《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練方法探究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練方法探究（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)模式探討教學(xué)模式探討長(zhǎng)葛市天隆學(xué)校長(zhǎng)葛市天隆學(xué)校 暑期教師培訓(xùn)暑期教師培訓(xùn)2016.8.19先學(xué)后教先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)模式，在我校也有好幾年的歷史，強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生在帶上教師布置的教學(xué)任務(wù)的前提下，有目標(biāo)的自學(xué)，而教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主要是發(fā)揮 學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)相互交流意見(jiàn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還得學(xué)得好！數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，即在老師導(dǎo)入、板書(shū)標(biāo)題，揭示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)以后，讓學(xué)生自己看

2、書(shū)、思考問(wèn)題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書(shū)的效果如何，教師通過(guò)練習(xí)、板演來(lái)檢測(cè)，再針對(duì)檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，學(xué)生都不懂的，老師講解、評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。下面針對(duì)數(shù)學(xué)課，如何應(yīng)用這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，和大家一起做個(gè)探究，同時(shí)在其中穿插3個(gè)課件，歡迎批評(píng)指正！“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”構(gòu)架圖導(dǎo)入語(yǔ)，板書(shū)標(biāo)題學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂訓(xùn)練輔助環(huán)節(jié) 1分鐘左右先“學(xué)”（15分鐘）后“教”（13分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）咱們教案當(dāng)中，常見(jiàn)的模式一 導(dǎo)入語(yǔ) 板書(shū)標(biāo)題導(dǎo)入語(yǔ) 不超過(guò)半分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的

3、或者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，講出激勵(lì)的語(yǔ)言，或者根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，講出一段跳動(dòng)著火苗的句子。同時(shí)要板書(shū)標(biāo)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的“今天學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“今天我們學(xué)習(xí) 單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”等等八年級(jí) 上冊(cè)14.1.4 單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式二 學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)完畢后，緊接著用多媒體投影展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，此處1分鐘左右，當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生讀出來(lái)，也是我們常用的方法學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生本節(jié)課上必須掌握的學(xué)生本節(jié)課上必須掌握的 學(xué)科知識(shí)點(diǎn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)能力目標(biāo) 學(xué)生本節(jié)課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握學(xué)生本節(jié)課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握 必須達(dá)到的能力層次必須達(dá)到的能力層次情感目標(biāo)情感目標(biāo) 是教師上課帶給你學(xué)生的儀容是教師上

4、課帶給你學(xué)生的儀容 儀表，是積極的，進(jìn)步的，儀表，是積極的，進(jìn)步的，陽(yáng)光的或者悲傷的等等，課件展示不了陽(yáng)光的或者悲傷的等等，課件展示不了知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的確立，我們需要熟讀教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)事求是，不隨意拔高、降低標(biāo)準(zhǔn)，要明確一下幾點(diǎn)：目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔 明了明了 通俗易懂通俗易懂

5、目的目的 聽(tīng)得懂聽(tīng)得懂 記得住記得住出示目標(biāo)的方式出示目標(biāo)的方式 口頭表述口頭表述 或者書(shū)面表達(dá)（投影）或者書(shū)面表達(dá)（投影）目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持

6、一致目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔 明了明了 通俗易懂通俗易懂 目的目的 聽(tīng)得懂聽(tīng)得懂 記得住記得住要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深

7、度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔 明了明了 通俗易懂通俗易懂 目的目的 聽(tīng)得懂聽(tīng)得懂 記得住記得住要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致出示目標(biāo)的方式出示目標(biāo)的方式 口頭表述口頭表述 或者書(shū)面表達(dá)（投影）或者書(shū)面表達(dá)（投影）語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔 明了明了 通俗

8、易懂通俗易懂 目的目的 聽(tīng)得懂聽(tīng)得懂 記得住記得住要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致要始終圍繞目標(biāo)教學(xué)，不偏離目標(biāo)要始終圍繞目標(biāo)教學(xué)，不偏離目標(biāo) 教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻回憶本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是啥，有沒(méi)有偏離，臨課程結(jié)束前回憶本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是啥，有沒(méi)有偏離，臨課程結(jié)束前反思有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反思有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)出示目標(biāo)的方式出示目標(biāo)的方式 口頭表述口頭表述 或者書(shū)面表達(dá)（投影）或者書(shū)面表達(dá)（投影）語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔 明了明了 通俗易懂通俗易懂 目的目的 聽(tīng)得懂聽(tīng)得懂 記得住記得住要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，

9、廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致目標(biāo)目標(biāo) 要明確要明確 要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就要具體，能夠測(cè)量下課時(shí)，用一份試卷就可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，可以測(cè)量出當(dāng)堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達(dá)到，要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，廣度和深度上應(yīng)與教材，課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致準(zhǔn)保持一致語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔 明了明了 通俗易懂通俗易懂 目的目的 聽(tīng)得懂聽(tīng)得懂 記得住記得住出示目標(biāo)的方式出示目標(biāo)的方式 口頭表述口頭表述 或者書(shū)面表達(dá)（投影）或者書(shū)面表達(dá)（投影）要始終圍繞目標(biāo)教學(xué)，不偏離目標(biāo)要

10、始終圍繞目標(biāo)教學(xué)，不偏離目標(biāo) 教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻回憶本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是啥，有沒(méi)有偏離，臨課程結(jié)束前回憶本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是啥，有沒(méi)有偏離，臨課程結(jié)束前反思有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反思有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 1、在具體情境中、在具體情境中了解了解多項(xiàng)式與多項(xiàng)式與單項(xiàng)式的相乘的意義；單項(xiàng)式的相乘的意義；2掌握掌握單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的乘法法則乘法法則。3.會(huì)會(huì)根據(jù)法則根據(jù)法則進(jìn)行有關(guān)單項(xiàng)式進(jìn)行有關(guān)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算。與多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算。學(xué)習(xí)目標(biāo) 第14章 整式的乘法與因式分解 1 1、理解理解原命題、逆命題、逆定理的概念及原命題、逆命題、逆定理的概念及關(guān)系。關(guān)系。2

11、2、經(jīng)歷探究勾股定理逆定理的證明過(guò)程，經(jīng)歷探究勾股定理逆定理的證明過(guò)程，會(huì)會(huì)用它判斷一個(gè)三角形是不是直角三角形。用它判斷一個(gè)三角形是不是直角三角形。3 3、了解了解勾股數(shù)的意義，勾股數(shù)的意義，牢記牢記常見(jiàn)的勾股數(shù)。常見(jiàn)的勾股數(shù)。第第17章章 勾股定理勾股定理 1、理解并掌握平行四邊形的定義。、理解并掌握平行四邊形的定義。2、理解并熟記平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角、理解并熟記平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角相等的性質(zhì)。相等的性質(zhì)。3、會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的、會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算或證明。計(jì)算或證明。第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）我們常說(shuō)：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)的懂，記

12、得??；又要把我們常說(shuō)：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)的懂，記得?。挥忠阉麄冾I(lǐng)出教材，還要讓他們學(xué)得好，學(xué)的準(zhǔn)。所有學(xué)科教材內(nèi)容大致都他們領(lǐng)出教材，還要讓他們學(xué)得好，學(xué)的準(zhǔn)。所有學(xué)科教材內(nèi)容大致都分三個(gè)層次，分三個(gè)層次，第一層第一層 叫什么叫什么 要求學(xué)生百分百的熟讀要求學(xué)生百分百的熟讀 及記準(zhǔn)及記準(zhǔn) 第二層第二層 為什么為什么 分析事物產(chǎn)生的原因、條件、是理論依分析事物產(chǎn)生的原因、條件、是理論依據(jù)，也是探究規(guī)律性的東西，這類內(nèi)容要求學(xué)生在準(zhǔn)確理?yè)?jù)，也是探究規(guī)律性的東西，這類內(nèi)容要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上并能模仿解的基礎(chǔ)上并能模仿第三層第三層 怎么做怎么做 靈活運(yùn)用課本知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的

13、靈活運(yùn)用課本知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是知識(shí)的遷移和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練實(shí)際問(wèn)題，這就是知識(shí)的遷移和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練 有了以上三層含義的把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定有了以上三層含義的把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 相信不是難相信不是難事啦事啦三 自學(xué)指導(dǎo) 學(xué)生的自學(xué)要以教師的有效指導(dǎo)為前提，檢驗(yàn)自學(xué)指導(dǎo) 是否有效有要5個(gè)明確1.自學(xué)時(shí)間2.自學(xué)內(nèi)容3.自學(xué)方法4.自學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)5.教師檢測(cè)的方法以及要求例如：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容認(rèn)真看課本P1P3的練習(xí)題上方的內(nèi)容，6分鐘后看哪位同學(xué)能準(zhǔn)確的做課后習(xí)題自學(xué)指導(dǎo)：操作要領(lǐng)自學(xué)指導(dǎo)：操作要領(lǐng)把握住自學(xué)時(shí)間把握住自學(xué)時(shí)間 5-8分鐘左右，不易過(guò)短分鐘左

14、右，不易過(guò)短自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) 內(nèi)容要十分精心內(nèi)容要十分精心自學(xué)方法上自學(xué)方法上 怎樣能學(xué)好怎樣能學(xué)好 就怎樣學(xué)習(xí)就怎樣學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)上學(xué)數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)習(xí),對(duì)于新定理證明，要弄清楚為什么對(duì)于新定理證明，要弄清楚為什么自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 要明確自學(xué)后達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)要明確自學(xué)后達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn) 會(huì)模仿會(huì)模仿例題來(lái)做題例題來(lái)做題自學(xué)檢測(cè)自學(xué)檢測(cè) 一般讀完書(shū)一般讀完書(shū) 根據(jù)課本或者仿照例題根據(jù)課本或者仿照例題 完成課后練習(xí)完成課后練習(xí) 教師指定內(nèi)容較好教師指定內(nèi)容較好 也可以是課后也可以是課后練習(xí)，一般都與例題相似、相仿練習(xí)，一般都與例題相似、相仿 自學(xué)指導(dǎo) 同學(xué)們認(rèn)真看課本P99-100頁(yè)練習(xí)以上的內(nèi)容，注意1 1、

15、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的乘法法則是：、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的乘法法則是：2 2、用乘法分配率表示：、用乘法分配率表示：3、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的思路：（同學(xué)們?cè)诳磿?shū)的過(guò)程中，如有不懂的，可以小聲問(wèn)一下同桌，或者老師，5分鐘后開(kāi)始當(dāng)堂檢測(cè)）用單項(xiàng)式去用單項(xiàng)式去乘乘多項(xiàng)式的多項(xiàng)式的每一項(xiàng)每一項(xiàng)，再把所得的，再把所得的積相加積相加。p(a+b+c)=pa+pb+pc 注意注意：1、不要漏乘不要漏乘 2、注意注意相乘單項(xiàng)式的相乘單項(xiàng)式的符號(hào)符號(hào)轉(zhuǎn) 化單項(xiàng)式單項(xiàng)式多項(xiàng)式單項(xiàng)式單項(xiàng)式單單項(xiàng)式項(xiàng)式第14章 整式的乘法與因式分解 認(rèn)真自學(xué)課本認(rèn)真自學(xué)課本3131頁(yè)的內(nèi)容，完成下邊的問(wèn)題：頁(yè)的內(nèi)容，完成下邊的問(wèn)題：1

16、1、畫(huà)畫(huà)ABC，三邊長(zhǎng)為，三邊長(zhǎng)為3，4，5，判斷三角形的形狀；，判斷三角形的形狀；若改為若改為2.5，6，6.5，判斷三角形的形狀。，判斷三角形的形狀。命題命題2：如果如果 ,那么那么 。題設(shè)是？題設(shè)是？結(jié)論是？結(jié)論是？命題命題1：如果如果 ，那么，那么 。題設(shè)是？題設(shè)是？結(jié)論是？結(jié)論是？觀察觀察:命題命題1與與命題命題2的題設(shè)和結(jié)論有何關(guān)系的題設(shè)和結(jié)論有何關(guān)系?時(shí)間為時(shí)間為2分鐘。分鐘。三角形的三邊長(zhǎng)三角形的三邊長(zhǎng)a,b,c滿足滿足a2+b2=c2這個(gè)三角形是直角三角形這個(gè)三角形是直角三角形 直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a,b,斜邊長(zhǎng)為斜邊長(zhǎng)為ca2+b2=

17、c22、兩個(gè)命題的、兩個(gè)命題的 題設(shè)題設(shè) 和和 結(jié)論結(jié)論 正好相反，那么這兩正好相反，那么這兩個(gè)命題叫做互逆命題。如果把其中一個(gè)叫做原命題，個(gè)命題叫做互逆命題。如果把其中一個(gè)叫做原命題，那么另一個(gè)叫做那么另一個(gè)叫做 逆命題逆命題 。（用課本的原話）（用課本的原話）第第17章章 勾股定理勾股定理認(rèn)真自學(xué)課本認(rèn)真自學(xué)課本P32-33P32-33例例2 2以上的內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：以上的內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：1 1、看課本、看課本P32第一段，體會(huì)勾股定理的逆命題的證明第一段，體會(huì)勾股定理的逆命題的證明過(guò)程并驗(yàn)證：過(guò)程并驗(yàn)證：已知：在已知：在ABC中，中，AB=c，BC=a，CA=b，并且并且 a2+

18、b2=c2 ，求證：，求證：C=902、看例、看例1的解題過(guò)程，總結(jié)判斷三角形形狀的方法和的解題過(guò)程，總結(jié)判斷三角形形狀的方法和步驟。步驟?？梢院屯篮献魍瓿桑部梢耘e手問(wèn)老師可以和同桌合作完成，也可以舉手問(wèn)老師,4分鐘后比誰(shuí)分鐘后比誰(shuí) 能快速準(zhǔn)確的做當(dāng)堂檢測(cè)。能快速準(zhǔn)確的做當(dāng)堂檢測(cè)。第第17章章 勾股定理勾股定理 認(rèn)真自學(xué)課本認(rèn)真自學(xué)課本41-4341-43頁(yè)練習(xí)以上的內(nèi)頁(yè)練習(xí)以上的內(nèi)容，解決下列問(wèn)題：容，解決下列問(wèn)題：1 1、什么樣的四邊形叫做平行四邊形？如何用符什么樣的四邊形叫做平行四邊形？如何用符號(hào)表示平行四邊形？號(hào)表示平行四邊形？2 2、根據(jù)定義畫(huà)一個(gè)平行四邊形，觀察你畫(huà)出的、根據(jù)定

19、義畫(huà)一個(gè)平行四邊形，觀察你畫(huà)出的圖形，它有什么性質(zhì)，嘗試去證明這些性質(zhì)。圖形，它有什么性質(zhì)，嘗試去證明這些性質(zhì)。3 3、認(rèn)真看、認(rèn)真看4242頁(yè)平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程和例頁(yè)平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程和例1 1的解題步驟，總結(jié)平行四邊形性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。的解題步驟，總結(jié)平行四邊形性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。如有不懂的地方可以小聲和同桌討論，也可以舉手問(wèn)老師如有不懂的地方可以小聲和同桌討論，也可以舉手問(wèn)老師,6分鐘分鐘后比誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的做當(dāng)堂檢測(cè)后比誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的做當(dāng)堂檢測(cè)第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) 兩原則兩原則重視組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué) 尤其要多關(guān)注后進(jìn)生。如果有學(xué)生遇到困難

20、要舉手示意，老師要及時(shí)給以幫助，盡量不影響其他同學(xué)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極為當(dāng)堂檢測(cè)做準(zhǔn)備此時(shí)，教師以不干擾學(xué)生為原則，一般不說(shuō)閑話，不板書(shū)，不東張西望、更不能離開(kāi)教室。四 當(dāng)堂檢測(cè) 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完課本，就自動(dòng)進(jìn)入當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)間老師需要關(guān)注學(xué)習(xí)的進(jìn)度，比如：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手？尤其要關(guān)注后進(jìn)生，超過(guò)三分之一時(shí)候，適當(dāng)延長(zhǎng)1-2分鐘，以保證每個(gè)學(xué)生能夠順利看完看懂教材。當(dāng)堂檢測(cè)就是考試，學(xué)生看書(shū)等于再看試卷，在找當(dāng)堂檢測(cè)就是考試，學(xué)生看書(shū)等于再看試卷，在找規(guī)律規(guī)律，能夠準(zhǔn)確的解答類似的習(xí)題，可以這樣理，能夠準(zhǔn)確的解答類似的習(xí)題，可以這樣理解：學(xué)生檢測(cè)是第一場(chǎng)考試，學(xué)生更正改錯(cuò)是第解：學(xué)生檢測(cè)是

21、第一場(chǎng)考試，學(xué)生更正改錯(cuò)是第二場(chǎng)考試，學(xué)生討論口試是第三場(chǎng)考試，后面要二場(chǎng)考試，學(xué)生討論口試是第三場(chǎng)考試，后面要進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練是第四場(chǎng)考試，整節(jié)課都要在一進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練是第四場(chǎng)考試，整節(jié)課都要在一種高效的氣氛中進(jìn)行，確保任務(wù)高效完成！種高效的氣氛中進(jìn)行，確保任務(wù)高效完成！該如何設(shè)計(jì)檢測(cè)題呢？該如何設(shè)計(jì)檢測(cè)題呢？操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)1 1、檢測(cè)題實(shí)際上就是例題的變形，其題型、難度、檢測(cè)題實(shí)際上就是例題的變形，其題型、難度應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過(guò)大，填空，選擇可以應(yīng)與例題相當(dāng)，題量不宜過(guò)大，填空，選擇可以適當(dāng)?shù)倪m當(dāng)?shù)?-43-4題，后面解答題，后面解答1-21-2道道 即可即可2 2、檢測(cè)題要緊扣教材

22、，尤其要用好課后題。課后、檢測(cè)題要緊扣教材，尤其要用好課后題。課后題一般可以分為兩類：一類是與例題類似的難度題一般可以分為兩類：一類是與例題類似的難度較小的題，這類題可以當(dāng)檢測(cè)題用；另一類是綜較小的題，這類題可以當(dāng)檢測(cè)題用；另一類是綜合性較強(qiáng)的、需要聯(lián)系和運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)合性較強(qiáng)的、需要聯(lián)系和運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)才能做的題，這類題可以作為當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)用。才能做的題，這類題可以作為當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)用。3 3、檢測(cè)題要具有典型性、代表性，既要有利于了、檢測(cè)題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個(gè)別到一般總結(jié)歸納。解學(xué)情，又要便于教師由個(gè)別到一般總結(jié)歸納。當(dāng)堂檢測(cè) 嘗試練習(xí)1

23、、計(jì)算、計(jì)算2x(3x2+1),正確的結(jié)果是正確的結(jié)果是 （）A.5x3+2x B.6x3+1 C.6x3+2x D.6x2+2x 2、化化簡(jiǎn)簡(jiǎn)-x(2-3x)的的結(jié)結(jié)果果是是 （）A.-2x-6x2 B.-2x+6x2 C.-2x-3x2 D.-2x+3x2DD第14章 整式的乘法與因式分解 當(dāng)堂檢測(cè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練3、下列各運(yùn)算中，正確的是、下列各運(yùn)算中，正確的是 （）A.3x+2x=5x2 B.(-3x3)2=9x6 C.x4x3=x12 D.3x2(2x+1)=6x3+1 4、填空：、填空：(1).3a(5a-2b)=_ (2).(x-3y)(-6x)=_B15a2-6ab-6x2+18xy

24、第14章 整式的乘法與因式分解 當(dāng)堂檢測(cè) 變式訓(xùn)練5、下列各題的解法是否正確，如果錯(cuò)了，指出錯(cuò)在什么地方，并改正過(guò)來(lái)。(1).(3).(2).！注意符號(hào)注意符號(hào)！不要漏乘不要漏乘！第14章 整式的乘法與因式分解 當(dāng)堂檢測(cè) 熟練運(yùn)用6、計(jì)算：、計(jì)算：xxx3)1(2-)(（2）nmm+-（3）2ab(ab2+3ab-a2+1)（4）(3xy+y2-1)(-2x)第14章 整式的乘法與因式分解 說(shuō)出下列命題的逆命題，并判斷它們是否正確說(shuō)出下列命題的逆命題，并判斷它們是否正確 1.兩直線平行，同位角相等兩直線平行，同位角相等 2.如果兩個(gè)實(shí)數(shù)相等，那么它們的平方相等如果兩個(gè)實(shí)數(shù)相等，那么它們的平方相

25、等 3.全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。原命題正確，它的逆命可能正確也可能不正確。原命題正確，它的逆命可能正確也可能不正確。正確的命題叫真命題，不正確的命題叫假命題。正確的命題叫真命題，不正確的命題叫假命題。第第17章章 勾股定理勾股定理一一.判斷滿足下列條件的三角形是不是直角三角形判斷滿足下列條件的三角形是不是直角三角形：（1 1）ABCABC中，中，AB=3AB=3，BC=4BC=4，AC=5AC=5；（2 2）一個(gè)三角形三邊分別為）一個(gè)三角形三邊分別為5 5，1212，13;13;（3 3）一個(gè)三角形三邊分別為）一個(gè)三角形三邊分別為0.30.3，0.40.4，0.5.0.

26、5.解：解：（1）32+42=25，52=25，32+42=252，根據(jù)勾股，根據(jù)勾股 定理的逆定理，這個(gè)三角形定理的逆定理，這個(gè)三角形 是直角三角形。是直角三角形。(2)52+122=169,132=169，52+122=132，根據(jù)勾股定，根據(jù)勾股定理的逆定理，這個(gè)三角形是直角理的逆定理，這個(gè)三角形是直角三角形三角形（3）0.32+0.42=0.25，0.52=0.25，0.32+0.42=0.52，根據(jù)勾股，根據(jù)勾股 定理的逆定理，這個(gè)三角形定理的逆定理，這個(gè)三角形 是直角三角形。是直角三角形。第第17章章 勾股定理勾股定理 二，若三角形的三邊是二，若三角形的三邊是 1、2；2，2，4

27、3，4，5；7，24，25;A=320,B=580;32，42，52 6,8,10 5，12，13 9,40,41 8,15,17 則構(gòu)成的是直角三角形的有（則構(gòu)成的是直角三角形的有（）則是常見(jiàn)的勾股數(shù)有（則是常見(jiàn)的勾股數(shù)有（）第第17章章 勾股定理勾股定理二二.填空：填空：如果三角形的三邊長(zhǎng)滿足如果三角形的三邊長(zhǎng)滿足c c2 2=b=b2 2-a-a2 2，則，則ABCABC是是 三角形，且三角形，且 =90=90；如果三角形的三邊長(zhǎng)滿足（如果三角形的三邊長(zhǎng)滿足（a+b)a+b)2 2=c=c2 2+2ab,+2ab,則則ABCABC是是 三角形，且三角形，且 =90=90直角直角直角直角B

28、C第第17章章 勾股定理勾股定理三三.每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)為每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)為1 1，A A，B B，C C是是小正方形的頂點(diǎn)，則小正方形的頂點(diǎn)，則ABCABC的度數(shù)是（的度數(shù)是（）A.90 B.60 C.45 D.30 A AB BC CC第第17章章 勾股定理勾股定理 四四.一個(gè)三角形三邊長(zhǎng)一個(gè)三角形三邊長(zhǎng)a,b,c滿足滿足 ，則這個(gè)三角形（，則這個(gè)三角形（）A.以以a為斜邊的直角三角形為斜邊的直角三角形 B.以以b為斜邊的直角三角形為斜邊的直角三角形 C.以以c為斜邊的直角三角形為斜邊的直角三角形 D.不是直角三角形不是直角三角形第第17章章 勾股定理勾股定理一、認(rèn)真填一填一、認(rèn)真填一填

29、1、如圖，、如圖，ABCD，ADBC，則四邊形，則四邊形ABCD是是 ，記作，記作 ；其中；其中AB=，AD=；A=，B=；A+B=，A+D=。2、ABCD中，若中，若B=65,則則A=，C=，D=。第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）3、在在 ABCDABCD中，中，AB=5AB=5，BC=3BC=3，則它的周長(zhǎng)是，則它的周長(zhǎng)是 。4 4、ABCDABCD的周長(zhǎng)為的周長(zhǎng)為30cm30cm，兩鄰邊之比為，兩鄰邊之比為2121，則平行四邊形則平行四邊形ABCDABCD的兩鄰邊的長(zhǎng)度分別的兩鄰邊的長(zhǎng)度分別為為 第第3題圖題圖第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）5、已知、已知ABCD中，中，

30、B=B=A A，則，則C C（）（）A、1 B、C、D、第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）6.6.在在 ABCDABCD中，點(diǎn)中，點(diǎn)E E、F F分別在分別在ABAB、CDCD上，上，AEAECFCF，求證：，求證：DE=BFDE=BF第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè) 更正更正 討論討論 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 當(dāng)堂訓(xùn)練等各個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心組織，環(huán)節(jié)，都要精心組織，這是取得上課成功的保這是取得上課成功的保證。證。當(dāng)堂檢測(cè)，教師引導(dǎo)的操作要領(lǐng)當(dāng)堂檢測(cè)，教師引導(dǎo)的操作要領(lǐng)1.1.一般以練習(xí)板演、提問(wèn)為主，這樣一般以練習(xí)板演、提問(wèn)為主，這樣更容易暴露問(wèn)題。更容易暴露問(wèn)題

31、。2.2.教師在板演、提問(wèn)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)教師在板演、提問(wèn)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象。生作為檢測(cè)的對(duì)象。3.3.教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。前提。當(dāng)堂檢測(cè)就是了解學(xué)情，當(dāng)然最好的方法板演，板演練習(xí)是教師了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)！xxx3)1(2-)(（2）nmm+-（3）(3xy+y2-1)(-2x)xxx3)1(2-)(（2）nmm+-1 1、上臺(tái)板演的學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，一般不、上臺(tái)板演的學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，一般不超過(guò)三個(gè)人，這樣既便于教師安排，又便超過(guò)三個(gè)人，這樣既便于教師

32、安排，又便于講評(píng)歸納。于講評(píng)歸納。2 2、給板演的學(xué)生劃定各自的位置，要求學(xué)、給板演的學(xué)生劃定各自的位置，要求學(xué)生只能在規(guī)定位置書(shū)寫(xiě)，還要預(yù)留出下一生只能在規(guī)定位置書(shū)寫(xiě)，還要預(yù)留出下一步其他同學(xué)更正和老師總結(jié)規(guī)律、歸納結(jié)步其他同學(xué)更正和老師總結(jié)規(guī)律、歸納結(jié)論的位置。論的位置。3 3、明確板演的書(shū)寫(xiě)要求：找準(zhǔn)解題的切入、明確板演的書(shū)寫(xiě)要求：找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)，格式規(guī)范，筆畫(huà)、筆順正確，字體大點(diǎn)，格式規(guī)范，筆畫(huà)、筆順正確，字體大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。演板小技巧，操作要領(lǐng)演板小技巧，操作要領(lǐng)學(xué)生板演過(guò)程中，教師要做什么？要求學(xué)生獨(dú)立自主的完成，禁止邊討論邊解要求學(xué)生獨(dú)立自主的完成

33、，禁止邊討論邊解題，教師要做行間巡視，重點(diǎn)收集好、中、題，教師要做行間巡視，重點(diǎn)收集好、中、差各類有代表性的學(xué)生在做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，差各類有代表性的學(xué)生在做題當(dāng)中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析是傾向性問(wèn)題還是個(gè)別性問(wèn)題，并認(rèn)真分析是傾向性問(wèn)題還是個(gè)別性問(wèn)題，共性問(wèn)題還要分析學(xué)生做錯(cuò)的原因等共性問(wèn)題還要分析學(xué)生做錯(cuò)的原因等一一 是該記的基本概念、公式、定理等沒(méi)記?。皇窃撚浀幕靖拍?、公式、定理等沒(méi)記?。欢?是審不清題，不理解；是審不清題，不理解；三三 是沒(méi)有掌握方法，不會(huì)運(yùn)用；是沒(méi)有掌握方法，不會(huì)運(yùn)用；四四 是不熟練，做題速度慢，雖然會(huì)做，但是時(shí)間到了是不熟練，做題速度慢，雖然會(huì)做，但是時(shí)間到了卻做不完；卻

34、做不完；五五 是運(yùn)算能力差，表達(dá)能力差；是運(yùn)算能力差，表達(dá)能力差；六六 是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎潦草，經(jīng)?？村e(cuò)題，寫(xiě)錯(cuò)字是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎潦草，經(jīng)?？村e(cuò)題，寫(xiě)錯(cuò)字或符號(hào)；或符號(hào)；七七 是書(shū)寫(xiě)、格式、用語(yǔ)不規(guī)范。是書(shū)寫(xiě)、格式、用語(yǔ)不規(guī)范。教師要對(duì)主要的傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為下一步的教師要對(duì)主要的傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為下一步的“后教后教”作好準(zhǔn)備。也就是作好準(zhǔn)備。也就是 咱們說(shuō)的適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃咱們說(shuō)的適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃一般出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題有以下七種一般出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題有以下七種“后教后教”環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)（1313分鐘左右）：分鐘左右）：檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁。檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋

35、梁。“后后教教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的之下的“兵教兵兵教兵”的教學(xué)過(guò)程。是學(xué)的教學(xué)過(guò)程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。更正更正討論討論“后教后教”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無(wú)問(wèn)題，看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與更正或討論。準(zhǔn)備參與更正或討論。更正

36、更正學(xué)生上臺(tái)更正，操作要領(lǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，操作要領(lǐng)1.1.兵教兵兵教兵 盡可能叫更多的學(xué)生上臺(tái)糾正盡可能叫更多的學(xué)生上臺(tái)糾正2.2.后進(jìn)生優(yōu)先的原則后進(jìn)生優(yōu)先的原則 若都發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所若都發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，先后進(jìn)生在，先后進(jìn)生 再中等生再中等生 再優(yōu)秀生再優(yōu)秀生3.3.時(shí)間允許，可以找出做錯(cuò)的地方，又時(shí)間允許，可以找出做錯(cuò)的地方，又要講清為什么錯(cuò)，學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難要講清為什么錯(cuò)，學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難 （1）舉手統(tǒng)計(jì)在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如能善于使用“舉手”的方法，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到積極作用：第一，“舉手”是最簡(jiǎn)單快捷的反饋信息、了解學(xué)情的有效方法。第二，用舉手可以使課堂有序，活而不亂。第三，用舉手可啟

37、發(fā)學(xué)生積極思維，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)競(jìng)賽，使課堂氣氛活躍。第四，教師通過(guò)觀察學(xué)生舉手的速度和神態(tài)(是堅(jiān)定自信，還是左顧右盼、猶豫不決、或是隨大流），可以較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題教。第五，不該用“舉手”時(shí)就不要用，例如，選后進(jìn)生上臺(tái)板演時(shí)，就不要讓學(xué)生“舉手”，教師就是要讓不會(huì)的學(xué)生上臺(tái)板演，從中暴露問(wèn)題。如果讓愿意上臺(tái)板演的學(xué)生舉手，那么，舉手的學(xué)生一般都是會(huì)做的，這就容易掩蓋問(wèn)題學(xué)情該如何了解學(xué)情該如何了解（2）、巡視了解分為目光巡視和走動(dòng)式巡視兩種，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，全面了解學(xué)情。（3）、啟發(fā)提問(wèn)要注意提問(wèn)的藝術(shù)，問(wèn)的問(wèn)題一定要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)

38、問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，有時(shí)還要追問(wèn)，以求深度。（4）、板演練習(xí)找后進(jìn)生上臺(tái)板演，一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定，從中了解后進(jìn)生的學(xué)情。（5）、組織更正通過(guò)讓中等生、優(yōu)秀生給后進(jìn)生的錯(cuò)題進(jìn)行更正來(lái)了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果。（6）、同桌對(duì)改。學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的；學(xué)生同桌討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的；難度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討難度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問(wèn)題，論質(zhì)量；小組討論不能解決的問(wèn)題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見(jiàn)。再組織全班討論，各小組發(fā)表意見(jiàn)。全班討論仍然不能解決的問(wèn)題，

39、就需全班討論仍然不能解決的問(wèn)題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。討論討論教師后教，教的操作要領(lǐng)教師后教，教的操作要領(lǐng)學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：明確教的內(nèi)容。明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教，若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若堅(jiān)決不教，若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了

40、；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問(wèn)題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。明確教的方式。明確教的方式。廣泛推行一種廣泛推行一種“兵教兵兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生。教的順序：一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生。教的順序：一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論弄懂為什么。同學(xué)盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再

41、引導(dǎo)大家討論弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)。一般給予更正、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)。一般給予更正、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。明確教的要求。明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)規(guī)律，真正讓學(xué)生既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起了一座橋梁，避免學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起了一座橋梁，避免學(xué)生走彎路。學(xué)生走彎路。1、補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生

42、理解不全面的教師要適當(dāng)補(bǔ)充。2、更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。3、點(diǎn)評(píng)：4、歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。5、按順序講解：按問(wèn)題的時(shí)間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書(shū)，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時(shí)，高效，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。6、拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活

43、、用得好。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置、作用。教師到底該講那些內(nèi)容教師到底該講那些內(nèi)容五“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié) 訓(xùn)練的形式是學(xué)生像考試訓(xùn)練的形式是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。之間也不允許進(jìn)行討論。當(dāng)堂訓(xùn)練操作要領(lǐng)當(dāng)堂訓(xùn)練操作要領(lǐng)1 1、要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于、要保證訓(xùn)練時(shí)間不少于1515分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把分鐘，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。2 2、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造、要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)

44、際問(wèn)題，創(chuàng)造性地性地“做做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要針，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要針對(duì)檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造對(duì)檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。的題。3 3、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)、要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)出好必做題，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。使不同層次的學(xué)生各得其所。4 4、要指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)、要指導(dǎo)學(xué)生做

45、題的方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過(guò)作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過(guò)作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯(cuò)。本就做，這樣往往容易出錯(cuò)。5 5、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。6 6、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。、課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。7 7、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。、要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。8 8、要注意矯正學(xué)生的坐姿和規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。、要注意矯正學(xué)生的坐姿和規(guī)范書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。必做題必做題P P105105頁(yè)頁(yè) 習(xí)題習(xí)題14.114.1第第4 4題題選做題選做題當(dāng)堂訓(xùn)練先化簡(jiǎn)再求值：第14章 整式的乘法與因式分解 必做題：課本必做題：課本34頁(yè)第頁(yè)第2題、第題、第5題題選做題：選做題：已知已知a、b、c 為為ABC的三邊，的三邊，且滿足且滿足a2b2c2506a8b10c，判定判定ABC的形狀的形狀.第第17章章 勾股定理勾股定理 必做題：必做題：課本第課本第4949頁(yè)習(xí)題頁(yè)習(xí)題8.8.第第1 1題、第題題、第題選做題：選做題：如圖，已知如圖，已知 ABCD中，中，AE BD，CF BD，垂足為垂足為E、F，求證：求證：AE=CF 第第18章章 平行四邊形平行四邊形（1）2016.8.19