《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圖形放大或縮小第1課時(shí) 圖形的放大或縮?。ㄒ唬?說(shuō)課稿_西師大版（）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圖形放大或縮小第1課時(shí) 圖形的放大或縮小（一） 說(shuō)課稿_西師大版（）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說(shuō)課設(shè)計(jì)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作

2、技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 ?圖形放大或縮小?說(shuō)課稿一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、教材分析 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱

3、讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第五單元圖形變化和確定位置第一局部圖形放大或縮小第1課時(shí)的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比的意義以及有關(guān)平面圖形知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)圖形的放大和縮小要利用比例的知識(shí) ,同時(shí)圖形的放大和縮小又是教學(xué)比例的現(xiàn)實(shí)素材。教材在這局部的編寫(xiě) ,將“空間與圖形領(lǐng)域的圖形放大或縮小與

4、“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的比例尺知識(shí)相融合 ,數(shù)形結(jié)合 ,有助于學(xué)生的理解與掌握。這樣的安排 ,既突出表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互作用 ,有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同開(kāi)展 ,也能為以后學(xué)習(xí)用比例解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析 ,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn) ,本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：了解圖形放大或縮小的意義 ,能理解圖形的放大或縮小。 2.過(guò)程能力與方法：通過(guò)觀察、理解 ,動(dòng)手操作體驗(yàn)圖形放大或縮小的過(guò)程；掌握?qǐng)D形放大或縮小的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 ,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功的喜悅。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)

5、重點(diǎn)：理解圖形的放大與縮小。 教學(xué)難點(diǎn)：理解圖形的放大與縮小。四、說(shuō)教法 、學(xué)法 說(shuō)教法：本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法 ,激發(fā)學(xué)生比照的知識(shí)的研究興趣。從日常生活中 ,培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。采用鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生多比擬、多思考 ,善于探究與協(xié)作交流 ,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。說(shuō)學(xué)法： 主要采取觀察法、探索法、討論法、比擬法、練習(xí)法、小組合作法等學(xué)習(xí)方法 ,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。學(xué)生是課堂的主人 ,如何表達(dá)學(xué)生的主人意識(shí) ,我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 ,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,

6、在合作中探討問(wèn)題 ,在合作中解決問(wèn)題。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)本節(jié)課的教學(xué) ,我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 一新課導(dǎo)入 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,我通過(guò)談話：咱們先來(lái)玩一個(gè)游戲 ,比比誰(shuí)的眼睛最亮。課件演示這是一位大家熟悉與喜愛(ài)的明星的照片 ,能看相出他是誰(shuí)嗎？放大這樣能看清了嗎？為什么剛剛看不清而現(xiàn)在卻能看清了呢？在生活中 ,我們經(jīng)常會(huì)遇到圖形放大與縮小的現(xiàn)象。在生活中 ,你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？ 從而因此本節(jié)課要研究的課題圖形放大或縮小。教師板書(shū)課題 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的熟悉生活情境入手 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。并且?guī)椭鷮W(xué)生辨析生活中放大與縮小和數(shù)學(xué)意義上的放大與縮小的區(qū)別

7、,初步感知圖形放大與縮小的變化規(guī)律。】 二探究新知在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ,我直接用投影出例如1第一幅圖片。然后讓學(xué)生觀察這兩幅圖 ,同桌之間說(shuō)一說(shuō)兩張圖片有什么相同或不同？ 然后教師用課件進(jìn)行驗(yàn)證。接著通過(guò)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？你們最喜歡什么動(dòng)物？喜不喜歡大象？下面讓我們一起去參觀一下動(dòng)物園吧！ 引出第二幅圖片 ,課件出示動(dòng)物園的情境 ,最后定格在大象圖片 ,變成兩張大小不同但畫(huà)面相同的圖片。 教師提問(wèn)：觀察這兩張圖片 ,你又發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生四人小組議一議。 然后讓學(xué)生討論后匯報(bào) ,學(xué)生答復(fù)后 ,教師用課件演示驗(yàn)證：兩張圖片景物相同但是大小不同。 教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) ,在學(xué)生答復(fù)的根底上小結(jié) ,

8、同學(xué)們 ,剛剛你們觀察到第一組圖片是兩張大小和畫(huà)面都完全相同的圖片；第二組是兩張都是同一只大象的圖片 ,但兩張圖片的大小不同 ,一張是另一張縮小的圖片。 處理完例1之后 ,教學(xué)“議一議。課件出示：房屋圖和六邊形圖。 教師引導(dǎo)：觀察這兩組圖形的形狀怎樣？從左到右圖形是怎樣變化的？反之 ,從右到左又是怎樣變化的？ 學(xué)生自己觀察 ,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。學(xué)生交流后小組匯報(bào) ,教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 教師在學(xué)生匯報(bào)的根底上總結(jié)：圖形放大或縮小時(shí) ,形狀相同、大小不同。板書(shū) 【設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的教學(xué) ,學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中 ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈

9、活性 ,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?！咳€(wěn)固新知 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。1.用火柴棍擺圖形。 我們用火柴棍來(lái)擺一擺三角形 ,要求每個(gè)同學(xué)擺出兩個(gè)大小不同的三角形 ,擺好后仔細(xì)觀察 ,同桌互議 ,兩個(gè)圖形有什么特點(diǎn)。 學(xué)生交流后得出：擺出的兩個(gè)三角形形狀相同 ,大小不同。 2.課件出示幾組圖形 ,讓找找放大或縮小的圖形？然后說(shuō)一說(shuō)為什么？ 再讓學(xué)生舉出生活中圖形。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生對(duì)圖形放大或縮小的意義有一個(gè)進(jìn)一步的理解 ,抓住圖形放大或縮小的本質(zhì)形狀相同、大小不同 ,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。】 四歸納總結(jié) 在這個(gè)環(huán)節(jié) ,我通過(guò)師生對(duì)話 ,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回憶

10、總結(jié)。 談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小 ,你有哪些收獲和體會(huì)呢？ 生1：我們想知道的東西 ,都得到解決了。 生2：我認(rèn)識(shí)了圖形放大或縮小 ,知道了它在生活中的意義。 生3：我知道圖形無(wú)論放大或縮小 ,形狀不變 ,只是大小發(fā)生了變化。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí) ,反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法 ,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn) ,教師的鼓勵(lì) ,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅 ,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！苛?、說(shuō)板書(shū) 圖形放大或縮小 形狀相同 ,大小相同完全相同圖形 形狀相同 ,大小不同放大或縮小圖形 【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了 ,突出了本課的教學(xué)重點(diǎn) ,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)一目了然?！? / 2