《統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 8古詩(shī)二首 望廬山瀑布 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 8古詩(shī)二首 望廬山瀑布 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 8古詩(shī)二首 望廬山瀑布 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐”字。 2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。 3、積累故事中的名句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色。 2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn) 深刻理解詩(shī)文的含義，讀出古詩(shī)意境。 教學(xué)時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、課件 PPT、歌曲 教學(xué)過(guò)程 一、古詩(shī)兒歌串燒導(dǎo)入，學(xué)習(xí)望廬山瀑布 二、解題望廬山瀑布 1.生字認(rèn)讀：廬（廬山：圖片） 瀑（瀑布：圖片） 2.望

2、：看 3.作者簡(jiǎn)介 三、字詞學(xué)習(xí) 1.生字比較：廬與爐 2.詞語(yǔ)認(rèn)讀：廬山 瀑布 香爐 飛流 3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：爐 四、示范朗讀，整體感知 1.播放視頻范讀。 2.出示四幅圖片，整體感知故事情景。 五、出示古詩(shī)望廬山瀑布，理解詩(shī)意逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖。 1、日照香爐生紫煙“日、“香爐”、“紫煙各指什么？ “生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。 日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。 生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。 指導(dǎo)朗讀：讀出美輪美奐的仙境般的感覺(jué)。 2、遙看瀑布掛前川 “遙看一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀(guān)察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽?，遙看才能觀(guān)其全貌

3、。 “掛”、“前、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話(huà)講一講這句的意思。指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布的長(zhǎng)與高。 3、飛流直下三千尺“飛、“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？水流快、山勢(shì)陡。真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？ （夸張手法：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。） 長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。 指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布的雄偉，氣勢(shì)磅礴。 4、疑是銀河落九天“銀河、“九天”各指什么？ 銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的

4、大河。 九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱(chēng)為九天。詩(shī)里形容極高的天空。 “疑是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？ 疑：懷疑。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話(huà)講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。讀出這種感覺(jué)。 六、拓展延伸，積累名句 假如我們來(lái)到我國(guó)最大的瀑布前面，看著這雄偉壯闊的瀑布，你會(huì)情不自禁的說(shuō)出：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 七、配樂(lè)朗讀，升華感情 總結(jié)全文，體會(huì)感情。 這首詩(shī)作者運(yùn)用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。 引出現(xiàn)代詩(shī):(師配樂(lè)朗讀) 還沒(méi)有看

5、見(jiàn)瀑布,先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林.山路忽然一轉(zhuǎn),啊!這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下仰望，好偉大呀！一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。你從這首詩(shī)中感受到了瀑布的樣子了嗎？ 設(shè)置情境：站在瀑布腳下，我看到了，啊，真！ 八、布置作業(yè)以自己喜歡的形式改編古詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 望廬山瀑布 生 掛 川 飛流 三千尺 疑 部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布評(píng)測(cè)練習(xí) 一、給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。 暴: ( )、( )、( )此: ( )、( )、( )寺: ( )、( )、( ) 二、按下列要求填空或回答問(wèn)題 1

6、.生紫煙的“紫”字，用部首查字法，應(yīng)查的部首是( )部，余下的部分是( )畫(huà);用音序查字法，應(yīng)查的音序字母是( );該字的上半部分筆順是: 2.鳴翠柳的“翠字，該字的上半部分寫(xiě)成“羽”字是否正確 。 “柳字的右半部分的筆順是: _。 3.窗含西嶺千秋雪的“含”字，哪兒容易寫(xiě)錯(cuò) 它與“嶺字的右半部分有什么區(qū)別 三、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。 1.日照( )生( )，( )瀑布掛( )。 2.( )直下( )尺，( )銀河( )天。 四、在正確的理解后面打“”，錯(cuò)誤的打“。 1.“飛流直下三千尺”中的“三千尺指的就是一千米高。( ) 2.“疑是銀河落九天”中的“銀河落九天是指銀河從天的最高

7、外落下來(lái)。( ) 3.“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”中的“萬(wàn)里是虛指，意思是行程很遠(yuǎn)。( ) 4.“一行白鷺上青天”中的“青天指的是青色的天。( ) 部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)望廬山瀑布課后反思 教學(xué)望廬山瀑布這首古詩(shī)，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩(shī)人豪放、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)： 1、游戲與兒歌是二年級(jí)孩子特別喜歡的活動(dòng)，開(kāi)課伊始，我用看圖猜猜詩(shī)，孩子們爭(zhēng)先發(fā)言，趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)望廬山瀑布，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最

8、佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。 2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意，進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀。 生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。 掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。 飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下。 三千尺：夸張手法 通過(guò)品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。 本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有： 1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。若分開(kāi)品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。 2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái)。 3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。