《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：多媒表達(dá)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛 ,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大 ,交互性強的優(yōu)勢。在演示過程中學(xué)生可適時參與交互 ,交互及時 ,可不受人數(shù)、時間、距離的限制 ,更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這篇論文從利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于突出重點 ,解決難點；有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可以實現(xiàn)分層施教；利用網(wǎng)絡(luò)虛

2、擬現(xiàn)實 ,促進(jìn)學(xué)生主動參與 ,開展學(xué)生的能力；組織學(xué)生進(jìn)行有趣、有層次的練習(xí)活動等方面闡述了作者在教學(xué)過程中運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的收益。：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢、學(xué)生。當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點 ,多媒表達(dá)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛 ,充分調(diào)動學(xué)生的積極性；運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點 ,可以將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；通過知識形成過程的充分展示 ,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松 ,激發(fā)求知欲望 ,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)

3、境?？梢哉f ,多媒表達(dá)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一思維的體操提供了一個嶄新的表演舞臺 ,使數(shù)學(xué)教學(xué)取得效率高、印象深、氣氛雅感受新的明顯效應(yīng)。1 用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。1.1 利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。美國拉扎勒斯等人的實驗研究說明 ,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實踐證明 ,學(xué)生對學(xué)習(xí)本身 ,對學(xué)習(xí)科目有興趣 ,就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性 ,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績?，F(xiàn)在面對學(xué)生的減負(fù) ,首先要考慮學(xué)生的興趣 ,有興趣的事對他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4、,調(diào)動他們的積極性 ,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用 ,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強 ,通過圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受 ,運用它能吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如 ,在軸對稱圖形這節(jié)課的教學(xué)中 ,教師首先用多媒體課件展現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶對話的生活情境 ,向?qū)W生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個情境不僅含有豐富的信息 ,而且信息的提供很有層次 ,蜻蜓、蝴蝶是一家 ,學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗 ,很容易想到它們都會飛 ,因為它們都有翅膀 ,它們都是昆蟲 ,但是花朵的參加打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡 ,讓學(xué)生感到新奇而又莫名其

5、妙 ,從而產(chǎn)生強烈的研究欲望 ,再通過課件的動態(tài)演示 ,他們初步感知了對稱的含義。再如 ,教學(xué)相遇應(yīng)用題 ,在傳統(tǒng)教學(xué)中用線段圖和一些教具來教學(xué) ,學(xué)生的感知程度底 ,只是被動地接受知識。而利用多媒體 ,就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動態(tài)突顯出來。在課件中小麗和小強分別用縮小的人來表示 ,學(xué)校用美麗的圖案來表示 ,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后 ,兩人開始出發(fā) ,相對而行 ,經(jīng)過4分鐘后在學(xué)校相遇時 ,又發(fā)出悅耳的響聲 ,并用不同的顏色表示兩人走過的路程。學(xué)生注意力被牢牢地吸引住了 ,而且印象深刻 ,學(xué)習(xí)興趣高漲 ,發(fā)言積極 ,氣氛活潑。興趣是學(xué)生最好的老師 ,特別是對低年級的學(xué)生來說 ,更是

6、如此。我們在課堂教學(xué)中 ,充分利用多媒體教學(xué) ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅 ,在以后的學(xué)習(xí)中 ,他們就會更加努力和主動 ,為思維開展創(chuàng)造了一個愉悅的良好環(huán)境。1.2 利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于突出重點 ,解決難點。數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象 ,這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難 ,傳統(tǒng)的教學(xué)手段 ,遇到的最大難題之一 ,莫過于一些課本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活 ,教師難教、學(xué)生難學(xué) ,教師牽強附會地講解這些知識點 ,結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂 ,利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力 ,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng) ,不僅能

7、把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來 ,而且有較強的刺激作用 ,促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性 ,讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中 ,解決教學(xué)中的重、難點。您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例如 ,在長方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)中對長方形概念的認(rèn)識 ,教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識的發(fā)生、開展和形成過程 ,突出概念的要點；顯示長方形 ,建立總體印象；分步顯示長方形的形成 ,展示知識的發(fā)生過程；連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程 ,啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造 ,自行推測歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學(xué)生再認(rèn)概念

8、 ,且強化概念中四條線段圍成的四邊形等要點的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息 ,利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。在長方形特點的教學(xué)中 ,多媒體課件更以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生能生動形象、準(zhǔn)確地理解對邊相等這一特點 ,而四個角都是直角這一特點 ,就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實踐而獲得 ,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,使之在自學(xué)中創(chuàng)造。多媒體課件鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活動起來 ,從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系 ,順利建構(gòu)。并使學(xué)生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知識 ,培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。再如 ,教學(xué)角的認(rèn)

9、識這局部內(nèi)容 ,射線的理解是關(guān)鍵 ,但學(xué)生對射線的認(rèn)識往往又很模糊。教學(xué)時 ,可以利用課件 ,先出現(xiàn)一個亮點 ,然后由這一點慢慢地引出一條線 ,這條線不斷延長 ,這時屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線。這樣通過觀察 ,學(xué)生清晰地看到了射線的形成過程 ,對射線只有一個端點和無限長的特點就有了一個比較清晰的認(rèn)識。再利用這個課件 ,幫助學(xué)生理解從一點可以引出無數(shù)條射線 ,每兩條射線所形成的圖形就是一個角。這樣 ,把抽象的內(nèi)容具體化、形象化 ,為學(xué)生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。在教學(xué)中 ,要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點 ,加強直觀 ,提供感知材料 ,在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認(rèn)識的根底

10、上 ,就應(yīng)不失時機引導(dǎo)學(xué)生抽象概括 ,使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過渡 ,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成和開展。1.3 利用多媒體輔助教學(xué) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的 ,教學(xué)是否有利于學(xué)生思維開展 ,關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了過程。引入多媒體課件 ,使過程比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練 ,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如 ,教學(xué)連乘應(yīng)用題 ,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中 ,常借助書上的插圖和例題來講解 ,但它是靜止的課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學(xué)內(nèi)容改編成了春游的故事情境 ,制成多媒體動畫課件：算算有多少個同學(xué)參加春游、春游

11、前買飲料用了多少錢、兩輛客車夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢、飲料瓶回收等問題。通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn) ,學(xué)生很快利用連乘的方法解決了一個個生活中的實際問題。1.4 利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。在課堂教學(xué)中 ,應(yīng)注重從學(xué)生實際出發(fā) ,改革教學(xué)方法 ,讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人 ,充分發(fā)揮自己的潛能 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體 ,生動形象 ,在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面 ,具有其他教學(xué)手段所不可比較的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué) ,可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

12、,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,開發(fā)潛力 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如 ,在教學(xué)軸對稱圖形的新授內(nèi)容之后 ,教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫畫的你 ,請你畫出具有軸對稱美的圖畫；喜歡裁剪的你 ,請你剪出具有軸對稱美的圖案；喜歡表達(dá)的你 ,請你寫一寫學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后的收獲。這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長完成了一個小作品 ,然后大家在一起交流欣賞。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間 ,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式 ,自主地創(chuàng)作軸對稱圖形的小作品 ,尊重了學(xué)生的主體地位 ,利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高 ,還有利于學(xué)生的個性張揚。您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的

13、精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)2 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息量大 ,交互性強的優(yōu)勢。在演示過程中學(xué)生可適時參與交互 ,交互及時 ,可不受人數(shù)、時間、距離的限制 ,更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ,為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺 ,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)和時代性 ,能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景 ,讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距 ,感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化；在數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中 ,愉悅表到達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活的樂趣。2.1 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)分層施教。現(xiàn)代教育強調(diào)對個體教育的關(guān)注 ,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計和教學(xué)方式 ,防止了傳統(tǒng)教學(xué)不

14、能充分適應(yīng)個性差異 ,無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀 ,可以為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式 ,正如服裝設(shè)計的量體裁衣 ,更好地表達(dá)教育的人文關(guān)心。例如 ,小學(xué)數(shù)學(xué)三年級年、月、日的內(nèi)容是學(xué)生在生活實際中或多或少接觸過的知識 ,面對每個學(xué)生對其已有生活經(jīng)驗的根底的不同 ,如何教學(xué)讓每個學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學(xué)的分層施教的教學(xué)策略 ,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最正確的實施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課圍繞新課程提倡的自主探究發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討探究實質(zhì)解決問題的根本模式展開教學(xué) ,具體做法是：教師提供相關(guān)的網(wǎng)站 ,讓學(xué)生自由地瀏覽 ,再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系。分組匯報瀏覽的

15、結(jié)果。在各組匯報的根底上 ,提出想解決的問題。這樣 ,學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、通過觀察、分析、討論 ,學(xué)生將每年都有12個月 ,有的月是31天 ,有的月是30天 ,二月有時是28天 ,有時是29天 ,每四年出現(xiàn)一個閏年等知識完整的總結(jié)了出來 ,自主的完成了將生活積累知識化、系統(tǒng)化的過程 ,低時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對已有的知識不在滿足了 ,學(xué)生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個月都定為30天 ,又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對學(xué)生們要求不一、紛繁的提問 ,教師提示學(xué)生：請自己到網(wǎng)上查詢 ,國際互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源 ,你們

16、一定能解決這些問題的！這樣 ,學(xué)生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游 ,滿足了他們不同的需要 ,這樣的教學(xué)收到了同步教 ,異步學(xué)的效果。2.2 利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實 ,促進(jìn)學(xué)生主動參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動參與 ,以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心 ,真正做學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。常規(guī)教學(xué)由于受到時間、空間的限制 ,不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境 ,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。為適應(yīng)新課程改革精神 ,強調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化和在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式 ,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境 ,正好彌補了這方面的缺乏。例如人民幣的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,傳統(tǒng)的教學(xué)常

17、常使學(xué)生囫圇吞棗 ,難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此 ,教師專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表 ,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再根據(jù)學(xué)生的報告 ,創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實超市情境。這讓學(xué)生興奮不已 ,大大激發(fā)了他們強烈的參與欲 ,迫不及待地想在網(wǎng)上做顧客。根據(jù)電腦顯示 ,學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員 ,也可以是顧客 ,學(xué)習(xí)熱情到達(dá)了高潮最后 ,根據(jù)自己的售貨、購物經(jīng)歷 ,寫出自己的體會。您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里 ,增強了教學(xué)

18、活動的密度和效果 ,教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高；整個教學(xué)過程 ,學(xué)生主動參與、互動得以充分展示。通過情景體驗的教學(xué)方式 ,每個學(xué)生自然就把所學(xué)的知識與生活實際 ,通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起 ,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離 ,既提高了學(xué)生解決實際問題的能力 ,又提高了課堂教學(xué)效率。2.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展學(xué)生的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化 ,多開展數(shù)學(xué)實踐活動 ,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景 ,注重其生存意識和能力的培養(yǎng) ,努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和時

19、機 ,從而開展他們解決問題的策略 ,以適應(yīng)未來社會生存的需要。在教學(xué)軸對稱圖形之前 ,教師按照創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題自主查找 ,探索新知小組交流 ,達(dá)成共識成果匯報 ,展示作品的流程給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步：教師提出問題：你知道什么是軸對稱圖形嗎？日常生活在哪兒見過軸對稱圖形？軸對稱的特點對人們的生活有什么作用？第二步：學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看書、觀察、問家長等方法對新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網(wǎng)上資源 ,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四步：每4名同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題 ,設(shè)計PowerPoint演示文稿 ,并利用自己的特長制作一個軸對稱的作品。第六步：全班交流

20、 ,學(xué)生將制作完成的匯報材料進(jìn)行演示匯報 ,把自己的小作品放在班級網(wǎng)頁中展覽、交流。整個活動注重開放 ,突破課內(nèi)外的時空界限 ,學(xué)生興奮不已地上網(wǎng) ,通過查詢相關(guān)的網(wǎng)站 ,了解了許多有關(guān)于軸對稱圖形的知識 ,他們不禁感慨到：網(wǎng)絡(luò)資源太豐富了！軸對稱圖形太美了！軸對稱的特征對我們的生活太有用了！這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動 ,讓他們體會到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,而且在體驗了數(shù)學(xué)魅力的同時 ,運用信息技術(shù)的能力更加嫻熟 ,如：上網(wǎng)查詢搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作、網(wǎng)頁制作水平 ,他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。2.4 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 ,組織學(xué)生的練

21、習(xí)活動。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時的優(yōu)勢是組織練習(xí)的最正確手段之一。在教學(xué)完新課后 ,為激發(fā)學(xué)生的興趣 ,力求表達(dá)練習(xí)的層次性、趣味性 ,教師把練習(xí)的分層要求稱為試試你的本領(lǐng)A級、B級、C級、過五關(guān)斬六將第一關(guān)第五關(guān)打擂臺等每過一個層次的練習(xí) ,計算機及時作出反響 ,給予獎勵。這樣 ,打破了練習(xí)中齊步走的局面 ,使各類學(xué)生

22、的能力都得到發(fā)揮。在一些開放性的練習(xí)中 ,學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機 ,師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制 ,多機交互 ,合作探討 ,既提高了學(xué)生的興趣 ,激活了學(xué)生的思維 ,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等?？傊?,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ,表達(dá)了以學(xué)生的開展為本的理念。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進(jìn)行無縫鏈接時 ,我們會為自己探索21世紀(jì)的國際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力 ,感到無比的欣慰和自豪。10 / 10