《2024年黑龍江教師資格考試幼兒教師資格保教知識(shí)與能力練習(xí)試卷二二》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2024年黑龍江教師資格考試幼兒教師資格保教知識(shí)與能力練習(xí)試卷二二（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 1.A【中公教育解析】結(jié)構(gòu)游戲是小朋友利用各種不一樣的結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 2.B【中公教育解析】“圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一詳細(xì)事物上。 3.D【中公教育解析】喜歡成人的接觸等反應(yīng)了小朋友的社會(huì)性需要。 4.D【中公教育解析】小朋友對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，是依從性的，輕易受外界影響。 5.C【中公教育解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。 6.C【中公教育解析】對(duì)于0-3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。 7.A【中公教育解析】幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)表述不

2、正確。 8.B【中公教育解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部。 9.C【中公教育解析】目前幼兒園教師為幼兒制作成長(zhǎng)檔案是利用了作品分析措施對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行研究。 10.A【中公教育解析】“哨兵持槍姿勢(shì)”試驗(yàn)重要是研究幼兒的堅(jiān)持性。 11.A【中公教育解析】安全保育標(biāo)準(zhǔn)不是幼兒園教育的特殊標(biāo)準(zhǔn) 12.B【中公教育解析】幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間次序的認(rèn)識(shí)深。 13.D【中公教育解析】在幼兒言語(yǔ)的自我調(diào)整機(jī)制中，沒(méi)有言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)整一說(shuō)。 14.D【中公教育解析】問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是4—5歲。 15.D【中公教育解析】家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不屬于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的措施。 16.B【中

3、公教育解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是小朋友心剪發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心剪發(fā)展成就的集中體現(xiàn)。它表白，小朋友心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。 17.D【中公教育解析】感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 18.B【中公教育解析】認(rèn)生是小朋友認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中的重要變化。它首先明顯地體現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠辨別熟人和陌生人，能夠清楚地記得不一樣的人臉;另首先，也體現(xiàn)了小朋友情緒和人際關(guān)系發(fā)展過(guò)程中的重大變化，出現(xiàn)了對(duì)親人的依戀和對(duì)熟悉程度不一樣的人的不一樣態(tài)度。 19.C【中公教育解析】注意分派是指在同一時(shí)間內(nèi)

4、把注意集中到兩種或兩種以上不一樣的活動(dòng)上。 20.B【中公教育解析】課程設(shè)置需要考慮小朋友的不一樣年齡特性的需要，符合發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)。 二、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具備社會(huì)屬性。教育是要把人類歷史積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地傳輸?shù)较乱淮?，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。同時(shí)，不一樣的社會(huì)、不一樣的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，總是依照自身的利益和需要來(lái)要求培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。 (2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)友好發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展

5、的規(guī)律性既是連續(xù)的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都不會(huì)達(dá)成發(fā)展?jié)撃艿哪繕?biāo)。 (3)教育目標(biāo)。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是：國(guó)家的教育目標(biāo)、幼兒園教育的目標(biāo)、各個(gè)幼兒園詳細(xì)的教育目標(biāo)。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。學(xué)前教育目標(biāo)的制定必須結(jié)合教育目標(biāo)，符合社會(huì)的要求。 2.【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特性及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、友好地發(fā)展。此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。

6、(2)從年齡的一般特性來(lái)看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。因此，教師要依照不一樣的年齡特性提供對(duì)應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。例如：設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;提供適宜的教學(xué)器具;開(kāi)展有層次的游戲。同時(shí)，依照最近發(fā)展區(qū)的原理，為不一樣的幼兒制定對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。另外，幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是寬松的、自由的、和語(yǔ)的，并且是安全的和多樣的。 3.【答案要點(diǎn)】(1)提升家長(zhǎng)和教師的心理素質(zhì); (2)把幼兒心理健康教育滲透在日常生活中; (3)及時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo); (4)尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論; (5)整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響。 4.【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)性增強(qiáng);(2)

7、連續(xù)性延長(zhǎng);(3)細(xì)致性增加;(4)概括性提升;(5)觀測(cè)措施的形成。 5.【答案要點(diǎn)】3-4歲處在幼兒期的早期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的重要特點(diǎn)是： (1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，開(kāi)始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。 (2)認(rèn)識(shí)依托行動(dòng)。這一階段小朋友的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依托動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽(tīng)他人說(shuō)話或自己說(shuō)話時(shí)，也往往離不開(kāi)詳細(xì)動(dòng)作，他們的注意

8、也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。 (3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來(lái)。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很輕易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。 (4)愛(ài)模仿。3一歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說(shuō)話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿，因此老師的言傳身教非常重要。 6.【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)相互作用的活動(dòng)中不停發(fā)展起來(lái)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒的各種活動(dòng)，首先，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng);另首先，要故意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括

9、能力的發(fā)展特性與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展重要處在形象概括的水平。幼兒的概括有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特性諸多是外部的、非本質(zhì)的;概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精準(zhǔn)，只反應(yīng)事物的表面特性，概括的外延不適當(dāng)，往往過(guò)寬或過(guò)窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特性，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)了解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡也許為幼兒提供易于了解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。 (2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問(wèn)題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問(wèn)題情境;教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)

10、題情境，這與問(wèn)題情境的選擇有很大關(guān)系。假如問(wèn)題很輕易，幼兒不假思考就能解答，那么，這個(gè)問(wèn)題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這么，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不停發(fā)展。 (3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。因?yàn)樘釂?wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度激勵(lì)幼兒提問(wèn)，對(duì)幼兒的提問(wèn)“聞問(wèn)則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。 (4)幼兒的詳細(xì)形象思維與幼兒的活動(dòng)。①要為幼兒提供大量能夠直接感知的玩具與活動(dòng)材料。沒(méi)有充足的玩具、教具和活動(dòng)材料，幼兒的活動(dòng)將不會(huì)有效地開(kāi)展。小

11、班幼兒的游戲和活動(dòng)水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了愈加好地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力得到深入的提升，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、合理地提供活動(dòng)的各種物質(zhì)材料。②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。③在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具、教具，能夠有效地促進(jìn)幼兒向詳細(xì)形象思維水平過(guò)渡，并提升幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。組織豐富的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。⑤詳細(xì)形象性是幼兒思維的重要特性。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，這是幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)的前提。要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累的感

12、性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清楚的印象。幼兒的思維特點(diǎn)決定了教師在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡也許詳細(xì)、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動(dòng)性。 (5)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。①通過(guò)觀測(cè)，對(duì)詳細(xì)事物進(jìn)行分析綜合。幼兒處在詳細(xì)形象思維發(fā)展階段，對(duì)事物的分析離不開(kāi)事物的詳細(xì)形象和詳細(xì)特點(diǎn)。伴隨語(yǔ)言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學(xué)會(huì)憑借語(yǔ)言在頭腦中分析綜合。②通過(guò)操作，對(duì)詳細(xì)事物進(jìn)行比較、分類。幼兒對(duì)物體比較能力發(fā)展的特點(diǎn)體現(xiàn)為：第一，幼兒早期還不善于找出物體之間對(duì)應(yīng)的部分。例如比較兩幅圖中的兩個(gè)孩子，幼兒早期的小朋友還不會(huì)對(duì)兩幅圈中兩個(gè)孩子的帽子進(jìn)行比較、對(duì)兩個(gè)孩子手里拿著的東西進(jìn)行比

13、較等。他們會(huì)說(shuō)：“這個(gè)小朋友戴著帽子，那個(gè)小朋友的手上拿著槍?！庇變褐衅?、晚期能夠逐漸找出物體的對(duì)應(yīng)部分。第二，幼兒先學(xué)會(huì)找物體的不一樣處，再學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后學(xué)會(huì)找物體的相同處。通過(guò)操作和對(duì)詳細(xì)事物的比較，能夠促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展。 三、材料分析題 【答案要點(diǎn)】依照所給材料分析：(1)小孩也許患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能抵達(dá)眼內(nèi)和大腦，導(dǎo)致視覺(jué)發(fā)育停止而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。 (3)最佳期在3—5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強(qiáng)迫弱視眼注視物體(除正?；顒?dòng)外，讓孩子多做某些如描繪圖案、剪紙等精巧

14、細(xì)致的活動(dòng)，以促進(jìn)弱視眼視力提升)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開(kāi)24—48小時(shí)，即會(huì)恢復(fù)。 四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒懂得植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成。 2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。 3.懂得多吃蔬菜身體好。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。 活動(dòng)過(guò)程： (一)通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。 1.“小朋友們，今日老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)?！? 2.

15、幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一個(gè)蔬菜?為何?喜歡吃哪一部位?為何喜歡吃? 3.出示一副植物生長(zhǎng)圖(馬鈴薯)，懂得植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí))五部分組成。 教師小結(jié)：不一樣的植物我們吃它們身體的不一樣部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有諸多協(xié)助的。 (二)猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣樣。 1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開(kāi)白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問(wèn)： (1)說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子?(形狀、顏色) (2)我們應(yīng)當(dāng)吃它的哪一部分? (3)(根)尚有什么蔬菜我們能夠吃它的根?(胡

16、蘿卜) 教師小結(jié)：因?yàn)榘滋}卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，能夠涼拌吃，能夠炒菜，能夠煮著吃，吃了還能夠使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。 2.瘦長(zhǎng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了他人。(黃瓜) 提問(wèn)： (1)那我們應(yīng)當(dāng)吃黃瓜的哪一部分?(果實(shí)) (2)尚有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(西紅柿、茄子、辣椒) 教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，能夠生吃，含有豐富的維生素E，吃了能夠降火，還能夠解渴，對(duì)我們的身體有很大的協(xié)助。 3.你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。 提問(wèn)： (1)請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們懂得嗎?(葉)(2)尚有什么蔬菜

17、我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜) 教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都能夠吃，因此平時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。 4.這是什么?(土豆)教師簡(jiǎn)介土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，假如芽很小，能夠把芽和周圍的肉削潔凈，才能夠吃，它是長(zhǎng)在土里的。 提問(wèn)： (1)我們吃土豆的哪一部分?(莖) (2)尚有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜) (三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請(qǐng)小朋友們協(xié)助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，例如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它同樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多個(gè)維生素，

18、多吃蔬菜有利于身體健康，能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此平時(shí)不能挑食。 (四)游戲 請(qǐng)個(gè)別幼兒演出，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒依照蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友，并能自由地夸張地體現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞。 (五)品嘗蔬菜 教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感怎樣，逐漸意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長(zhǎng)得更棒。 (六)分組美工創(chuàng)作 1.畫蔬菜 2.泥工蔬菜 3.給蔬菜涂色 4.剪貼蔬菜(分類) 5.蔬菜拼貼。 活動(dòng)結(jié)束 展示作品延伸活動(dòng)下次的活動(dòng)中我們來(lái)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。