《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐(李家華課件) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐(李家華課件) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（64頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材與教法分析主 講 ： 李 家 華 教 授 教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求專家組組長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)主編 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi) 容 安 排 問(wèn) 題 導(dǎo) 入1 教 材 背 景2 教 學(xué) 思 考4 教 學(xué) 手 冊(cè)3 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)一、問(wèn)題導(dǎo)入我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課? 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學(xué)生談創(chuàng)業(yè)教育v開 設(shè) 創(chuàng) 業(yè) 基 礎(chǔ) 必 修 課 ， 不 是 鼓 動(dòng) 學(xué) 生 不 學(xué) 習(xí)， 更 不 是 讓 每 個(gè) 人 都 去 創(chuàng) 業(yè) ， 而 是 重 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 企 業(yè) 家 精 神 。v本 科 就 讀 于 清 華 大 學(xué) 的

2、 吳 天 際 ， 今 年 剛 從 美 國(guó) 加利 福 尼 亞 大 學(xué) 洛 杉 磯 分 校 取 得 碩 士 學(xué) 位 ， 現(xiàn) 正 與兩 個(gè) 同 學(xué) 一 起 創(chuàng) 辦 自 己 的 公 司 ， 公 司 結(jié) 合 了 三 個(gè)同 伴 的 專 業(yè) 優(yōu) 勢(shì) ， 致 力 于 康 復(fù) 儀 器 設(shè) 備 的 研 發(fā) ?！皠?chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神”， 同 時(shí) 接受 過(guò) 本 土 和 海 外 教 育 的 他 這 樣 談 論 自 己 對(duì) 創(chuàng) 業(yè) 教育 的 看 法 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育v創(chuàng) 業(yè) 教 育 是 一 項(xiàng) 系 統(tǒng) 工 程 ， 要 想 將 創(chuàng) 業(yè) 教 育 真 正 納入 高 校 教 育 的 軌

3、道 ， 必 須 在 創(chuàng) 新 人 才 培 養(yǎng) 模 式 和 創(chuàng)業(yè) 教 育 模 式 上 大 做 文 章 。v傳 授 知 識(shí) 接 受 知 識(shí) 的 教 學(xué) 模 式 ， 以 教 師 為 中 心、 以 課 堂 為 中 心 和 以 課 本 為 中 心 的 教 學(xué) 已 經(jīng) 阻 礙 了創(chuàng) 業(yè) 人 才 的 培 養(yǎng) 。v創(chuàng) 業(yè) 教 學(xué) 的 核 心 是 激 發(fā) 學(xué) 生 探 究 問(wèn) 題 的 興 趣 ， 提 高解 決 問(wèn) 題 的 能 力 。 建 立 基 于 創(chuàng) 新 的 高 校 創(chuàng) 業(yè) 教 育 模式 ， 在 教 學(xué) 方 法 方 面 ， 需 要 確 立 素 質(zhì) 教 育 、 終 身 教育 和 創(chuàng) 新 教 育 三 個(gè) 基 點(diǎn) ，

4、調(diào) 動(dòng) 教 與 學(xué) 的 積 極 性 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析v教育部今年召開了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流視頻會(huì)議。v記者采訪了教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良，重點(diǎn)談了以下三個(gè)觀點(diǎn)：v1、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認(rèn)同v2、創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)v3、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)難題需要破解 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v一 是 創(chuàng) 業(yè) 教 育 對(duì) 高 校 人 才 培 養(yǎng) 的 重 要 性 得 到 較 高 認(rèn) 同 。 許 多 高校 認(rèn) 識(shí) 到 全 面 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 ， 提 高 本 科 人 才 培 養(yǎng) 質(zhì) 量 ， 促 進(jìn) 大學(xué) 生 就 業(yè) ， 都 需 要 加 強(qiáng) 創(chuàng) 業(yè)

5、 教 育 。v二 是 創(chuàng) 業(yè) 教 育 主 渠 道 建 設(shè) 明 顯 加 強(qiáng) 。 許 多 高 校 積 極 開 發(fā) 創(chuàng) 新 創(chuàng)業(yè) 類 課 程 并 納 入 學(xué) 分 管 理 。 江 蘇 90%的 高 校 開 設(shè) 了 創(chuàng) 業(yè) 教 育 課程 ， 黑 龍 江 大 學(xué) 設(shè) 置 了 8學(xué) 分 的 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 教 育 必 修 課 程 。v三 是 結(jié) 合 專 業(yè) 教 育 ， 將 創(chuàng) 業(yè) 教 育 融 入 人 才 培 養(yǎng) 全 過(guò) 程 。 黑 龍 江大 學(xué) 探 索 融 入 式 創(chuàng) 業(yè) 教 育 模 式 ； 溫 州 大 學(xué) 初 步 形 成 創(chuàng) 業(yè) 教 育 與專 業(yè) 教 育 深 度 融 合 的 人 才 培 養(yǎng) 新 模 式 。

6、v四 是 創(chuàng) 業(yè) 實(shí) 踐 活 動(dòng) 豐 富 多 樣 。 許 多 高 校 開 展 了 形 式 多 樣 的 創(chuàng) 業(yè)實(shí) 踐 活 動(dòng) 。 江 南 大 學(xué) 依 托 科 技 園 區(qū) 構(gòu) 建 了 集 教 學(xué) 、 實(shí) 踐 、 孵 化、 研 究 于 一 體 的 創(chuàng) 業(yè) 教 育 鏈 ， 探 索 形 成 了 “ 園 區(qū) 助 推 型 ” 創(chuàng) 業(yè)教 育 新 模 式 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng) 業(yè) 教 育 離 不 開 實(shí) 踐 教 學(xué) ， 要 強(qiáng) 化 實(shí) 踐 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) ， 讓 大 學(xué) 生 在“ 做 中 學(xué) ” ， 著 力 培 養(yǎng) 創(chuàng) 業(yè) 能 力 。v一 方 面 高 校 應(yīng) 充 分 整 合 校 內(nèi) 教 育 資 源 ，

7、 確 保 實(shí) 踐 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 得 以加 強(qiáng) ， 組 織 開 展 靈 活 多 樣 的 創(chuàng) 業(yè) 講 座 、 創(chuàng) 業(yè) 訓(xùn) 練 、 創(chuàng) 業(yè) 項(xiàng) 目 設(shè)計(jì) 、 創(chuàng) 業(yè) 大 賽 等 第 二 課 堂 活 動(dòng) ， 支 持 學(xué) 生 創(chuàng) 辦 并 參 加 創(chuàng) 業(yè) 協(xié) 會(huì)、 創(chuàng) 業(yè) 俱 樂(lè) 部 等 社 團(tuán) 活 動(dòng) 。v另 一 方 面 ， 高 校 要 充 分 利 用 校 外 資 源 ， 依 托 校 企 聯(lián) 盟 、 科 技 園區(qū) 、 創(chuàng) 業(yè) 園 區(qū) 、 創(chuàng) 業(yè) 項(xiàng) 目 孵 化 器 和 學(xué) 生 校 外 實(shí) 踐 基 地 等 ， 開 展市 場(chǎng) 調(diào) 查 、 項(xiàng) 目 設(shè) 計(jì) 、 成 果 轉(zhuǎn) 化 、 企 業(yè) 創(chuàng) 辦 等 創(chuàng) 業(yè)

8、實(shí) 踐 活 動(dòng) 。v創(chuàng) 業(yè) 教 育 與 實(shí) 踐 育 人 有 著 內(nèi) 涵 方 面 的 密 切 契 合 ， 我 們 要 秉 承 實(shí)踐 育 人 理 念 ， 大 力 開 展 創(chuàng) 業(yè) 教 育 ， 在 創(chuàng) 業(yè) 教 育 中 搭 建 實(shí) 踐 育 人載 體 ， 強(qiáng) 化 實(shí) 踐 育 人 措 施 ， 真 正 把 實(shí) 踐 育 人 作 為 高 校 加 強(qiáng) 創(chuàng) 業(yè)教 育 的 切 入 點(diǎn) 和 突 破 口 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)1、 教 師 業(yè) 務(wù) 水 平 和 教 學(xué) 能 力 決 定 高 校 創(chuàng) 業(yè) 教 育 的 成 效 和 水 平 。教 育 部 高 教 司 集 中 全 國(guó) 創(chuàng) 業(yè) 教 育 領(lǐng) 域 的 一 流 專 家 學(xué)

9、者 ， 組 編 了 創(chuàng) 業(yè) 基 礎(chǔ) 示 范 教 材 供 高 校 選 用 。 也 鼓 勵(lì) 各 地 各 高 校 組 織 優(yōu) 秀專 家 學(xué) 者 ， 按 照 基 本 要 求 ， 結(jié) 合 地 方 實(shí) 際 ， 編 寫 出 能 夠 反 映創(chuàng) 業(yè) 教 育 教 學(xué) 實(shí) 踐 最 新 經(jīng) 驗(yàn) 的 、 具 有 較 強(qiáng) 針 對(duì) 性 和 可 讀 性 的 教 材 。2、 教 育 部 高 教 司 還 組 織 專 家 錄 制 創(chuàng) 業(yè) 教 育 視 頻 公 開 課 ， 建 設(shè) 創(chuàng)業(yè) 教 育 精 品 資 源 共 享 課 ， 以 解 決 高 校 普 遍 缺 乏 創(chuàng) 業(yè) 教 育 師 資 的 難題 。3、 加 大 力 度 培 訓(xùn) 創(chuàng) 業(yè)

10、教 育 指 導(dǎo) 教 師 ， 開 展 以 基 本 要 求 為 主要 內(nèi) 容 的 師 資 培 訓(xùn) 工 作 ， 幫 助 創(chuàng) 業(yè) 教 育 教 師 提 升 教 學(xué) 水 平 。 從 長(zhǎng)遠(yuǎn) 看 ， 鼓 勵(lì) 高 校 選 派 創(chuàng) 業(yè) 教 育 骨 干 教 師 到 企 事 業(yè) 單 位 兼 職 或 掛 職 ，鼓 勵(lì) 更 多 相 關(guān) 行 業(yè) 企 業(yè) 優(yōu) 秀 經(jīng) 營(yíng) 管 理 人 才 、 企 業(yè) 家 到 學(xué) 校 兼 職 或掛 職 任 教 ， 建 立 一 支 以 專 任 為 主 、 專 兼 結(jié) 合 、 基 本 穩(wěn) 定 的 高 水 平創(chuàng) 業(yè) 教 育 教 師 隊(duì) 伍 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)教育的意義v創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺

11、行為過(guò)程。v同理，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。v創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者以自己的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲取，并藉此形成適合自己的創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、捕捉和創(chuàng)造出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。v因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v在中學(xué)階段接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)有明顯幫助。v“滿意的創(chuàng)業(yè)教育課程”、“適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式”、“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合很緊密”對(duì)已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有很大的幫助；v創(chuàng)業(yè)課程是否適合學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)間有一定影響。積極參加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有顯著幫助；v很了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程能

12、顯著提升自己對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的自信，舒緩一定的迷惘。據(jù)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定性，面臨許多障礙和風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)致很高的失敗率。v總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團(tuán)隊(duì)是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)運(yùn)作策劃能力、正確面對(duì)失敗的心態(tài)，以及足夠的資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。 v要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，既需要從外部解決營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問(wèn)題，更需要從內(nèi)部解決好大學(xué)生自身素質(zhì)能力提高的教育問(wèn)題。v因此，迫切需要對(duì)所有的大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)，

13、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)v開展創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)造性的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)和目標(biāo)設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果能否實(shí)現(xiàn)。v在課程性質(zhì)上， “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，不少于32學(xué)時(shí)、不低于2學(xué)分。各章的課時(shí)分配為6、4、6、6、4、6。v在課程目標(biāo)上，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)，在教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面達(dá)到： 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊

14、性，辨證地認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。v使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。v使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v基本要求從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織五個(gè)方面對(duì)推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)化。v一是要求學(xué)校通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

15、業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。v二是要求學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。v三是要著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v四是要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。v五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。v六是

16、要強(qiáng)化實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)三、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法v“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門融知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性為一體的課程，本教材基于科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學(xué)習(xí)導(dǎo)向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：v（1）是什么？準(zhǔn)確定義概念，闡明基本知識(shí)。v（2）為什么？恰當(dāng)運(yùn)用基本理論分析原因。v（3）怎么做？著重掌握基本流程和基本方法。v編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實(shí)例、擴(kuò)展閱讀、案例分析、思考討論等。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性特征決定了創(chuàng)

17、業(yè)學(xué)習(xí)必須延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。v創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要基于一個(gè)良好的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的外延活動(dòng)與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。v一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的老師和學(xué)生都需要建立創(chuàng)造性思維，認(rèn)知情景中的社會(huì)和自我，堅(jiān)持責(zé)任與可持續(xù)性的準(zhǔn)則，充分運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)等多樣化方法進(jìn)行教學(xué)。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v二是案例教學(xué)。老師和學(xué)生還應(yīng)該共同尋找適合本校學(xué)生的案例，包括成功的和失敗的案例。v三是模擬創(chuàng)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬，可以營(yíng)造一個(gè)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，扮演不同的角色，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)挫折的壓力，感受創(chuàng)業(yè)的成就感，學(xué)會(huì)抗壓減壓，勇于樹立信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)

18、欲望。v四是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要走出應(yīng)試教育模式，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)。v五是活動(dòng)拓展。在豐富多彩的第二課堂中可以將創(chuàng)業(yè)作為一種校園生活方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法和能力，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，著力于生活中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識(shí)別有價(jià)值的機(jī)會(huì)。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：五分之一原則vMIT提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時(shí)間可以用于咨詢或者通過(guò)參與企業(yè)掙錢,而不會(huì)受到質(zhì)疑。v這個(gè)制度使教授參與企業(yè)的活動(dòng)合法化,從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究人員身份在逐漸進(jìn)入市場(chǎng)的過(guò)程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。v 大學(xué)與國(guó)家

19、的興衰,大學(xué)與城市的興衰密切相關(guān)。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：斯 坦 福 發(fā) 展 模 式v “ 硅 谷 之 父 ” 弗 里 德 力 克 特 曼 ， 斯 坦 福 大 學(xué) 電 機(jī)系 系 主 任 、 工 程 學(xué) 院 院 長(zhǎng) 、 教 務(wù) 長(zhǎng) 。 他 確 定 了 斯 坦福 的 發(fā) 展 模 式 ， 在 科 學(xué) 和 工 程 院 系 之 間 建 立 緊 密 聯(lián)系 ,將 學(xué) 院 各 系 和 當(dāng) 地 科 技 型 公 司 聯(lián) 系 起 來(lái) ,把 資 源 集中 于 少 數(shù) 幾 個(gè) 關(guān) 鍵 的 、 同 時(shí) 具 有 理 論 和 實(shí) 踐 潛 力 的研 究 領(lǐng) 域 。 同 時(shí) ， 致 力 于 在 學(xué) 院 周 圍 創(chuàng) 造

20、產(chǎn) 業(yè) 氛 圍， 促 使 畢 業(yè) 生 留 在 當(dāng) 地 就 業(yè) 和 創(chuàng) 業(yè) 。v 1939年 ， 他 鼓 勵(lì) 兩 位 學(xué) 生 利 用 他 們 發(fā) 明 的 阻 尼 調(diào) 節(jié)振 蕩 器 成 立 一 家 公 司 ， 這 就 是 后 來(lái) 的 HP公 司 。 在 不到 一 世 紀(jì) ， 斯 坦 福 從 一 個(gè) 沒 有 太 多 學(xué) 術(shù) 名 氣 的 “ 貴族 子 弟 ” 學(xué) 院 一 躍 成 為 世 界 名 校 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)建議v創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)外延伸，讓學(xué)生充分體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)要求，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)，更需要開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識(shí)的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的

21、能力等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。v因此，建議創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)做好三個(gè)重要環(huán)節(jié)：v一是課前安排。要求實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的課前閱讀，授課教師必須預(yù)先提供十分詳細(xì)的教學(xué)安排，具體到每次講授什么主題，并列出與該主題相關(guān)的課前閱讀材料和學(xué)習(xí)用具的明細(xì)。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v二是課堂參與。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生把問(wèn)題和思考等帶到課堂，與老師和同學(xué)分享，并通過(guò)課堂互動(dòng)汲取營(yíng)養(yǎng)。課堂參與的第一階段是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。課堂參與的更高階段是學(xué)生能夠提出有水平有價(jià)值的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，探討解決問(wèn)題的思路。v三是課后實(shí)踐。應(yīng)將學(xué)生劃分成具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的項(xiàng)目運(yùn)作。基本步驟為：v

22、第一，頭腦風(fēng)暴。v第二，小組討論。對(duì)項(xiàng)目評(píng)頭品足，歸納分歧，確認(rèn)項(xiàng)目；v第三，情景籌劃與設(shè)計(jì)實(shí)施。將項(xiàng)目情景化，制定實(shí)施方案，進(jìn)行模擬試驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。v第四，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)。提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)報(bào)告。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)從“課堂”環(huán)境中走出來(lái)v學(xué)生需要從“老師的課堂”環(huán)境中走出來(lái)。v自覺把知識(shí)、理論與實(shí)際案例相結(jié)合，把思想碰撞與角色體驗(yàn)相結(jié)合，積極拓展有效的實(shí)踐途徑，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)會(huì)把課堂知識(shí)理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題。v不僅要重視學(xué)到了什么，更要重視體驗(yàn)感悟了什么。 教育部示范教

23、材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)行動(dòng)學(xué)習(xí)法v行動(dòng)學(xué)習(xí)之于商業(yè)管理方面的基本概念，就是人們獲得管理經(jīng)驗(yàn)的最好方法是通過(guò)實(shí)際的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目操作而非通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的目的不僅是為了促進(jìn)某一具體項(xiàng)目或個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，更致力于推動(dòng)組織變革，將組織全面轉(zhuǎn)化成“一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。v行動(dòng)學(xué)習(xí)法的核心要點(diǎn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)法需要人們?cè)谒枷肷系母靖淖?；同時(shí)，因?yàn)樯硖幤渲械膶W(xué)習(xí)者可以籍此超越思想、行為、信仰的極限，把行為、信仰和價(jià)值觀統(tǒng)一起來(lái)，使個(gè)人的行為更具效力；所以，它是塑造企業(yè)文化、打造學(xué)習(xí)型組織和建立知識(shí)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。v行動(dòng)學(xué)習(xí)法的特征：以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)。以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位。以真實(shí)案例為對(duì)象。以角色扮演為手段。以團(tuán)體決斷為要求

24、。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)來(lái)自劍橋的思考：讀行閱指 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)附錄：教學(xué)手冊(cè)和沙盤 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)示范教材 教學(xué)手冊(cè)教學(xué)沙盤2021-6-16 27視頻微課 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v教 育 部 高 等 教 育 司 組 編v普 通 本 科 學(xué) 校 創(chuàng) 業(yè) 教 育 師 范 教 材 v v 創(chuàng) 業(yè) 基 礎(chǔ) 教 學(xué) 手 冊(cè) v 李 家 華 謝 強(qiáng) 編 著 v v v北 京 師 范 大 學(xué) 出 版 社 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)沙盤介紹 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課堂演示 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)前的思考創(chuàng)業(yè)與人生主 講 ： 李 家 華 教 授 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本 課 內(nèi) 容學(xué) 習(xí) 目

25、 標(biāo)1 創(chuàng) 業(yè) 內(nèi) 涵2 學(xué) 習(xí) 測(cè) 試4 學(xué) 習(xí) 小 結(jié)3 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和類型認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的特征掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神之間的辯證關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神需要培育并可培育的理性認(rèn)識(shí) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題導(dǎo)入 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)的基本問(wèn)題？v1、創(chuàng)不創(chuàng)？v2、創(chuàng)什么？v3、怎么創(chuàng)？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)A 創(chuàng)業(yè)是什么？案例：全球大賽冠軍項(xiàng)目購(gòu)物袋扶貧 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)定 義v創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過(guò)程。v第一， “不拘泥于當(dāng)前資源約束”v主要指創(chuàng)業(yè)者不甘于資源約束的現(xiàn)狀，努力通過(guò)資源整合來(lái)達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。v第二

26、， “尋求機(jī)會(huì)” v主要指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前要努力識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，尋求機(jī)會(huì)是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提。v第三， “進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造” v主要指創(chuàng)業(yè)必然伴隨著新價(jià)值的產(chǎn)生，新價(jià)值的創(chuàng)造是創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)B 創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)案由：合住公司v啟示：v1、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)未被滿足的需求；v2、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機(jī)會(huì)；v3、聚集社會(huì)資本并使社會(huì)受益。 （三法合一） 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)明 勢(shì)：大勢(shì)社會(huì)發(fā)展（藍(lán)色經(jīng)濟(jì)）中勢(shì)行業(yè)成長(zhǎng)（健康體檢中心）小勢(shì)己之所長(zhǎng)（女大學(xué)生網(wǎng)店） 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知理：v了解“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的內(nèi)容v模塊1： 創(chuàng)業(yè)者v模塊2： 創(chuàng)業(yè)商機(jī)v模塊3： 創(chuàng)業(yè)資源

27、v模塊4： 企業(yè)組建v模塊5： 新創(chuàng)企業(yè)管理 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)踐行：v案例：v1、試錯(cuò)的過(guò)程v2、微觀創(chuàng)業(yè)v3、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)v4、精益創(chuàng)業(yè) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)C 如何理解創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)有道，學(xué)習(xí)有法v創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因沒有關(guān)系。v創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)練一樣，人們可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握它。 德魯克 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)靠什么？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)安 娜 蘇 創(chuàng)始人蕭志美v第 三 代 美 國(guó) 華 裔 。 v她 說(shuō) ： “ 你 必 須 追 隨 自 己 的 夢(mèng) 想 ， 即 使 看 上 去 不 切實(shí) 際 。 這 個(gè) 來(lái) 自 底 特 律 郊 區(qū)

28、的 小 姑 娘 能 在 紐 約 打 出一 片 天 下 ， 全 靠 這 個(gè) 夢(mèng) 想 。 ” v她 出 校 門 以 后 ， 到 一 家 女 裝 公 司 做 助 理 。 1980年， 她 制 作 了 4款 服 裝 ， 并 展 示 在 服 裝 店 里 。 不 久 ， 她從 著 名 的 百 貨 公 司 獲 得 了 訂 單 。v她 的 身 上 彰 顯 出 女 性 的 柔 軟 ， 還 富 含 靈 感 的 激 情 品牌 開 始 建 立 聲 譽(yù) 。v我的靈感來(lái)自溫柔 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)狹義創(chuàng)業(yè) 狹義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)的過(guò)程”廣義創(chuàng)業(yè)廣義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)造新的事業(yè)的過(guò)程”。換言之，所有創(chuàng)造新的事業(yè)的

29、過(guò)程都是創(chuàng)業(yè)。無(wú)論是創(chuàng)建新企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，還是在工作崗位上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、整合資源實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和抱負(fù)，都可以稱為創(chuàng)業(yè)。人生就是創(chuàng)業(yè) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) v喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)v掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)v提升創(chuàng)業(yè)能力v激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情v參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐v核心是企業(yè)家精神的培育。v無(wú)論未來(lái)是否去實(shí)際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)更好地促進(jìn)你的職業(yè)生涯發(fā)展。AskDo 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源有限，創(chuàng)意無(wú)限！創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)是自己生活方式的選擇 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)v創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過(guò)程。v創(chuàng)業(yè)需要發(fā)現(xiàn)一個(gè)未被滿足的需求；創(chuàng)造性地把創(chuàng)

30、意變成機(jī)會(huì)；聚集社會(huì)資本并使社會(huì)受益。v并不只是開辦一家企業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力具有普遍性與時(shí)代適應(yīng)性；創(chuàng)業(yè)能力對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展起著積極作用。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程測(cè)試v1、創(chuàng)業(yè)是什么？v請(qǐng)?zhí)顚懭齻€(gè)關(guān)鍵詞v（ ） （ ） （ ）v2、你是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)?v 請(qǐng)注明三條理由v理由1v理由2v理由3 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)關(guān)于下一步的培訓(xùn)1、創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)深度培訓(xùn)送培訓(xùn)到省、市、校2、創(chuàng)業(yè)教學(xué)拓展培訓(xùn)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的思考創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) Entrepreneurial Business guidance v(1)指示教導(dǎo);指點(diǎn)引導(dǎo) guide v(2) 體育運(yùn)動(dòng)的教練 coachv定位：從

31、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)咨詢和指導(dǎo)的方式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。2021-6-16 53 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為“從思想到市場(chǎng)”的過(guò)程。 首先是指導(dǎo)學(xué)生成為自己心靈的主人， 像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問(wèn)題。 只有一個(gè)方法能訓(xùn)練人的頭腦，就是那人要自愿運(yùn)用他的頭腦。指導(dǎo)師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，但最有價(jià)值的還是他自己努力得來(lái)的。關(guān)于下一步的培訓(xùn) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用機(jī)理及其行動(dòng)模式v1、價(jià)值1萬(wàn)、10萬(wàn)的問(wèn)題？v2、價(jià)值100萬(wàn)、1000萬(wàn)的問(wèn)題？v3、創(chuàng)新溢價(jià)：并非源自現(xiàn)有市場(chǎng)中現(xiàn)有產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的那部分價(jià)值。v4、認(rèn)知技能和平臺(tái)

32、：聯(lián)系性思維v5、行動(dòng)技能和模式：發(fā)問(wèn)挑戰(zhàn)現(xiàn)狀；觀察獲得見解；交際尋找想法；實(shí)驗(yàn)嘗試驗(yàn)證 v6、內(nèi)驅(qū)力：第一，積極地想要改變現(xiàn)狀。第二，會(huì)巧妙地冒險(xiǎn)以改變現(xiàn)狀。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)管 理咨詢 態(tài)度 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資源市場(chǎng)2021-6-16 56 認(rèn)知 來(lái)源 形成 選擇特征組建職責(zé)類別整合使用調(diào)研 定位 營(yíng)銷 情感 行動(dòng) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法一vSolution-focused Brief Therapy, SFBTvSFBT的基本精神是:強(qiáng)調(diào)如何解決問(wèn)題,而非發(fā)現(xiàn)問(wèn)題原因;以正向的、朝向未來(lái)的、朝向目標(biāo)的積極態(tài)度促使改變的發(fā)生。vSFBT強(qiáng)調(diào)以“建構(gòu)解決之道的耳朵”傾聽個(gè)案述說(shuō)出的故事,通

33、過(guò)配合個(gè)案的聲調(diào)、感情和用語(yǔ),一步步進(jìn)入個(gè)案的世界做積極的行動(dòng)引導(dǎo),促進(jìn)個(gè)案的進(jìn)一步改變,協(xié)助他們搜尋并創(chuàng)造新的意義,產(chǎn)生新的想法與行為。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法二vLean Startupv新一代的創(chuàng)業(yè)者需要找到建立成功企業(yè)的新思路。精益創(chuàng)業(yè)代表了一種不斷形成創(chuàng)新的新方法，它源于“精益生產(chǎn)”的理念，提倡進(jìn)行“驗(yàn)證性學(xué)習(xí)”，先向市場(chǎng)推出極簡(jiǎn)的原型產(chǎn)品，然后在不斷地試驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，以最小的成本和有效的方式驗(yàn)證產(chǎn)品是否符合用戶需求，并優(yōu)化產(chǎn)品，靈活調(diào)整方向。v實(shí)戰(zhàn)法：客戶開發(fā)建立反饋渠道；精益制造替代流程和驗(yàn)證想法；白手起家從客戶獲取投資 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法三vE P Learningv響應(yīng)學(xué)生的需求，關(guān)注于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐v構(gòu)建建由教師、顧問(wèn)、促進(jìn)者和學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)v發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，進(jìn)行深度扶持v通過(guò)各種渠道與合作，組建更廣闊的市場(chǎng)實(shí)踐扶持v使用和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)讓創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)你的選擇？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng) 業(yè) 教 育 實(shí) 施 路 徑 選 擇 的 核 心 向 度v一 是 職 業(yè) 生 涯 發(fā) 展 向 度v二 是 參 與 市 場(chǎng) 歷 練 向 度v二 是 專 業(yè) 教 育 融 合 向 度 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)最重要的是什么？a習(xí)得的無(wú)力b習(xí)得的有力C從無(wú)力到有力 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)論：用創(chuàng)業(yè)教育擁抱創(chuàng)業(yè)未來(lái)！ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)