《微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘要：微課屬于新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠節(jié)省教師的授課時(shí)間，并且滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求。在新時(shí)期開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，通過多元形式呈現(xiàn)，給學(xué)生確?？菰锏拿佬g(shù)知識(shí)，變得形象生動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下分析研究如何將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與微課有效融合，并提出具體的微課應(yīng)用指導(dǎo)方法。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)美術(shù);微課;學(xué)習(xí)興趣 引言 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位以及學(xué)習(xí)需求，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材中

2、的圖畫進(jìn)行臨摹，或者是鼓勵(lì)學(xué)生畫出喜愛的動(dòng)物或食物，學(xué)生在初次接觸時(shí)可能會(huì)有濃郁的興趣進(jìn)行繪畫，但是久而久之便會(huì)失去熱情，嚴(yán)重降低美術(shù)學(xué)習(xí)效率。將微課有效應(yīng)用于課堂教學(xué)指導(dǎo)中，能夠延伸教材內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。 一、巧妙借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心 由于課堂導(dǎo)入形式的趣味性，既能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓教師在教學(xué)當(dāng)中更加具有活力。所以教師需要在教學(xué)中融入微課來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，通過設(shè)計(jì)就趣味性的微課教學(xué)視頻，使視頻變得更加生動(dòng)和活潑，從而迅速地吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)熱

3、情。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《做一道拿手“菜”》，教室就可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)將美食以及風(fēng)俗故事制作成相應(yīng)的小視頻，通過小視頻來(lái)介紹各地風(fēng)俗的習(xí)慣以及所養(yǎng)成的飲食文化，從而吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地掌握美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于人文文化的理解程度和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)以及藝術(shù)。 二、通過微課創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力 由于小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)自身養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教育教學(xué)當(dāng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣愛好來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與美術(shù)具有一定的直觀性，所以教師要借助微課，向?qū)W生展示生動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容變得更加形象，既能夠提高學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)主動(dòng)性，又能夠讓學(xué)生在生活化的情景當(dāng)中更好的煥發(fā)自己的思維靈感。對(duì)于一些感悟性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以應(yīng)用微課對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察尋找并總結(jié)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握程度。[1] 例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漢字中的象形文字》，教師要在教學(xué)當(dāng)中，既利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知觀念的教學(xué)情景，又要結(jié)合良好的語(yǔ)言教學(xué)方式來(lái)幫助低年級(jí)學(xué)生更好地了解漢字文化的知識(shí)，通過促進(jìn)吸引的形式，讓學(xué)生更好地把握微課視頻當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如教師在向?qū)W生展示人和馬有關(guān)的象形文字時(shí)，教師就可以通過制作動(dòng)漫的形式，讓學(xué)生了

5、解人在騎馬的過程，使學(xué)生能夠通過演變的形式更好地了解漢字的演化狀態(tài)，從而吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生更好地了解中華漢字的博大精深以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以向?qū)W生展示“家”這個(gè)字的由來(lái)，并且通過拆分組合的形式，讓學(xué)生了解人類與家畜的相關(guān)聯(lián)系，通過形象化的微課，既能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備一定的創(chuàng)造能力和想象能力，使每一個(gè)小學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)有著一定的獨(dú)到見解。相比較傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式來(lái)講，此種教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2] 三、突出微課引導(dǎo)示范的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率 由于美術(shù)鑒賞教學(xué)可能

6、對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有一定的難度，主要原因在于學(xué)生的知識(shí)體系并不豐富，缺乏審美眼光，基于此情況下，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的豐富多元。[3] 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中教師可以通過課堂示范的形式向?qū)W生進(jìn)行課堂的展示，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。由于課堂示范能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但是也會(huì)占據(jù)一定的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程當(dāng)中的時(shí)間相對(duì)于不夠充足，很難提高學(xué)生對(duì)于繪畫技巧的掌握，所以教師需要借助微課視頻來(lái)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的質(zhì)量。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)跳舞的玩具》，所以教師可以通過投影的形式

7、，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠了解各類細(xì)節(jié)和步驟，教師通過示范的形式讓學(xué)生更好地了解作品，借助視頻添加一定的字幕，并且結(jié)合學(xué)生對(duì)于視頻觀看的快慢來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師通過增強(qiáng)示范性地引導(dǎo)，結(jié)合微課視頻的形式開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓每一個(gè)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地把握學(xué)習(xí)的精髓，既拉近了師生之間的教學(xué)關(guān)系，又能夠提高整體性的教學(xué)質(zhì)量。[4] 結(jié)語(yǔ) 結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠?yàn)樗囆g(shù)教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，并且豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。所以教師必須要提高自身的信息技術(shù)操作能力，加強(qiáng)教材的研讀能力，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況有效掌握微課應(yīng)用尺度，切記不要強(qiáng)硬灌輸，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效融合，通過多元互動(dòng)交流才能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。