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1、課題十三 加減混合您現(xiàn)在正在閱讀的課題十三 加減混合文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!課題十三 加減混合 課題十三加減混合教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法 ,理解加減混合所表示的意義 ,能正確計(jì)算。2培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和抽象概括能力 ,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第75頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、圖片、小棒、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境 ,鋪墊導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,安徒生有一篇美麗的童話?丑小鴨? ,大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？生：最后丑小

2、鴨變成了美麗的白天鵝。師：今天 ,就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕 ,這里有4只丑小鴨 ,每只丑小鴨都帶有3道題 ,只要同學(xué)們把這些題解決了 ,就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔可R說(shuō)愿意。師出示速算題：3+55-23+2+38-87+210-5-210-35+43+2+44+68-57-2-3生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。師：??！多么美麗的白天鵝??！聽(tīng)！是什么聲音？放天鵝的叫聲原來(lái)這幾只美麗的白天鵝飛起來(lái)了 ,它們飛呀飛 ,飛到了一個(gè)美麗的湖邊。這個(gè)湖實(shí)在是太美了 ,藍(lán)藍(lán)的湖水水平如鏡 ,雪白的云朵映于其中。一陣微風(fēng)吹來(lái)

3、 ,湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草 ,色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了 ,落入湖中盡情嬉戲 ,無(wú)憂無(wú)慮地游玩邊電腦演示邊放錄音 ,教師講解低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng) ,求知欲旺盛 ,對(duì)新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛(ài)的童話激發(fā)興趣 ,引入新課 ,通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激 ,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求 ,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探索 ,學(xué)習(xí)新知師：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過(guò) ,看現(xiàn)在的場(chǎng)面 ,你能表達(dá)出來(lái) ,并提出一個(gè)問(wèn)題嗎？由舊知導(dǎo)入新知 ,有利于學(xué)生在比擬新、舊知的“異與“同之中 ,主動(dòng)地去思考 ,為學(xué)生自覺(jué)探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件 ,讓學(xué)生認(rèn)真觀察 ,自己表

4、達(dá) ,理解圖意 ,然后自己讀題 ,自己試算 ,表達(dá)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)。生：湖里有4只天鵝 ,又飛來(lái)3只 ,一共有幾只天鵝？師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？生：把原來(lái)的4只和飛來(lái)的3只合并起來(lái)列式是4+3。師板書(shū)4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？生：再減去2只。師：從幾只里減去2只？生：從原來(lái)4只加上3只的總數(shù)里減去2只。師補(bǔ)充算式：4+3-2 ,并讀算式。生讀算式。師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？生：連加、連減一道題里只有加或者減 ,而這道題里既有加又有減。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)

5、名字。生：加減 ,有加有減 ,加減混合師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算 ,我們把它叫做加減混合。板書(shū)：加減混合生齊讀課題。師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。生指名說(shuō)。師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么 ,再算什么。生討論。生匯報(bào)：先算4+37 ,再算7-25。師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+37 ,再算7-25。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn) ,做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。師：第二天 ,這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊 ,他們發(fā)生了怎樣的情況呢？出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫(huà)面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：湖里有4只天鵝 ,飛走了2只 ,又飛來(lái)了3只。師：你能提出什么問(wèn)題

6、？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰(shuí)來(lái)列式？生：列式為4-2+3。師板書(shū)師：上面算式先算什么 ,后算什么 ,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎?。生匯報(bào)。師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程 ,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？生：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算 ,與連加、連減相同。師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。完成書(shū)上第75頁(yè)做一做。擺小棒 ,補(bǔ)充算式 ,再計(jì)算看書(shū)質(zhì)疑。師小結(jié)：同學(xué)們真棒 ,看了兩幅畫(huà)面 ,就自己解決了加減混合運(yùn)算的問(wèn)題 ,你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。接下來(lái) ,我們?cè)俚絼e處去看一看 ,好嗎？在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中 ,學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引 ,手

7、、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮 ,從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和穩(wěn)固。設(shè)置情境 ,解決問(wèn)題師：看 ,一只淘氣的小猴子擋住了我們的去路。啊 ,原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫助的。出示第76頁(yè)的第1題畫(huà)面師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人 ,自己把算式寫(xiě)在紙上。學(xué)生獨(dú)立完成 ,然后集體訂正。師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢！投影出示在里填上“、“或“。9-3+271+6-449-7+558+2-556+4-999-3+298+2-174+3-15師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問(wèn)題 ,聽(tīng) ,它在謝你們呢！放猴子的叫聲大家看這里發(fā)生了什么事情 ,這么熱鬧??！原來(lái)是森林里開(kāi)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì) ,小貓、小狗、小鴨和小

8、雞分別獲得了四個(gè)工程的第一名 ,森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子 ,你能幫它們找到房子嗎？電腦演示運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題 ,讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力有切實(shí)的幫助。生搶答完成。師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很快樂(lè)。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家 ,但是它有個(gè)條件 ,就是做對(duì)一道題得一顆智慧星 ,最后看誰(shuí)的智慧星最多 ,誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。生獨(dú)立完成 ,把答案寫(xiě)在題紙上 ,集體訂正。全課總結(jié)同學(xué)們真是太聰明了 ,不僅學(xué)會(huì)了加減混合 ,而且?guī)椭中?dòng)物們解決了這么多問(wèn)題 ,老師真為你們感到自豪?？磥?lái)數(shù)學(xué)知識(shí)真重

9、要呀 ,就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋 ,學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí) ,為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！通過(guò)電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái) ,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué) ,在玩中學(xué) ,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明“加減混合這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們?cè)诰幣派细鞠嗤?,因此我在設(shè)計(jì)上表達(dá)了“教扶放的原那么。根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn) ,我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 ,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知 ,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。為此 ,我在本課的設(shè)計(jì)中 ,努力做好以下幾點(diǎn)：1利用舊知 ,鋪路搭橋課伊始 ,復(fù)

10、習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái) ,而這些都是加減混合的根底。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同 ,因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-210-5+3式題的引入 ,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口 ,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn) ,為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。2表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性 ,采取各種學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中 ,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反應(yīng) ,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái) ,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài) ,表達(dá)教學(xué)活動(dòng)“教扶放原那么 ,提高學(xué)生的自學(xué)能力 ,如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比擬概括規(guī)律 ,把加減混合

11、與連加、連減聯(lián)系起來(lái) ,從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味 ,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。3生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維 ,美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段 ,它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 ,渲染氣氛 ,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面 ,如例題畫(huà)面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事 ,愛(ài)玩好動(dòng) ,因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線 ,在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事 ,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)?！?/p>

12、教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮

13、? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。總之 ,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件 ,使他們學(xué)得輕松 ,學(xué)得快樂(lè) ,真正表達(dá)了上課伊始注意力集中 ,下課之時(shí)仍能興趣盎然 ,做到了教與學(xué)融為一體。第 8 頁(yè)