《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圓的周長(zhǎng) 第1課時(shí) 圓周長(zhǎng)的意義和計(jì)算 說(shuō)課稿_西師大版（）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圓的周長(zhǎng) 第1課時(shí) 圓周長(zhǎng)的意義和計(jì)算 說(shuō)課稿_西師大版（）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說(shuō)課設(shè)計(jì)與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見(jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 ?圓周長(zhǎng)的意義和計(jì)算?說(shuō)課稿要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼

2、兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 一、教材分析 唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子

3、學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 本節(jié)課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二局部圓的周長(zhǎng)第1課時(shí)的內(nèi)容。 這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算 ,并初步認(rèn)識(shí)了圓的根底上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生初步研究曲線圖形的根本方法的開(kāi)始 ,也是后面學(xué)習(xí)圓的面積以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)的根底 ,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)

4、結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力 ,并使學(xué)生從中受到思想品德教育。 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的含義 ,并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)圓的周長(zhǎng)可通過(guò)化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形 ,可通過(guò)直觀演示.實(shí)際操作幫助學(xué)生解決問(wèn)題。但圓是曲線圖形 ,是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形 ,這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象 ,探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式是教學(xué)難點(diǎn) ,學(xué)生不易理解。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析 ,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征 ,制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：掌握?qǐng)A周率的近似值 ,理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)公式 ,并能正確計(jì)算圓的周

5、長(zhǎng)和解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法 ,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) ,知道圓周率的意義 ,能利用周長(zhǎng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握并理解圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程。四、說(shuō)教法 、學(xué)法 說(shuō)教法： 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,我采取實(shí)物演示法使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng) ,滲透轉(zhuǎn)化思想。利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解圓周率 ,并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算 ,培養(yǎng)學(xué)生操作技能技巧 ,提高學(xué)生分析、比擬、推理、概括的能力。最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)

6、法 ,提高自學(xué)水平 ,培養(yǎng)“說(shuō)的能力。為了突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑 ,給學(xué)生造成思維沖突 ,從而“逼著學(xué)生去思考、測(cè)量、計(jì)算 ,最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中 ,注意獨(dú)立思考 ,合作操作 ,小組交流 ,學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用 ,到達(dá)開(kāi)展智力 ,培養(yǎng)能力的目標(biāo)。說(shuō)學(xué)法： 采用自主探究法 ,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐 ,尋求測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。合作交流法 ,通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,自主探索 ,討論交流 ,更好地突破教學(xué)重難點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng) ,大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流 ,充分發(fā)揮學(xué)生的

7、主體作用 ,從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。同時(shí) ,為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) ,到達(dá)已定的教學(xué)目標(biāo) ,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ,下面我就具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。 1.創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課 首先出示情境圖 ,請(qǐng)同學(xué)們觀察情境圖。 然后通過(guò)談話：從圖中我們看到兩個(gè)男孩在滾鐵環(huán)比賽 ,他們兩個(gè)誰(shuí)的鐵環(huán)滾一圈的距離長(zhǎng)一些？為什么？ 教師揭示圓的周長(zhǎng)的概念：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。從而揭題今天我們就一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)。板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情景 ,以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn) ,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了熱情和渴望 ,激發(fā)學(xué)生的探索欲望 ,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?.自主探究 ,

8、獲取新知1.首先感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。出示一個(gè)圓形實(shí)物 ,問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)圓的周長(zhǎng)？用手摸圓形物體如硬幣的一周 畫(huà)一個(gè)圓 ,問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)圓的周長(zhǎng)？ 讓學(xué)生拿出圓形物體看一看 ,摸一摸 ,說(shuō)一說(shuō)圓周長(zhǎng)指的是那局部？讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(zhǎng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明 ,“理解的知識(shí)才能牢固掌握 ,理解的標(biāo)志是學(xué)生能用自己的話說(shuō)出來(lái)。 接下來(lái)談話 ,同學(xué)們畫(huà)兩個(gè)直徑都是2厘米的圓 ,觀察一下它們的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？ 再分別畫(huà)一個(gè)直徑2厘米與直徑3厘米的圓 ,觀察它們的周長(zhǎng)有什么關(guān)系： 那么 ,圓的周長(zhǎng)與直徑到底又怎樣的關(guān)系呢？我們?cè)鯓訙y(cè)量出圓的周長(zhǎng)呢？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生通過(guò)比擬圓周長(zhǎng)的大小

9、,感悟“圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系 ,為下一步的學(xué)習(xí)提供了充分的條件?！?.討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。在揭示了圓周長(zhǎng)概念后 ,讓學(xué)生用自己喜歡的方法測(cè)量圓形物品 ,并匯報(bào)結(jié)果 ,再說(shuō)說(shuō)自己測(cè)量的方法。線繞法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng) ,教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)。這就向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想 ,化難為易 ,便于學(xué)生的理解。師甩動(dòng)系著繩的小球 ,形成一個(gè)圓 ,讓學(xué)生觀察 ,并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。很明顯用剛剛的線繞法、滾動(dòng)法都無(wú)法測(cè)量 ,產(chǎn)生矛盾 ,從而使學(xué)生產(chǎn)生去探討求圓周長(zhǎng)的一般方法。這就引起了認(rèn)知的沖突 ,也激起了學(xué)生求知的欲望。 3.探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng) ,要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

10、地位。因此 ,在教學(xué)過(guò)程中 ,我突破了“以教為中心 ,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn) ,拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓 ,分別量出它們的周長(zhǎng)、直徑 ,并把數(shù)據(jù)填入書(shū)中表格中。通過(guò)測(cè)量 ,匯報(bào)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù) ,通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。最后師生共同概括。從而得出 ,圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系 ,突破了本節(jié)的難點(diǎn)。這局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作 ,自主探討 ,并通過(guò)觀察 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,參與合作交流 ,歸納總結(jié) ,獲取解決問(wèn)題的方法 ,讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn) ,享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析 ,推理 ,概括的能力 ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念

11、?！驹O(shè)計(jì)意圖：以小組學(xué)習(xí)的形式 ,放手讓學(xué)生去探求圓的周長(zhǎng) ,目的是表達(dá)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)思想 ,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。通過(guò)滾動(dòng)法、繞線法等方法測(cè)量圓形物品的周長(zhǎng) ,到達(dá)引出探究圓周率的目的。進(jìn)而通過(guò)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù) ,發(fā)現(xiàn)不管圓的大小 ,圓周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn) ,為下一步總結(jié)圓周率以及圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式打下根底。】4.介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的奉獻(xiàn)。先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù) ,是一個(gè)固定不變的數(shù) ,我們稱它為圓周率。用式子表示：圓的周長(zhǎng)直徑=圓周率板書(shū)。再介紹的讀寫(xiě)法。最后結(jié)合畫(huà)像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育 ,開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)視

12、野 ,增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù) ,小學(xué)階段取它的近似值為3.14。【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)文化的滲透是為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷 ,從小培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。】5.圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)引導(dǎo)討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件？推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式 C=d 、C=2r ,通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。】6.教學(xué)例2.教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生小組內(nèi)討論交流 ,然后讓學(xué)生獨(dú)立解決 ,全班評(píng)析。【設(shè)計(jì)意圖：解答時(shí) ,讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?！咳€(wěn)固應(yīng)用 1.處理課堂活

13、動(dòng)第12題。 2.處理練習(xí)四第12題。 在學(xué)生理解半徑、直徑、周長(zhǎng)之間相互關(guān)系的根底上 ,運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí) ,要求學(xué)生認(rèn)真審題 ,分清每題的條件和問(wèn)題 ,合理地運(yùn)用公式 ,同時(shí)注意每題的單位名稱。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí) ,使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固今天所學(xué)的新知識(shí)?！克臍w納總結(jié) 用談話的方式進(jìn)行小結(jié)：?jiǎn)枺耗銓W(xué)到了什么？你是怎么學(xué)到的？ 以你的經(jīng)驗(yàn) ,生活中還有哪些類似圓的周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣用談話的方式進(jìn)行總結(jié) ,不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)、梳理 ,還表達(dá)了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo) ,增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。】六、說(shuō)板書(shū)圓周長(zhǎng)的意義和計(jì)算 圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫圓的周長(zhǎng)。 測(cè)量：滾動(dòng)法 繩線測(cè)法化曲為直 規(guī)律：圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。 圓的周長(zhǎng)直徑=圓周率 公式：圓的周長(zhǎng)=直徑圓周率 用字母表示：C=d或 C=2r 例2 3.140.71 =2.2294 2.23米 答：自行車約前進(jìn)2.23米。【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了 ,一目了然 ,突出了本課的教學(xué)重點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生思路的開(kāi)展 ,做到了簡(jiǎn)明實(shí)效?！? / 3