《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用獲獎科研報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用獲獎科研報告（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用獲獎科研報告 摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重中之重，能夠在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、方法和技能的同時，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較枯燥、乏味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生對抽象數(shù)學(xué)知識的形象認知，甚至?xí)箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。情境的創(chuàng)設(shè)和利用能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、活潑起來，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對此，本文將從借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境、利用教材創(chuàng)設(shè)問題式情境三方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和利用的具體途徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè);利用

2、 數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全面提升教學(xué)的有效性，促使學(xué)生可以獲得知識與能力的同步發(fā)展。情境教學(xué)符合新課程標準的理念與要求，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，充分點亮學(xué)生思維的火花，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷優(yōu)化。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順利教育教學(xué)改革、發(fā)展的基本趨勢，積極轉(zhuǎn)換教育思想，在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)情境的合理創(chuàng)設(shè)和有效運用。 一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生知識理解 小學(xué)生的思維多以形象、直觀為主，而數(shù)學(xué)知識又是

3、比較抽象的，這就會導(dǎo)致學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候比較吃力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、效果差情況的出現(xiàn)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過去照本宣科、口頭講解的教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，合理、巧妙地借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫或者錄像等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀、美妙的教學(xué)情境，帶給學(xué)生思維感官上的多重刺激，進而加快學(xué)生對知識的理解。 例如，在教授《軸對稱圖形》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們掌握軸對稱圖形的特點，為了豐富學(xué)生們對圖形的認識，發(fā)展學(xué)生們形象思維的觀念，筆者借助多媒體為學(xué)生們展開教學(xué)。首先，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容利用多媒體直觀的

4、呈現(xiàn)了出來，讓學(xué)生們初步認識簡單平面圖形中的對稱圖形，隨著課程的深入，筆者再通過多媒體為學(xué)生們展示一些更加復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生們感受圖形的對稱美。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進了學(xué)生的知識理解，培養(yǎng)了學(xué)生們的空間觀念。 二、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，促進學(xué)生主動探索 年齡和性格特點使得小學(xué)生通常對各種新鮮的事物有著強烈的好奇心和興趣，所以趣味性情境的創(chuàng)設(shè)必不可少，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、促進學(xué)生的主動探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的具體興趣愛好和學(xué)習(xí)需求進行全面、深入地分析與了解，然后在數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計游戲、競

5、賽活動，并選擇適當(dāng)時機來推進活動的開展和進行，創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生快速融入其中并在玩中學(xué)，主動探索以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。 例如，在教授《升和毫升》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們通過具體的情境認識容量單位，為了促進學(xué)生們的主動探索，筆者為學(xué)生們開展實踐探究活動。本次活動為手工實踐課，目的是讓學(xué)生們通過實踐來感受1升與1毫升的區(qū)別，讓學(xué)生們經(jīng)歷探索的過程，上課后，筆者為學(xué)生們下發(fā)了計量液體容量的容器，然后，讓學(xué)生們利用容器展開實踐，測量1升與1毫升的液體。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，促進了學(xué)生的主動探索。 三、利用教材創(chuàng)設(shè)問

6、題式情境，促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn) 數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是以問題解決為核心的過程，所以問題是情境教學(xué)實踐運用的有效途徑和載體，可以有效啟迪學(xué)生思維、促進學(xué)生思維的不斷運轉(zhuǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從教材課本出發(fā)，把握教材中的重點、難點以及新舊知識之間的連接點，設(shè)計出啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，并利用巧妙的方式向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，促使學(xué)生主動地展開對問題的思考、分析與深入探究，深入到知識形成與發(fā)展過程中去，形成良好的思維與探究能力。 例如，在教授《分數(shù)乘法》這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的難度，為了促進學(xué)生們的思維運轉(zhuǎn)，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用教材創(chuàng)設(shè)問題式情境，促進了學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)。 總而言之，情境的創(chuàng)設(shè)和利用是改革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是促進數(shù)學(xué)教學(xué)成效發(fā)展和提升的重要途徑。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，堅持情境教學(xué)的基本原則，嘗試借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境、利用教材創(chuàng)設(shè)問題式情境，從而讓整個小學(xué)和數(shù)學(xué)課堂更加生動、活潑，收獲更加理想的教學(xué)效果。