《《兩小兒辯日》教學設計12篇 兩小兒辯日 優(yōu)秀教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《兩小兒辯日》教學設計12篇 兩小兒辯日 優(yōu)秀教學設計（34頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、兩小兒辯日教學設計12篇 兩小兒辯日 優(yōu)秀教學設計 兩小兒辯日教學設計1 課件出示： 1、敏而好學，不恥下問。 2、三人行，必有我?guī)煛?3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。 4、學而不思則罔（wng沒有，無），思而不學則殆（di危險） 5、知之為知之，不知為不知，是知也。 6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 7、學而時習之，不亦說乎？ 8、有朋自遠方來，不亦樂乎？ 9、人不知而不慍（yn發(fā)怒），不亦君子乎？ 10、人無遠慮，必有近憂。 檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思） 師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。 【教學過程】 一、導入新課，初識文言文 、告訴學生以上個

2、句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。 、今天我們一塊兒學習一篇文言文兩小兒辯日，課件出示課題。學生齊讀課題。 二、初讀課文，了解主要內容 、讀通課文： 請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。 學生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。 、理解課文意思，概括課文內容： 學生確立學習目標，并自

3、定完成目標的方法。 學生發(fā)言。 老師還可以提供一些學古文的方法，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。 學生自學，老師隨機輔導。 課堂交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？ 學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容 三、精讀課文，明白道理 、學生質疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。 、引導學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓

4、學生理解課題。 、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。 、學生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內容和用自己的理解語言填寫的學生。 、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內容的理解。 、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。 、創(chuàng)設學習情景，讓學說在體驗中學習語文： 師引導學生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。 兩兩合作模仿古人進行辯斗。 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發(fā)表自己的看法。） 老師、學生共同評價學生的

5、表演。 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現(xiàn)代語言進行辯斗。 讓學生體悟文中包含的人文精神： （認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。） 、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。） 、了解孔子嗎？能否根據平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享） 10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習） 11、孔子的態(tài)度兩

6、小兒怎么表現(xiàn)，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？ 12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學生嘗試用文言文回答 13、引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。 14、分角色朗讀。 四、總結學法，遷移運用 我們運用這些方法在分鐘內學習一則寓言故事。課件打出守株待兔文言文，檢查學習情況。 五、布置作業(yè)，課外延伸 中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師

7、這里提供了則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外兩小兒辯日的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。 兩小兒辯日教學設計2 教學目標： 1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。 2、了解課文中蘊涵的哲理。 教學重難點：了解課文中蘊涵的哲理。 教學時長：一課時 教學目標： 1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。 2、了解課文中蘊涵的哲理。 教學過程： 導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、

8、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍）同學們說了這么多寓言故事，那同學們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。） 作者簡介： 列子一書的作者是列御寇。據傳，列御寇是周朝，道家學派的早期人物。列子原書早已散失，現(xiàn)在流傳的列子是東晉人張湛輯注的。列子一書屬于道家學派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。 讀一讀：正音 辯斗du盤盂y 滄 滄cng 涼 涼 探湯

9、tng 孰 為sh wi 汝多知zh乎 讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。 解詞譯句： 1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。 2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點） 議一議：解司譯句。 1、孔子東游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。 2、一兒曰：“我以（認為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也?！?3、一兒以日初遠，而日中時近也。 4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？” 5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？” 6、孔子

10、不能決（判定）也。 7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？” 7、議一議：理解文意。 板書： 如車蓋（大早近） 如盤盂（小午遠） 滄滄涼涼（涼早遠） 如探湯（熱午近） 8、議一議：分段及概括段意。 一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。 二、（25）兩小兒各抒己見。 三、（67）孔子不能定誰是誰非。 9、議一議：研討內容。 太陽是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？ 一是根據視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。 一是根據感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。 兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而

11、結果也就不一致。 孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？ 孔子能實事求是，不怕露丑，沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實的態(tài)度。 4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？ 原文是“譏笑”的意思。 從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。 小結： 兩小兒辯日表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。 在今天這個日新月異的時代里，更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！ 堂堂清： 1、解釋下列加點的詞語(4分) 見兩小兒辯斗( )

12、 而日中時遠也( ) 孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( ) 2、翻譯句子(4分) a、 我以日始出時去人近，而日中時遠也。 b、孰為汝多知乎？ 3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分) 4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分) 5、這則寓言告訴給我們什么啟示？ 五、課外作業(yè)： 1、背誦課文。 2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些？ 3、寫出你自己對大自然的一些疑問？ 兩小兒辯日教學設計3 教學目標： 1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2.朗讀、背誦課文。 3理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。 4學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。 教學重點：

13、 1.正確、流利地朗讀、背誦課文。 2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。 教學難點： 讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、問題導入 學生思考并回答。 引課激疑： 一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？ 二、初讀課文 1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音 2.請同學正確讀出下列字詞的讀音 斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知 （重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法） 3. 自讀課文，流利朗讀。 4.齊讀 三、理解文意 1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。 2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句 3.全班交流，解決疑難。 4.翻譯重

14、點字詞及全文 辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、 翻譯課文，理解課文內容： 四、誦讀訓練 1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。 總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。 2.學生范讀 3.齊讀 4.讀背課文 五、作業(yè)布置 1.朗讀、背誦課文。 2.完成同步練習冊相應的內容。 兩小兒辯日教學設計4 【教學目標】 、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 、培

15、養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。 【教學過程】 一、提示課題 、今天學習兩小兒辯日（齊讀課題）。 、學生匯報預習收獲。 、根據學生匯報，補充有關知識。 二、展示目標 我們已經學過文言文對弈，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。） 三、教學過程 、初讀課文，了解大意： 學生初讀課文。 學生談課文大意： （教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。） 質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？ 、小組交流： 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。 小組內質疑、釋疑。 、匯報討論，交流情況：

16、 教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。 住關鍵詞理解句意： 如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？ 聯(lián)系舊知識理解詞意。 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。 如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？ 同樣的，“知”可以變成什么詞？ （此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。） 、再讀課文，

17、理解內容： 正確流利地朗讀課文。 用自己的話講講這個故事。 同桌互說。 指名說。 集體評說。 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？ 引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。 你同意他們的意見嗎？ （引發(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。） 剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？ （學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。） 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。 、自方法，背誦課文： 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。 自己背誦課文，比

18、比誰背得快，背得巧。 指名背誦，說方法。 集體背誦。 總結全文： 重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。 四、作業(yè) 、抄寫生字。 、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。 、向學生推薦閱讀女媧補天、夸父逐日等文言文。 【板書設計】 日初 盤盂 日初遠 日中 車蓋 孔子不能決也 孰為汝多知乎？ 日初 滄滄涼涼 兩小兒辯日教學設計5 一、上課內容 兩小兒辯日是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這

19、個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 二、學習目標 1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。 2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。 3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 三、教學重難點 教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。 四、教學環(huán)節(jié) 1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、

20、拓展延伸，熟練運用 五、具體教學環(huán)節(jié) 一、課前兩分鐘 背誦論語中的名句 三人行，必有我?guī)熝?、知之為知之，不知為不知，是知也。學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦溃λ揽梢?。” 二、以“辯”為眼，初識“辯日” 1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日歷牌換字） 2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，兩小兒辯日，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什么意思? 辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。 3、這是一篇文言文，我們以前還學過

21、哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？ 交流文言文學習方法。 師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下兩小兒辯日的作者和出處？ 生介紹列子和列子湯問。 三、讀通課文，掌握斷句 生自讀課文 師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 生練讀課文，指一生讀課文。 師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。 找一生讀，師評價 學生再練，齊讀（課件出示全文斷句） 四、理解課文，深明“辯日” 師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結合書下注釋和

22、你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。 生讀文思考，并小組交流 交流共議 1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。 辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。 師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳健煷笃聊贿m時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。 師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精

23、彩，連孔子都吸引了。） 師引：這是一場_的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝） 指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。 2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。 以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。 師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書： 日始出 日中 一兒 近 遠 一兒 遠 近 師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。 師指導朗讀：結合

24、你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。 師：這真是一場_的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓） 3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？ 一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？ 理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸

25、進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂” 理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書： 日始出 日中 一兒 近 遠 大（如車蓋） ?。ūP盂） 一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯） 師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。 指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰_,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰_,再指一生讀。師點評：是比

26、喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。 師：這真是一場_的辯斗。 4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？ 決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？ 師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。 師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學

27、習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。） 師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。 五、多種角度，升華“辯斗” 兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？ 1、兩小兒善于觀察，說話有理有據。 2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。 3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。 4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。 5、兩小兒天真活潑。 師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。 六、拓展延伸，熟練運用 1、出示

28、揠苗助長原文，生借助注釋理解主要內容。 2、推薦閱讀列子湯問中的故事。如掩耳盜鈴愚公移山鄭人買履等。 板書設計： 兩小兒辯日 日始出 日中 一兒 近 遠 大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也 一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯） 兩小兒辯日教學設計6 教學內容：人教版小學語文第十二冊第1課。 教學目標： 1、熟讀課文，理解文意。 2、理解兩小兒大膽質疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。 教學過程： 一、比一比 文言啟思，導入新課 1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

29、2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。 （從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。） 二、讀一讀 以讀為本，理解文意 1、初讀，讀準字音，疏通字詞。 2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。 3、結合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。 4、生用現(xiàn)代文復述故事。 （熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在

30、讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。) 三、辯一辯 以辯促讀，自主學習 1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。 2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。 3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。 （“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。） 四、說一說 自省自悟，啟迪深思 1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？” 2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“

31、知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。 （閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。） 五、查一查 跳出教材，解疑釋惑 引導學生查閱圖書、網絡等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。 （培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展

32、。） 六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性 你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據當時情景，表演新編兩小兒辯日。 （為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。） 七、寫一寫 超越文本，延伸拓展 給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。 （以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。） 兩小兒辯日教學設計7

33、一、導入新課 我們這一單元課文是以什么為主題的？探索 上節(jié)課我們學習了夸父逐日反映了我國古代人民對大自然的探索，像夸父逐日這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？ 精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。 今天我們來學習兩小兒辯日這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題? 二、介紹資料： 列子，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。漢書藝文志著錄列子八篇，早佚。今本列子八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編

34、著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。兩小兒辯日就是一則民間故事。 三、把握基礎知識： 1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音： 盤盂（y） 孰(sh)為汝(r)多知(zh)乎 滄涼(cng) 決（ju） 2、再次朗讀課文 3、解釋下列劃線字： 孔子東游（向東） 辯斗（爭辯） 問其故（原因） 去人近（距離） 探湯（熱水） 多知（通智，智慧） 不能決（判斷） 4、說出下列兩組一詞多義的含義： 一兒以日初出遠（認為） 此獨以跛之故（因為） 孰為汝多知乎（認為） 5、翻譯下列句子 我以日始出時去人近。 譯句 我認為太陽剛出來時距離人近。 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢？ 6、再次朗讀課

35、文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。 四、學習課文 （一）內容把握 本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。 本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。 （二）問題探究。 1、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。 2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？ 兩小兒喜愛探索，精

36、神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。 3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？ “笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。 4、下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。 贊揚孔子不恥下問的精神。 孔子不能決也。 贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。 5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度） 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，

37、學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。 （三）拓展遷移 1、積累有關探索的名言 （1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原 （2） 人的天職在勇于探索真理。哥白尼 （3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。第谷布拉赫 （4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。高爾基 （5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。左拉 2、故事新編 兩小兒辯日全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個兩小兒辯日

38、故事新編，回去每個同學也根據自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇兩小兒辯日故事新編 五、布置作業(yè) 1、熟讀兩小兒辯日翻譯全文 2、發(fā)揮想象寫一篇兩小兒辯日故事新編 3、完成新學案本課內容 教學反思 我們的公開課研究課題是“激趣導學”，在教學設計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵之一在于讓學生對課文內容產生興趣，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產生了興趣。另一關鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性。在誦讀方

39、面,我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關鍵字詞，。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)

40、節(jié)，積累有關探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神。 兩小兒辯日教學設計8 教材分析 兩小兒辯日是列子湯問中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。 學情分析： 在

41、前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。 這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。 一、教學目標 知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。 過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮合作作用。 情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。 二、教學重點、難點 重點：誦讀，理解文

42、本內容。 難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。 1課時 三、教學過程 課前準備：完成學案 （一）導入 孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過?？删褪沁@樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進兩小兒辯日，一起去看看當時的情景。 （二）文常，關于列子 （三）整體感知 1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音 2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音 斗盂滄為孰為汝知 3、 自讀課文，能流利朗讀 4、齊讀 （四）理解文意 1、 根據書下注釋及

43、工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問 2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句 3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充 4、 請同學翻譯重點字詞及全文 5、 齊讀文章，教師評價 在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感） （五）誦讀訓練 1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。 總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。 2、學生范讀 3、齊讀 4、讀背課文 （六）課文分析

44、 1、討論、交流下面幾個問題： 1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？ 太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結論？ 一個從視覺角度出發(fā)，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨

45、立思考、大膽質疑的精神。 4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦牵惠p易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。 （七）小結 1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？ 2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。 附：板書 兩小兒辯日 問題-太陽距離人們遠近的問題 結論-日出近，正午遠-視覺 日出遠，正午近-感覺 實質-兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑 孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲 兩小兒辯日教學設計9 教學目標： 1、

46、能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 教學重點： 讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。 教學難點： 弄明白每句話的意思。 教學關鍵： 讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。 課前準備： 收集關于孔子的相關資料。 教學過程： 一、復習鞏固，導入新課。 1、請學生背誦學弈。（先指一名學生，然后全班齊背。） 2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。） （1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。 （2）

47、對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據上下文推測或據以往知識經驗來理解。不理解的問題可以圈出來質疑。 （3）試著把每句話的意思說下來。 （4）領悟道理,熟讀成誦。 3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題兩小兒辯日，理解課題。 4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料） 二、自主學習，組內交流。 學生先自主研究，再在組內交流，有疑問的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。 三、全班交流，解決疑難。 （一）指讀。糾正字音。盂（y）孰（sh）汝（r） (二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。） 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日

48、初出遠，而日中時近也?！?讀句子。 說重點詞意；去：離。 日中：正午。 完整說句意。 談感受。 通過再讀、師領讀感受文言文的語言特點。 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（y），此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄（cng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 方法同上句。感悟表達方法：比喻。交流好處。 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（y），日初出滄（cng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。 孰為汝（r）多知乎？ 方法同上句。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。

49、 師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。 學生練讀。指名讀。 （三）串聯(lián)全文，整體把握。 引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內容。指名說，老對互相說。 （四）體會道理，練習背誦。 1、教師質疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答） 兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。 孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。 同時讓學生運用現(xiàn)代科學理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。 2、熟讀成誦。 分角色讀課文 學生表演讀。 背誦文言文。 五、總

50、結方法，拓展延伸。 總結學習文言文的方法。 閱讀練習。能力語文中的寓言文言文守株待兔 建議學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事鄭人買履、掩耳盜鈴等。 板書設計： 兩小兒辯日 晨 午 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂） 兩小兒 學無止境 遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問） 孔子 不能決也。 （實事求是） 兩小兒辯日教學設計10 教學重點： 、 積累文言字詞，正確翻譯課文； 、 熟讀兩小兒辯日； 、 多角度理解兩篇短文的內涵。 學習資料： 列子，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。漢書藝文志著錄列子八篇，早佚。今本列子八篇，從思想內容和語言使用上看，可

51、能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。 基礎知識： 、 給下列劃線字注音： 盤盂（y） 孰(sh)為汝(r)多知(zh)乎 滄涼(cng) 決（ju） 、 解釋下列劃線字： 孔子東游（向東） 辯斗（爭辯） 問其故（原因） 去人近（距離） 探湯（熱水） 多知（通智，智慧） 不能決（判斷） 、 說出下列兩組一詞多義的含義： 一兒以日初出遠（認為） 此獨以跛之故（因為） 此不為遠者小而近者大乎（是） 孰為汝多知乎（認為） 、 翻譯下列句子 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？ 教學過程 一、課文內容把握。 這篇短文

52、寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。 本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。 二、問題探究。 、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。 、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？ 兩小兒喜愛探索，

53、精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。 、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？ “笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。 、 面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。 贊揚孔子不恥下問的精神。 孔子不能決也。 贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。 、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度） 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。 三、拓展遷移。 莊子欲刺虎 莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。 注釋： 選自史記.張儀列傳。莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。館豎（sh）子：旅館的童仆。須：等待。 1.解釋加有下劃線的詞： (1) 莊子欲刺虎（想要） (2) 館豎子止之曰（勸阻） (3) 兩虎方且食牛（吃） (4)