。因此，杭州圖書館被贊為“史上最溫暖的圖書館”。曾有讀者對(duì)身邊的流浪讀者散發(fā)的異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進(jìn)圖書館是對(duì)其他人的不尊重。對(duì)此，館長(zhǎng)回答，我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，您如覺不便可以更換座位或者選擇離開。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)你將自己的看法寫成一篇議論文。要求綜合材料內(nèi)容及含義，體現(xiàn)你的思考。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不

5、得抄襲。閱讀下面一組材料作文的要求，思考：每則材料作文中寫作要求有什么區(qū)別？任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)之任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)之二二任務(wù)更具有針對(duì)性。任務(wù)更具有針對(duì)性。材料二：杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館，讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)時(shí)效性真實(shí)性事件任務(wù)更具針對(duì)性判斷任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立的問題，讓考生通過境，出現(xiàn)對(duì)立的問題，讓考生通過寫作，寫作，提出解決處理問題的想法和提出解決處理問題的想法和方案方案”。教育部考試中心張開注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能教育部考試中心張開注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能教育部考試中心張開注

6、重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能教育部考試中心張開注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能驅(qū)動(dòng)用動(dòng)力來推動(dòng) 材料本身 用材料推動(dòng)考生寫作任務(wù)認(rèn)真、全面、深刻地分析材料緊扣材料的要求完成寫作時(shí)效性真實(shí)性事件任務(wù)更具針對(duì)性判斷任務(wù)驅(qū)動(dòng)型思維大碰撞什么是關(guān) 愛 弱 勢(shì) 群 體 他們是流浪者，以天為被以地為席；他們是拾荒者，食不果腹猶遭白眼；他們是農(nóng)民工，默默奉獻(xiàn)卻沒有應(yīng)有的社會(huì)地位。對(duì)弱勢(shì)群體的平等相待，是杭圖給予公眾的心靈雞湯。關(guān)注弱勢(shì)群體，我們攜手同行。李靈關(guān)注留守兒童，為他們撐起一片蔚藍(lán)天空。“民工潮”依舊洶涌，為生計(jì)所迫的人們背井離鄉(xiāng)，扛起行囊，也辭別家人殷切的目光。由民工潮引發(fā)的便是留守兒童上學(xué)難的問題。李靈從

7、師范學(xué)校畢業(yè)后毅然投入到希望小學(xué)的建設(shè)中。許灣鄉(xiāng)希望小學(xué)正式成立，身為校長(zhǎng)的她耗盡積蓄，又為孩子們的課外讀物發(fā)愁。于是在酷暑難耐的烈日下，她騎著三輪車收購(gòu)廢舊書刊，那一幕令人潸然淚下。眼前是孩子們希冀的目光，肩上是無數(shù)父母沉甸甸的期盼，80后最美鄉(xiāng)村女校長(zhǎng)為我們?cè)忈屃藧叟c力量。請(qǐng)以第二組材料二為例，賞析下面兩篇文章，思考：這兩篇文章與材料有什么聯(lián)系？你認(rèn)為哪一篇更符合材料的要求？為什么？任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)？關(guān) 愛 弱 勢(shì) 群 體思維大碰撞請(qǐng)以第二組材料二為 “信義兄弟”孫東林、孫水林踐行承諾，關(guān)愛民工。近年來，隨著高樓大廈的修建，包工頭與農(nóng)民工之間的恩恩怨怨我們已聽得太多，農(nóng)民工的合法權(quán)益一

8、直受到侵犯。可是孫氏兄弟“新年不欠舊年債，今生不欠來生債”的承諾擲地有聲，這是社會(huì)的良心標(biāo)桿。大雪封路，哥哥一家罹難，弟弟強(qiáng)忍悲痛，將工資一一結(jié)清。承諾無價(jià)，“信義兄弟”只剩下獨(dú)自一個(gè)，雪落無聲，但承諾打在地上鏗鏘有力。對(duì)農(nóng)民工的承諾，孫氏兄弟用生命踐行。熱心公益事業(yè)，是李連杰對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。作為享譽(yù)國(guó)際的武打巨星，李連杰用自己的努力燃起公益之火。親身經(jīng)歷海嘯的他明白災(zāi)難的頃刻爆發(fā)意味著什么。2008，汶川地震，“壹基金”向無助的人們伸出援助之手，民間公益組織向社會(huì)交出了答卷。前不久，壹基金終于有了獨(dú)立法人資格，它的關(guān)愛之旅又掀開了新的一頁(yè)。一句話，一個(gè)眼神，一塊錢，一份關(guān)愛，給人不滅的希望

9、。關(guān)愛弱勢(shì)群體，不只是“嫣然天使基金”，不只是范冰冰對(duì)盲童的救助，不只是薩布利亞坦貝肯跨越民族的付出，更應(yīng)該是每一個(gè)人心中的溫暖之火，點(diǎn)亮他們的人生，驅(qū)散前行的阻礙。關(guān)愛弱勢(shì)群體，需要社會(huì)，需要你我攜手同行！由材料二引申出來的，在談?wù)撚刹牧隙瓿鰜淼?，在談?wù)撋鐣?huì)要關(guān)愛弱勢(shì)群體社會(huì)要關(guān)愛弱勢(shì)群體。“信義兄弟”孫東林、孫水林踐行承諾，關(guān)愛民工。近年來溫 暖 的 寬 容 杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館享受相關(guān)服務(wù)，因此被譽(yù)為“史上最溫暖圖書館”，盡管有人對(duì)這種做法頗有微詞，但并不妨礙對(duì)此的贊美。這種溫暖，來源于寬容。溫暖的寬容，本質(zhì)上是一種平等的尊重。人人生來平等，理應(yīng)享受同等的權(quán)利，然而現(xiàn)實(shí)

10、中，這些拾荒者、無業(yè)者構(gòu)成的“弱勢(shì)群體”卻受到旁人無情冷漠的歧視。杭州圖書館將最起碼的尊重給予了這些在生活中飽受苦難的人，讓他們?cè)谏畹钠D辛與風(fēng)霜之余，還能坐擁一小片書香，安寧的陶冶身心、享受生命的美好，著實(shí)令人欣慰。當(dāng)今冰冷世界中，還有著這樣一個(gè)“世外桃源”，對(duì)一切在生活重壓下掙扎的人來說，實(shí)在是一種來之不易的幸福。請(qǐng)以第二組材料二為例，賞析下面兩篇文章，思考：這兩篇文章與材料有什么聯(lián)系？你認(rèn)為哪一篇更符合材料的要求？為什么？溫 暖 的 寬 容思維大碰撞請(qǐng)以第二組材料二為例，賞 溫暖的寬容，是促進(jìn)社會(huì)和諧的催化劑。每一個(gè)社會(huì)都在角落處蜷縮著一群人，他們渴望被社會(huì)接納卻又被嘲諷、蔑視所傷害。如

11、此的寬容，無疑可以融化他們心中久久凍結(jié)的艱冰，他們?nèi)谌肷鐣?huì)，不再被排斥于人心的高墻之外，亦不會(huì)再排斥給予他溫暖的世界。社會(huì)因此而能更加融洽。有讀者稱這種行為是對(duì)他人的不尊重。誠(chéng)然，圖書館是需要干凈、整潔的場(chǎng)所，但何必將話說死？些許的忍讓無傷大雅，連這些一絲的溫情都要奪去，莫非真要成為“利益至上”的世界？那還真是可悲。溫暖的寬容，需要人們放下心中的成見，攜手創(chuàng)造。人們到底厭惡他們的什么？身上散發(fā)的異味？卑微的姿態(tài)？抑或是心底自發(fā)涌起的惡心？所有的一切，都是能夠被包容和忍讓的。“弱勢(shì)群體”并非無用之人，也在為我們、為社會(huì)默默奉獻(xiàn)微薄之力拾荒者清理垃圾、大多數(shù)“無業(yè)者”也曾經(jīng)是埋首工作的一員對(duì)于他們

12、，我們何苦固執(zhí)地抱著嫌惡的態(tài)度？摘下有色眼鏡，獻(xiàn)出一點(diǎn)寬容之心?！百?zèng)人玫瑰，手有余香”，“弱勢(shì)群體”獲得了溫暖，而我們也會(huì)從中收獲快樂，何樂而不為？大道之行也中描述了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的美好圖景，毋庸置疑的是，杭州圖書館的這種溫暖的寬容，為寒冷的社會(huì)注入了鮮活的生命。這是一根道標(biāo)，引領(lǐng)著我們散發(fā)良知的光和熱，照亮我們和“他們”之間的鴻溝。在未來，這幅圖景定不遙遠(yuǎn)。對(duì)材料二描述的事件的具體看對(duì)材料二描述的事件的具體看法及論述法及論述，更符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型更符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特征。作文的特征。溫暖的寬容，是促進(jìn)社會(huì)和諧的催化劑。每一個(gè)社會(huì)都在角任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)任

13、務(wù)驅(qū)動(dòng)更具針對(duì)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)更具針對(duì)性權(quán)衡性權(quán)衡性衡量斟酌之后，做出恰當(dāng)準(zhǔn)確的選擇衡量斟酌之后，做出恰當(dāng)準(zhǔn)確的選擇體式驅(qū)動(dòng)明確文體明確文體內(nèi)容驅(qū)動(dòng)明確內(nèi)容明確內(nèi)容價(jià)值取向驅(qū)動(dòng)正確的價(jià)值取向正確的價(jià)值取向?qū)ο篁?qū)動(dòng)就事論理就事論理建議寫成議論文建議寫成議論文思維的驅(qū)動(dòng)圍繞任務(wù)，多維度比較說理圍繞任務(wù)，多維度比較說理辨析性辨析性辨析是非、因果、本質(zhì)辨析是非、因果、本質(zhì)爭(zhēng)議性爭(zhēng)議性文明交流，包容異見文明交流，包容異見任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)更具針對(duì)性權(quán)衡性衡請(qǐng)以第二篇文章為例，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一般結(jié)構(gòu)模式。第一段：引用材料（簡(jiǎn)潔、概括）并進(jìn)行分析，引出自己的中心論點(diǎn)（航圖的做法值得贊美，

14、這是一種溫暖，它源于內(nèi)心的寬容）；第二段：引出分論點(diǎn)一溫暖的寬容，本質(zhì)上是一種平等的尊重；第三段：引出分論點(diǎn)二溫暖的寬容，是促進(jìn)社會(huì)和諧的催化劑；第四段：引出分論點(diǎn)三溫暖的寬容，需要人們放下心中的成見，攜手創(chuàng)造；第五段：總結(jié)收束展望未來（溫暖的寬容，讓大道之行也的圖景變得不再遙遠(yuǎn)）。方法大探究請(qǐng)以第二篇文章為例，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一般結(jié)構(gòu)模任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作六要領(lǐng)析材料論危害挖根源提辦法聯(lián)現(xiàn)實(shí)作結(jié)論常用結(jié)構(gòu)模式：引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）；議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）；聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）；結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）。方法大探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作

15、文寫作六要領(lǐng)常用結(jié)構(gòu)模式：引 簡(jiǎn)潔、概述（簡(jiǎn)引材料）釋解釋突出評(píng)述的重點(diǎn)，鮮明提出態(tài)度、觀點(diǎn)議分析問題，組織論據(jù)來論證論點(diǎn)聯(lián)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或生活實(shí)際，談?wù)擖c(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義結(jié)重申論點(diǎn)、尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召等任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一般結(jié)構(gòu)模式 文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型“起、承、轉(zhuǎn)、合起、承、轉(zhuǎn)、合”“起、轉(zhuǎn)、承、合起、轉(zhuǎn)、承、合”引 簡(jiǎn)潔、概述（簡(jiǎn)引材料）釋解釋突出評(píng)述的重點(diǎn)，鮮明提出 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍殹Ｐ堈f，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。你

16、認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。文章寫作思維模型：六段式 概念界定+因果分析+比較分析【起】【起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度?！疽怀小俊疽怀小烤唧w比較一，原因分析。具體比較一，原因分析。【二承】【二承】具體比較二，原因分析。具體比較二，原因分析?！救小俊救小坑杀砑袄?，分析深層原因，文化原因或心理原因或由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。歷史原因。【轉(zhuǎn)】【轉(zhuǎn)】聯(lián)系當(dāng)下，

17、背景分析，凸顯其聯(lián)系當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值最有價(jià)值”。【合】【合】再次概括比較，重申態(tài)度。再次概括比較，重申態(tài)度。（運(yùn)用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析）（運(yùn)用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析）文章寫作思維模型：六段式 概念界定+因果分六段=起+承+承+承+轉(zhuǎn)+合標(biāo)題：良訓(xùn)勝千金，傳家更有價(jià)1所謂“傳家寶”，。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的六段=起+承+承+承+轉(zhuǎn)+合3與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在更有價(jià)值（具體比較二，原因分析）4其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓(xùn)（“忠厚傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”）之所以更有價(jià)值，對(duì)于我們來講，還有更深層的原因，那就是它承載

18、在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者詩(shī)書者 所以，在我看來，小程家的祖訓(xùn)，不僅是一家之傳家寶，更是我們國(guó)人傳家之寶。（由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因）六段=起+承+承+承+轉(zhuǎn)+合3與小5 5遺憾的是，如今中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，遺憾的是，如今中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國(guó)人卻漸漸忘卻了這份國(guó)人卻漸漸忘卻了這份“忠厚忠厚”與與“詩(shī)書詩(shī)書”的良訓(xùn)，逐利于的良訓(xùn)，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎傳承中華良訓(xùn)，傳承中華良訓(xùn)，予國(guó)人以精神給養(yǎng)，正當(dāng)其時(shí)。予國(guó)人以精神給養(yǎng)，正當(dāng)其時(shí)。（聯(lián)系失衡的當(dāng)下，背景分析，凸顯其（聯(lián)系

19、失衡的當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值最有價(jià)值”）6 6有年代有故事的青花罐，爺爺?shù)膸酌秳渍?，固然有年代有故事的青花罐，爺爺?shù)膸酌秳渍?，固然卻無卻無唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長(zhǎng)傳忠厚之德，久繼詩(shī)唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長(zhǎng)傳忠厚之德，久繼詩(shī)書之脈，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。書之脈，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值！故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值！（再次概括比較，（再次概括比較，重申態(tài)度）重申態(tài)度）六段=起+承+承+承+轉(zhuǎn)+合六段=起+承+承+承+轉(zhuǎn)+合方法大探近年來，老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)近年來，老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒事兒”。如，河南省信陽(yáng)市某高中。如，河南省信陽(yáng)

20、市某高中老師，因?yàn)榕u(píng)學(xué)生帶手機(jī)，被學(xué)生家長(zhǎng)毆打致右耳膜穿孔；湖北老師，因?yàn)榕u(píng)學(xué)生帶手機(jī)，被學(xué)生家長(zhǎng)毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，批評(píng)了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生離省赤壁市某初中老師，批評(píng)了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生離家出走，老師苦尋家出走，老師苦尋6 6天才將其找回；某地一教師批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)到天才將其找回；某地一教師批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)到學(xué)校鬧事，逼迫老師給學(xué)生下跪；四川成都市某小學(xué)生，因在學(xué)校學(xué)校鬧事，逼迫老師給學(xué)生下跪；四川成都市某小學(xué)生，因在學(xué)校朗誦比賽中未遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，被老師批評(píng)并要求回家書面反思，放朗誦比賽中未遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，被老師批評(píng)并要求回家書面反思，放學(xué)回家后，

21、竟跳樓身亡學(xué)回家后，竟跳樓身亡現(xiàn)如今，老師批評(píng)學(xué)生，怎么那么容易現(xiàn)如今，老師批評(píng)學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身惹禍上身”呢？一遇到批評(píng)，一些孩子往往覺得受了天大的委屈，呢？一遇到批評(píng)，一些孩子往往覺得受了天大的委屈，要么向家長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)要么向家長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)“告狀告狀”，要么，要么“揭竿而起揭竿而起”，離家出走，甚，離家出走，甚至自殘、自殺。個(gè)別家長(zhǎng)無理取鬧，對(duì)教師施以人身攻擊，影響非至自殘、自殺。個(gè)別家長(zhǎng)無理取鬧，對(duì)教師施以人身攻擊，影響非常惡劣。許多地方負(fù)責(zé)部門認(rèn)為，事件的主要甚至全部責(zé)任在老師，常惡劣。許多地方負(fù)責(zé)部門認(rèn)為，事件的主要甚至全部責(zé)任在老師，而無關(guān)學(xué)生。教師由于管理學(xué)生或批評(píng)學(xué)生而遭

22、起訴的事件屢見不而無關(guān)學(xué)生。教師由于管理學(xué)生或批評(píng)學(xué)生而遭起訴的事件屢見不鮮。越來越多的中小學(xué)教師喟嘆：不敢批評(píng)、管教學(xué)生。鮮。越來越多的中小學(xué)教師喟嘆：不敢批評(píng)、管教學(xué)生。老師不敢老師不敢批評(píng)學(xué)生，絕非小事。對(duì)此，你有怎樣的思考？要求：自選角度構(gòu)批評(píng)學(xué)生，絕非小事。對(duì)此，你有怎樣的思考？要求：自選角度構(gòu)思作文，自主確定立意和標(biāo)題，不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作思作文，自主確定立意和標(biāo)題，不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲，寫一篇文，不要套作，不得抄襲，寫一篇800800字左右的議論文。字左右的議論文。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。智慧大比拼閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章