《初中歷史課件第13課《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》微課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史課件第13課《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》微課（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第13課 西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展微課九年級(jí)上冊(cè)第五單元走向近代第13課 西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展九年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)解讀“注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等”。一、瞻前顧后整體把握本課課標(biāo)內(nèi)容要求：從手工工場(chǎng)和租地農(nóng)場(chǎng)的產(chǎn)生，初步理解近代早期西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要變化。課標(biāo)解讀一、瞻前顧后 整體把握一、瞻前顧后整體把握教材分析476年 9世紀(jì) 莊園遍布?xì)W洲 莊園頂峰 莊園衰落西羅馬帝國(guó)滅亡 莊園興起 11世

2、紀(jì) 13世紀(jì) 14-15世紀(jì) 西歐城市復(fù)興城市自治大學(xué)興起“知識(shí)拓展”的“馬爾克村社制度”一、瞻前顧后 整體把握教材分析476年 9世紀(jì) 莊園經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)精神動(dòng)力必然結(jié)果一、瞻前顧后整體把握教材分析經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)精神動(dòng)力必然結(jié)果一、瞻前顧后 整體把握教材分析二、梳理線索厘清史實(shí)西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展（11-14世紀(jì)）莊園制度的變化農(nóng)業(yè)：墾殖運(yùn)動(dòng)租地農(nóng)場(chǎng)手工業(yè)：分散集中的手工工場(chǎng)新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（雇傭勞動(dòng)）富裕農(nóng)民形式資本主義化農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織（控制鄉(xiāng)村事務(wù)）市民階層（政治權(quán)利擴(kuò)大）西歐新的階級(jí)力量西歐近代文明曙光開始出現(xiàn)二、梳理線索 厘清史實(shí)西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展（11-14世三、細(xì)致研讀用心設(shè)計(jì)不論

3、是歷史研究還是歷史教學(xué)，都必須首先從研究與分析史料開始，只有精心的研究史料、運(yùn)用史料，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界，提高歷史課堂的品味與質(zhì)量。三、細(xì)致研讀 用心設(shè)計(jì) 不論是歷史研究還是歷溫故探新到了中世紀(jì)晚期（11-15世紀(jì)）原來的封君封臣制度和莊園制度都發(fā)生了很大的變化，這些變化不斷沖擊著舊觀念、舊制度，推動(dòng)歐洲走向近代。問題引領(lǐng)：西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展變化表現(xiàn)在哪些方面？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？這對(duì)歐洲以后的發(fā)展有什么影響？選擇教材中的圖片，從學(xué)生已知的歷史知識(shí)入手，引出新的問題，統(tǒng)領(lǐng)本課。溫故探新 到了中世紀(jì)晚期（11-15世紀(jì)）原來的封君探究一：中世紀(jì)晚期西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展變化表現(xiàn)在哪些方面？

4、（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（農(nóng)業(yè):租地農(nóng)場(chǎng)；手工業(yè)：手工工場(chǎng)）新的社會(huì)階層（鄉(xiāng)村：富裕農(nóng)民；城市：市民階層）探究二：為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（史料研習(xí)）新課研學(xué)通過一些列史料和問題的探究，追溯這段歷史發(fā)展的進(jìn)程，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。探究一：中世紀(jì)晚期西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展變化表現(xiàn)在哪些方面？（任一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)1.莊園制度的變化 材料一：材料一：6 6世紀(jì)時(shí)，西歐開始了第一次大拓荒運(yùn)動(dòng)，并持續(xù)到世紀(jì)時(shí)，西歐開始了第一次大拓荒運(yùn)動(dòng)，并持續(xù)到9 9 世紀(jì)，與之相伴隨的是莊世紀(jì)，與之相伴隨的是莊園制度的興起與確立。大量的日耳曼人被固定在土地上從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和莊園內(nèi)部的其園制度的興起與

5、確立。大量的日耳曼人被固定在土地上從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和莊園內(nèi)部的其他生產(chǎn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)而成為莊園內(nèi)部的依附農(nóng)民。他生產(chǎn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)而成為莊園內(nèi)部的依附農(nóng)民。10 10世紀(jì)左右，西歐逐漸從外族入侵所世紀(jì)左右，西歐逐漸從外族入侵所導(dǎo)致的動(dòng)蕩中平靜下來，社會(huì)秩序趨于安定，人口開始加速增長(zhǎng)。導(dǎo)致的動(dòng)蕩中平靜下來，社會(huì)秩序趨于安定，人口開始加速增長(zhǎng)。趙牛津淺析中世紀(jì)中期西歐農(nóng)民社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變趙牛津淺析中世紀(jì)中期西歐農(nóng)民社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變思考：如何解決越來越多的人口的吃飯問題呢？一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式1.莊園制度的變化 材料一：思時(shí)間：參與形式：結(jié)果：影響：一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)1.莊園制度的變化11世紀(jì)之后的30

6、0年間領(lǐng)主組織、農(nóng)民自發(fā)墾殖者成為新的墾殖區(qū)的主人，按照自己的方式進(jìn)行耕種；新墾殖區(qū)效仿自治城市，具有獨(dú)立司法與行政自治權(quán)。一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式1.莊園制度的變化學(xué)生要認(rèn)識(shí)歷史，需要了解感受、體會(huì)歷史的真實(shí)情況和當(dāng)時(shí)人們所面臨的的實(shí)際情況，因此要設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)歷史進(jìn)行探究。一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)1.莊園制度的變化問題：面對(duì)新墾區(qū)與城市一樣的誘惑，農(nóng)奴會(huì)做出怎樣的選擇？（情境感受）材料材料二二：新墾區(qū)與舊莊園彼此不相干，就像兩個(gè)不新墾區(qū)與舊莊園彼此不相干，就像兩個(gè)不同的世界一樣同的世界一樣。居民幾乎全部都是自由農(nóng)民，居民幾乎全部都是自由農(nóng)民，新墾區(qū)

7、的治理模式不是人的依附關(guān)系，不需要新墾區(qū)的治理模式不是人的依附關(guān)系，不需要交納捐稅。他們只需要繳納一筆資金，就可以交納捐稅。他們只需要繳納一筆資金，就可以獲得耕地和獲得房屋的居住權(quán)。獲得耕地和獲得房屋的居住權(quán)。亨利皮郎中世紀(jì)歐洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)史 墾荒不僅使荒地變?yōu)榱继?，還意味著開拓一種不同于莊園經(jīng)濟(jì)的新型土墾荒不僅使荒地變?yōu)榱继?，還意味著開拓一種不同于莊園經(jīng)濟(jì)的新型土地制度和耕作制度。地制度和耕作制度。這些墾殖者如同這一時(shí)期奔向城鎮(zhèn)的工匠和商人一樣，多數(shù)來自封建莊這些墾殖者如同這一時(shí)期奔向城鎮(zhèn)的工匠和商人一樣，多數(shù)來自封建莊園。一旦他們遠(yuǎn)離出生的莊園，他們的身份就很難辨認(rèn)，即使農(nóng)奴在新墾區(qū)園。一旦他

8、們遠(yuǎn)離出生的莊園，他們的身份就很難辨認(rèn)，即使農(nóng)奴在新墾區(qū)住上一年零一天，就可以取得當(dāng)?shù)厝说纳矸?，成為自由人。住上一年零一天，就可以取得?dāng)?shù)厝说纳矸?，成為自由人。侯建新圈地運(yùn)動(dòng)的先聲：中世紀(jì)西歐大墾荒侯建新圈地運(yùn)動(dòng)的先聲：中世紀(jì)西歐大墾荒 學(xué)生要認(rèn)識(shí)歷史，需要了解感受、體會(huì)歷史的真實(shí)情況和材料材料三三：在這次拓荒運(yùn)動(dòng)中，新的農(nóng)具和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得在這次拓荒運(yùn)動(dòng)中，新的農(nóng)具和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得以運(yùn)用，糧產(chǎn)量有所增加，人們不僅能夠生產(chǎn)出供自以運(yùn)用，糧產(chǎn)量有所增加，人們不僅能夠生產(chǎn)出供自己食用與繳納地租所需的糧食，還可以保留一些富余己食用與繳納地租所需的糧食，還可以保留一些富余農(nóng)產(chǎn)品。隨著越來越多的農(nóng)產(chǎn)品。

9、隨著越來越多的農(nóng)產(chǎn)品被投入到交換農(nóng)產(chǎn)品被投入到交換中，商中，商業(yè)開始興起，業(yè)開始興起，商品貨幣經(jīng)濟(jì)商品貨幣經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，貨幣再一次成得以發(fā)展，貨幣再一次成為社會(huì)財(cái)富的象征，而且與土地和農(nóng)產(chǎn)品相比，具有為社會(huì)財(cái)富的象征，而且與土地和農(nóng)產(chǎn)品相比，具有更大的靈活性。貴族對(duì)貨幣的巨大需求促進(jìn)地租形式更大的靈活性。貴族對(duì)貨幣的巨大需求促進(jìn)地租形式由勞役地租和實(shí)物地租向貨幣地租轉(zhuǎn)化由勞役地租和實(shí)物地租向貨幣地租轉(zhuǎn)化，并促使封建，并促使封建領(lǐng)主對(duì)土地的經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生變化，領(lǐng)主對(duì)土地的經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生變化，土地租賃制興起土地租賃制興起。淺析西歐中世紀(jì)中期農(nóng)民社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變淺析西歐中世紀(jì)中期農(nóng)民社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變問題：根

10、據(jù)材料，墾殖運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)？（材料研習(xí)，把握材料中的有效信息。）一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)1.莊園制度的變化農(nóng)產(chǎn)品有富余用于商品交換勞役和實(shí)物地租向貨幣地租轉(zhuǎn)化、土地租賃制興起商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展貨幣成為社會(huì)財(cái)富的象征材料三：?jiǎn)栴}：根據(jù)材料，墾殖運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)？一總結(jié)：農(nóng)奴和農(nóng)民都獲得了更多地對(duì)生活的選擇權(quán)，逐漸擺脫對(duì)領(lǐng)主的依附。這就是莊園的衰落和瓦解的過程。一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)1.莊園制度的變化問題：貨幣地租以及土地租賃制會(huì)給農(nóng)奴和農(nóng)民的生活帶來哪些改變？（教材中能夠獲得的知識(shí)，不需要再過多的講述。）勞動(dòng)者：奴隸社會(huì)的“他人之物”的奴隸，封建社會(huì)的“他人之人”的農(nóng)奴，此

11、時(shí)獲得人身的自由。體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，也蘊(yùn)含了人們追求自由的思想，預(yù)示著新的社會(huì)制度的到來?！稗r(nóng)奴制下的屈辱”“新墾區(qū)和城市的誘惑”“農(nóng)奴逃亡的浪潮”總結(jié)：農(nóng)奴和農(nóng)民都獲得了更多地對(duì)生活的選擇權(quán)，逐漸擺脫對(duì)領(lǐng)主材料四：材料四：一些領(lǐng)主不善于經(jīng)營(yíng)，不能有很好的收益。加之小塊土地越一些領(lǐng)主不善于經(jīng)營(yíng)，不能有很好的收益。加之小塊土地越來越不適應(yīng)新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，土地集中成為一種趨勢(shì)。來越不適應(yīng)新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，土地集中成為一種趨勢(shì)。選自教材選自教材一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)1.莊園制度的變化2.租地農(nóng)場(chǎng)的建立問題：土地集中通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)的？集中后的土地被稱作什么？在這里生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式有什么特點(diǎn)？

12、領(lǐng)主出租直營(yíng)地富裕農(nóng)民集中土地建立租地農(nóng)場(chǎng)依靠土地租金生活新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式雇傭農(nóng)民材料四：一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式1.莊園制度的變化2.租地農(nóng)場(chǎng)商人不僅向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，工人成為完全出賣勞動(dòng)力的雇傭勞動(dòng)者，與雇主形成徹底的雇傭關(guān)系。由于生產(chǎn)工具統(tǒng)一配備，因而工人常常需要在同一個(gè)地點(diǎn)集中勞動(dòng)，于是就形成了集中的手工工場(chǎng)。生產(chǎn)直接面向市場(chǎng)，由“商人直接支配生產(chǎn)”。毛紡織業(yè)是最早出現(xiàn)社會(huì)分工的部門，生產(chǎn)過程分成梳毛、紡線、染色、織布、平整等多道工序由專門手工業(yè)作坊完成。一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)（二）手工業(yè)問題：手工工場(chǎng)生產(chǎn)方式有什么特點(diǎn)？面向市場(chǎng)雇傭關(guān)系分工合作手工業(yè)者

13、脫離農(nóng)業(yè)，更多地為市場(chǎng)而生產(chǎn)13世紀(jì)分工細(xì)化，出現(xiàn)分散的手工工場(chǎng)手工工場(chǎng)走向集中相關(guān)史事正文部分任務(wù)驅(qū)動(dòng)：閱讀教材，梳理手工業(yè)發(fā)展的變化體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)一步提高了生產(chǎn)效率。手工作坊和手工工場(chǎng)對(duì)比表場(chǎng)地和規(guī)模勞動(dòng)者和所有者的關(guān)系生產(chǎn)效率生產(chǎn)性質(zhì)手工作坊小作坊主與學(xué)徒、幫工低封建性手工工場(chǎng)大雇傭與被雇傭高資本主義性質(zhì) 商人不僅向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)（二）手工業(yè)著名的工業(yè)中心：著名的工業(yè)中心：佛蘭德爾以呢絨馳名；佛蘭德爾以呢絨馳名；米蘭以制造甲盔、托勒則多以早刀劍而著稱；米蘭以制造甲盔、托勒則多以早刀劍而著稱；尼德蘭北部的造船業(yè)特別發(fā)達(dá)；尼

14、德蘭北部的造船業(yè)特別發(fā)達(dá)；英國(guó)的羊毛紡織品遠(yuǎn)銷國(guó)外英國(guó)的羊毛紡織品遠(yuǎn)銷國(guó)外 著名的農(nóng)業(yè)中心：著名的農(nóng)業(yè)中心：西班牙的卡斯提養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)，盛產(chǎn)羊毛；西班牙的卡斯提養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)，盛產(chǎn)羊毛；格拉納達(dá)以生絲聞名；格拉納達(dá)以生絲聞名；尼德蘭輸出奶油和干酪；尼德蘭輸出奶油和干酪；萊茵地區(qū)和法國(guó)香檳一帶種植葡萄，釀造各種酒類。萊茵地區(qū)和法國(guó)香檳一帶種植葡萄，釀造各種酒類。學(xué)習(xí)紡線技術(shù)一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（二）手工業(yè)著名的工業(yè)中心：著名的農(nóng)業(yè)一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（一）農(nóng)業(yè)（二）手工業(yè)二、新的社會(huì)階層任務(wù)驅(qū)動(dòng)：閱讀教材，農(nóng)村、城市分別有哪些新的社會(huì)階層產(chǎn)生？他們是怎樣形成的？（一）農(nóng)村：富裕農(nóng)民（二）城市：市民

15、階層探究三：這些變化對(duì)歐洲以后的發(fā)展有什么影響？將教學(xué)的重點(diǎn)定位在比具體知識(shí)更上位的歷史認(rèn)識(shí)上。13、14世紀(jì)，英法等國(guó)的市民階層作為第三等級(jí)，出席國(guó)王召開的會(huì)議，不斷提出自己的政治主張。市民中的上層分子所掌握的的財(cái)富十分可觀，經(jīng)濟(jì)上他們是國(guó)王和大封建主依靠的對(duì)象。問題：這種現(xiàn)象這反映了什么問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式（二）手工業(yè)二、新的社會(huì)階層 將教學(xué)的思路聚焦到學(xué)生如何解決歷史問題，如何構(gòu)建自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，以及在認(rèn)識(shí)歷史的過程中如何使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的到綜合的發(fā)展。本課充分挖掘教材，同時(shí)選用他人史學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容，合理取舍，采用情境感知、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、材料研學(xué)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近歷史，感知?dú)v史，探究歷史。教學(xué)回顧 將教學(xué)的思路聚焦到學(xué)生如何解決歷史問題，如何構(gòu)初中歷史課件第13課西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展微課