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1、如何培養(yǎng)學生的探究性學習獲獎科研報告 摘 ?要：培養(yǎng)學生探究性學習關鍵在于讓學生積極的去思考大膽的去猜想，充分發(fā)揮自己學習的主動性。把想的空間留給學生;把看的時間留給學生;把說的時間留給學生;讓學生學會學習的方法和途徑，而不是把最后總結出來的結果告訴給學生，讓學生死記硬背的記住。放手讓學生去探索知識將會收到意想不到果實。 關鍵詞：培養(yǎng);學生;探究性學習;想;看;說;做;留給學生 曾今的應試教育已跟不上變化萬千的社會步伐，當今的社會更需要思維開放，具有一定的創(chuàng)新能力，動口、動手、動腦能力強的學生。未來也需要敢做敢想敢為的人才展示自己的才學，發(fā)揮自己的人生價值，才

2、能不被整個社會邊延化。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主的探究性學習。 一、把“想”的空間盡可能留給學生。 培養(yǎng)學生積極的去思考，大膽的去猜想。先不在乎自己的想法是否不著邊際，再去考慮我是否做到了思維的開放性。如小學語文的一篇課文《鮮花和星星》教學中學習生字這一環(huán)節(jié)，教材生字框中所孤立呈現(xiàn)出來的“真” 字。要讓學生盡情的去想“真”字組詞組什么？那要是用這個詞造句又怎么造呢。是否只局限于“真美”及照著書上造的句子“地上的鮮花真美”。要是全班千篇一律只會一味的照著書上組詞造句，說明我們教師沒有引導到位。只要遇到有一個學生所組的詞與書上不同，就應

3、該鼓勵他，表揚他，更近一層的引導他用這個詞語造一個句子，說一段通順完整的話。讓學生盡可能去想，我們在教學中應做到適當的引導。 二、把“看”的時間盡可能留給學生。 語文課文學習的教學中，多讓學生結合課文中的彩色插圖，根據語言文字的描述來看圖理解學習相關文字內容所提到的字、詞、句。有時還需要同學或老師不惜自己的休息時間，用心的上網查找一些相關課文內容詞語，片段的插圖。這與我曾今聽過的一位老師上的一堂課《鳥島》感受頗深。語文書上的課文中有的彩圖僅僅是有限的。當這個班上到《鳥島》這一課時，這位老師上網收集了比書上更直觀，更全面的圖片。當講述到鳥多蛋多這一個段落時，老師出示了事先

4、篩選好的圖片，這張圖書上沒有，但是老師出示的這張非常貼切，足以讓學生身臨其近的感受到“鳥多、蛋多”這樣就更加深了學生對課文的理解，更能體會到鳥島是多么的壯觀，原來鳥多蛋多是如此之多，真是此時無聲勝有聲！讓學生充分的“看”，教學中會收獲意想不到的效果。 三、把“說”的時間盡可能留給學生。 只有會說了，才會寫。沒有盡情的口語交際，何談看圖說話。語文課堂教學中要想提高寫話能力，就要讓學生大膽的發(fā)言，說出自己的見解。與老師，與同桌，與小組成員交流自己的看法。不能有話不說，這樣自己的思維就沒有展示的平臺，也就難以碰撞出創(chuàng)新的火花。不論對與錯，培養(yǎng)學生多“說”。當學生說出自己的想法

5、時，多鼓勵，少批評，說錯不要緊，關鍵他已經邁出了一大步，主動爭取了自由發(fā)言權。如五年級的《愛如茉莉》這篇課文的教學中，如果沒有留夠足夠的時間，針對這個問題“在我們身邊像課文中提到的人與人之間愛如茉莉的這份情還體現(xiàn)在哪里？”的討論。那么學生所發(fā)言的內容也就只局限于自己的父親與母親之間的互相關懷、牽掛、惦記。就很少有同學會聯(lián)想到我們身邊除了這般“愛如茉莉”的長輩們的愛情，還有人與人之間的親情、友情，人與自然，人與動物之間的和諧共處之情。 讓學生學會“捕魚”的方法，而不是做好讓學生“張嘴就吃”。 任何一件事都有它自身發(fā)展的規(guī)律，只有讓學習的人掌握了技巧，好準了脈，才能自由的駕馭它。我們一味的讓學生吃現(xiàn)成的熟魚，久而久之，不懶的學生與會變懶，要是某一天沒有現(xiàn)成的可以吃，學生不就等著餓死。我們何嘗不應把捕魚的方法授予學生，到沒有現(xiàn)成能吃的，也就不至于會餓死。 我們教師只有這樣做也才能讓學生們在知識的海洋美餐中吃飽喝足。 只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽的去想、去看、去說、去懷疑，教給學生學習知識的方法途徑，而不是把知識碗端給學生，就能培養(yǎng)學生自主探究、學習的能力和意識。