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1、小學進一步寫作文寫法匯總?cè)@個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 根底第一步 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,

2、選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。 先幫助孩子梳理頭緒 ,寫出簡單的作文要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 對待完全不會寫作文的孩子 ,爸爸媽媽應(yīng)領(lǐng)先做好第一步：幫孩子梳理頭緒 ,讓孩子盡可能完成一篇作文 ,而不是

3、讓他半途而廢。有些孩子往往不知道自己應(yīng)該寫什么 ,可以說腦袋空空 ,寫出來的文字自然就干癟無趣。但爸爸媽媽應(yīng)該知道 ,一般小學生的作文都是記敘文 ,也就是“講故事 ,講故事無非就是 ,一件事情的發(fā)生 ,總離不開時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。爸爸媽媽應(yīng)該把這六要素強化在孩子的心里 ,讓他至少能根據(jù)六要素寫點什么出來。學生一般有這樣幾種類型的作文 ,爸爸媽媽可以通過提問的方式 ,讓孩子在大腦里形成提綱。1.寫人物?我最喜歡的人?1你喜歡的人是誰？跟你什么關(guān)系？2他/她的長相是什么樣的？3你為什么喜歡他/她？4有哪件讓你印象深刻的事情？2.寫物品?愛吃的水果?(1)它是什么樣的?(2)它

4、的顏色是怎樣的?(3)它的味道怎樣?(4)它對人們有什么作用?(5)你喜歡它嗎?3.寫風景?秋天的校園?(1)這是什么時候地方?(2)這是什么季節(jié)?(3)有哪些景物?(4)景物發(fā)生了什么變化?(5)你看到這景色有什么感受?當孩子順著你的引導答復(fù)出問題后 ,爸媽就可以告訴孩子：“你說的這些 ,就可以把它化成文字 ,那這篇文章自然就是你的作文了。 進階第二步 讓作文更有條理、更通順當你的孩子能夠?qū)懲暌黄魑臅r ,哪怕毫不生動 ,至少也是一種進步。這個時候 ,從根底第一步到進階第二步 ,考驗的就是孩子的詞匯量和連貫性。想讓孩子擴充自己的詞匯量 ,爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子 ,比方繪本故事或童話

5、故事 ,讓孩子在故事中學習到更多詞匯。平時跟孩子玩查字典的游戲 ,讓他認識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同類型的詞語：顏色：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓其次 ,想讓孩子寫作文有連貫性 ,不妨給孩子提供一些聯(lián)接詞 ,比方：“首先接著然后最后 ,“有的有的有的 ,“有時有時等等。孩子可以把這些聯(lián)接詞抄下來貼在書桌上 ,隨時為自己所用 ,慢慢地就能在考試中運用。只有把“話說通順了 ,讀起來才合理。 高階第三步 把重點的句子寫得更有文采只搭好骨架 ,而沒有豐富的語言

6、材料作血肉 ,讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候 ,爸爸媽媽不妨采用“語句擴充法 ,逐步讓孩子在分析和思考中把“話寫得更飽滿些。比方一個孩子在寫作文?春天來了?的時候 ,有一句是“小草長出來了。針對這句話 ,媽媽向孩子提出這樣的問題：1什么顏色的小草呢？2它從哪里長出來？3你覺得它在春天里生長快樂嗎？4如果不用“長 ,你能想到更好的詞語嗎？孩子經(jīng)過一番冥思苦想 ,終于擴充寫成一段話：春天來了 ,綠油油的小草從泥土里鉆出來 ,好似開心地說：“太好啦！我想要快快長大！爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的游戲 ,給一個簡單普通的句子 ,讓孩子聯(lián)結(jié)起一

7、個更有文采的句子 ,慢慢的 ,孩子自然就能在考試時發(fā)揮出水平。孩子寫作文猶如工人蓋房子 ,需要慢慢打下扎實的根底。當你的孩子有寫作文的煩惱時 ,作為家長的我們不要光臨著催促和鼓勵 ,不妨用實際行動引導孩子 ,從根底第一步到進階第二步 ,再到高階第三步 ,一定能翻開孩子的心扉 ,不再拒絕寫作文。平時爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事 ,作文選集 ,讓孩子多多積累和體會 ,好記性不如爛筆頭 ,只要多看多寫 ,寫出好作文也是輕而易舉的事情。附：小學各類作文寫作方法技巧詳解1.怎樣寫人寫人 ,是小學作文訓練的根本功之一。在記敘文中 ,人和事是不可分的 ,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目 ,文中的人要為

8、事效勞；要求寫人的題目 ,文中的事必須為人效勞。寫人為主的記敘文 ,就是要通過一件或幾件事 ,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文 ,敘事不要求完整；記事的記敘文 ,虛實要求完整 ,而且要貫穿文章始終。通過一件事來寫人通過一件事來寫人 ,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物 ,對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是 ,從以事寫人這個角度來說 ,最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事 ,并把這件事寫好。在寫事情的時候 ,要選擇典型的事例。對小學生來說 ,選擇典型事例 ,要著眼于小事 ,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事外表上看 ,都是普普通通的

9、凡人小事 ,但是其中卻蘊涵著深刻的意義 ,這就是我們常說的“小中見大。通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人 ,這些事可以是完整的 ,作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 ,一一交代清楚 ,也可以是不完整的 ,只著重于某幾點進行表達。更多的是在一篇文章中 ,有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比擬完整 ,有的事要求寫得比擬簡單。通過幾件事寫人 ,同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中 ,對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作

10、、心理活動等方面進行描寫 ,也就是學會刻畫人物。1. 外貌描寫也叫肖像描寫 ,是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系 ,具體說：通過外貌描寫 ,使人物的形象更飽滿 ,能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫 ,揭示人物的身份；通過外貌描寫 ,展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫 ,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。外貌描寫要傳神 ,切忌臉譜化 ,反對那種局部主次 ,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。2. 語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露 ,對表現(xiàn)

11、人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言 ,見其人的作用。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面 ,說話人后面用引號；說的話在前 ,說話人寫在后 ,用引號、句號；前后各引一句或幾句 ,中間交代誰說的 ,用逗號；只寫人物語言 ,不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè) ,防止行文死板。3. 動作描寫是通過人物的行動、動作 ,來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作 ,往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人 ,不僅要聽他怎么說 ,更要卡他如何做 ,正所謂“聽其言 ,觀其行 ,因此 ,動作描寫是直接刻畫人物形象 ,展示人物精神面貌 ,把人物寫“活的重要手段。

12、那么 ,怎樣描寫人物的動作呢？首先 ,要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候 ,會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次 ,要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示 ,但只有那些有特色 ,最能反映人物氣質(zhì)的動詞 ,才能把人寫“活。有一位作家說過 ,最難的不是寫動作 ,而是寫出有特點的動作 ,從動作中寫出人來。4.心理描寫心理的人物內(nèi)心的活動 ,是無聲的語言。人物內(nèi)心世界 ,指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。心理描寫的要求是：要真實 ,要有根據(jù)；人物的心理變化要自然 ,合情合理；心理描寫要為

13、文章的中心思想效勞；在描寫人物的心理活動時 ,要客觀、謹慎 ,不能以己之心 ,度人之意。小學生作文時 ,大多采用第一人稱“我活“我們 ,采用這種人稱作文 ,就不能用“他想的形式來寫人物的心理活動 ,因為“我不可能鉆到別人的腦子里去看。此時 ,可以換一種方式在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫 ,這樣可能更合情理 ,使人感到真實可信。心理描寫除了用“我想之外 ,還可以采用以下幾種方法。1提出問題 ,引入所想的內(nèi)容。2使用假設(shè) ,流露心理活動。3字里行間 ,流露著“想。4直接抒發(fā)心中所想。2.怎樣寫事寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生 ,總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們

14、常說的“記敘文六要素。把這六個方面寫清楚了 ,才能讓讀者明白究竟是一件什么事。在六要素當中 ,起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中 ,“經(jīng)過局部又是事情的核心 ,是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學生的作文里 ,“經(jīng)過局部寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人 ,平淡乏味 ,這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。 怎樣寫事一是把“經(jīng)過局部分成幾個階段 ,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣 ,文章就具體了。二是注意材料的詳略 ,有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細致描繪 ,使讀者有如身臨其境。三是對事件中的人物 ,特別是主要人物 ,當時是“怎

15、么說的、“怎么做的 ,又是“怎么想的 ,一定要寫具體。 怎樣寫活動 ,活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？怎樣搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素 ,要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當中 ,不是寫一個人 ,二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物 ,而是通過寫一個活動場面 ,來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文 ,最大的特點就是必須有活動的根本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點 ,把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要局部記敘下來 ,采用點面結(jié)合的方法 ,既要寫好群體活動 ,又要把個體代表寫進去；既

16、要寫整個場面 ,又要突出典型人物。寫活動的文章一般包括兩大局部：一是活動的經(jīng)過 ,二是自己的感受。如果寫“參觀活動 ,就要用“觀一處 ,感一處的方法。寫整個活動的過程 ,要用順敘法 ,即按活動的先后順序 ,把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。3.怎樣寫景描寫景物 ,表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌 ,贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙 ,是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？首先 ,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人欣賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀 ,即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說 ,記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描

17、寫 ,所描寫的景物在文章里占重要位置 ,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中 ,有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫 ,但它們在文章中不是主要內(nèi)容 ,是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境 ,為渲染氣氛效勞的。同理 ,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容 ,但都是為寫景效勞的。其次 ,寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情 ,即所謂直抒胸臆 ,也可以通過寫景表達出來 ,即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受 ,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情效勞 ,與人物的思想感情相一致 ,不能孤立地、無

18、目的地寫景。怎樣寫好寫景的記敘文？ 要寫出有特色的景物一般來說 ,景物是各有特色的。同樣都是公園 ,但每個公園都有各自的獨特之處。例如 ,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山 ,我國的四大名山各領(lǐng)風騷 ,獨具特色。同樣是水 ,長江、黃河源遠流長 ,孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世 ,只有把它們的獨特之處描繪出來 ,才能給人一種身臨其境之感 ,使人得到美的陶冶和享受。 要學會觀察寫景作文和看圖作文有相似之處 ,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物

19、與觀察圖畫不同 ,觀察景物要確定觀察點 ,也就是觀察景物的立足點。觀察點不同 ,所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有?題西林壁?：“橫看成嶺側(cè)成峰 ,遠近上下各不同。不識廬山真面目 ,只緣身在此山中。由于欣賞廬山的角度不同 ,所看到的景象 ,所獲得的感受也就迥然不同了。 要借助想象和聯(lián)想在寫景的時候 ,如果只描寫景物的外在特征是不夠的 ,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪 ,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似 ,甚至相反的事物進行類比 ,從而突出所寫景物的特點。其中 ,聯(lián)想是最大特點是由此及彼 ,它可以跨越時間的界限 ,可以沖決空間的阻隔 ,他可以使文章的思路開闊 ,讓景

20、物描寫更形象、更感人 ,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的?望廬山瀑布?：“飛流直下三千尺 ,疑是銀河落九天。詩人運用大膽的夸張和豐富的想象 ,突破了空間的限制 ,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征 ,給人留下難忘印象。 寫景要抒情寫景 ,不僅是客觀事物的再現(xiàn) ,更是作者主觀感情的外觀。景是外在的 ,情是內(nèi)在的 ,正所謂“情隨物遷 ,辭以情發(fā)。景是情產(chǎn)生的根底 ,情是景的產(chǎn)物。因此 ,要求小學生不要單純寫景 ,而是要借助景物 ,抒發(fā)一定的思想感情。當然 ,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心 ,而不是無病呻吟。4.怎樣狀物狀物作文 ,是小學生作文訓練中的一個重要工程。所謂狀物 ,就是具體、形象地描寫物

21、體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點 ,所以狀物的方法也不一樣。怎樣寫物品1.抓住特征從大小、形狀、顏色、質(zhì)地制造材料等方面 ,對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點 ,即使是同一種物品 ,也會有某些席位的區(qū)別 ,也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫 ,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。2.按照一定的順序?qū)?按總一分一總的順序?qū)憽?按物品各局部的空間順序?qū)憽?有的物品 ,須按先外后內(nèi)的順序?qū)?,即先寫外表 ,后寫內(nèi)里的順序。3.狀物需要想象和聯(lián)想展開想象和聯(lián)想 ,不僅使所狀之物更加具體生動 ,還可以開拓作品的意境 ,增強文

22、章的感染力。怎樣寫動物大多數(shù)小學生都喜愛小動物 ,看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法 ,才能寫好描寫小動物的作文呢？1.寫外形首先 ,觀察小動物包括昆蟲的外形 ,一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時 ,包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次 ,要抓住特點 ,不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體 ,具體寫局部 ,用總分關(guān)系的句群。最后 ,為使描寫更形象、具體 ,要展開豐富的想象 ,恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像、“猶如、“仿佛等喻詞的使用。2.寫習性寫小動物 ,還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性 ,這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲

23、的樣子 ,相互追逐爭斗的情形 ,如何筑巢、休息的情況 ,等等。小動物也感情、情緒 ,這要靠小學生從它們的叫聲和動作中 ,用擬人的方法去體會和想象 ,這樣就能寫出小動物的性格 ,顯示出它們的活潑和可愛 ,實際上也就寫出了小學生自己的感情。怎樣寫植物提起植物 ,小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子 ,但是要將平時熟悉的植物寫成作文 ,很多同學卻感到很難 ,有的覺得無話可寫 ,有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先 ,寫前要細心觀察所寫的植物 ,并做觀察記錄。觀察時 ,先看整體的形狀外形特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境 ,并把所看到的詳細情況記錄下來。其次 ,安排好寫作順序。1.可

24、以從整體到局部先寫植物的整體特征 ,再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序 ,并突出寫其中的一兩局部。另外寫的時候 ,要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉 ,就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花 ,就寫它們的大小、香味、色彩、花期等 ,使人有如身臨其境。2.按照植物的生長過程進行觀察很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡 ,每個時期的形態(tài)各不相同的 ,所以 ,可以按照植物的生長過程進行觀察。3.寫觀察日記可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。4.以四時變化為序很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色 ,所以 ,還可以其四時的變換順序。5.托物抒懷 ,借物詠志寫植物 ,不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上 ,還應(yīng)該在文章中表達作者的思想感情。例如 ,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法 ,要借助例文進行必要的指導 ,培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力 ,在描摹植物形態(tài)的同時 ,賦予它們一定的象征意義。12 / 12