《（通用版）高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第一單元 考點(diǎn)2 古代政治制度的成熟及專(zhuān)制集權(quán)的不斷加強(qiáng)即時(shí)演練-人教版高三歷史試題》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《（通用版）高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第一單元 考點(diǎn)2 古代政治制度的成熟及專(zhuān)制集權(quán)的不斷加強(qiáng)即時(shí)演練-人教版高三歷史試題（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【導(dǎo)與練】（通用版）2016屆高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第一單元 考點(diǎn)2 古代政治制度的成熟及專(zhuān)制集權(quán)的不斷加強(qiáng)即時(shí)演練一、選擇題1.賈誼在治安策中指出:“高皇帝(漢高祖劉邦)以明圣威武,即天子位,割膏腴之地,以王諸公,多者百余城,少者乃三四十縣,惠至渥(w,優(yōu)厚)也。然其后十年之間,反者九起?！庇纱?賈誼建議漢文帝() A.實(shí)行“推恩令” B.鞏固漢初分封的格局C.削弱地方封國(guó)勢(shì)力D.實(shí)行郡縣制加強(qiáng)集權(quán)解析:C題干說(shuō)的是“賈誼建議漢文帝”,而“推恩令”是漢武帝實(shí)行的,所以A項(xiàng)錯(cuò)誤;材料中“然其后十年之間,反者九起”,說(shuō)明賈誼反對(duì)分封,B項(xiàng)錯(cuò)誤;C項(xiàng)的表述符合材料的邏輯;材料中沒(méi)有郡縣制的信息,D項(xiàng)結(jié)

2、論無(wú)法得出。2.(2014太原模擬)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期存在著一個(gè)特殊的社會(huì)等級(jí)士,位居庶民之上,是當(dāng)時(shí)對(duì)知識(shí)分子的稱(chēng)呼,后來(lái),士與卿大夫合二為一,出現(xiàn)了“士大夫”的稱(chēng)謂和階層。其緣起是()A.秦國(guó)實(shí)行軍功制B.科舉制度興起C.實(shí)行察舉制選官D.程朱理學(xué)興起解析:B從字面上看士指的是知識(shí)分子,卿大夫指的是官員,士大夫階層就是指專(zhuān)門(mén)為做官而讀書(shū)考試的知識(shí)分子階層,故B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)與士大夫階層的含義無(wú)關(guān),故錯(cuò)誤。3.宋人尹源說(shuō):“弱者,諸侯也,既弱而久之不亡者,諸侯維之也?！币罁?jù)所學(xué)知識(shí),“”所指的朝代是()A.秦朝B.漢朝C.唐朝D.宋朝解析:C由節(jié)度使安祿山、史恩明發(fā)動(dòng)的安史之亂(755年)

3、使唐由盛轉(zhuǎn)衰,但最后還是依靠各路節(jié)度使才平定了判亂,最后到907年才亡。由此可見(jiàn),衰也“諸侯”,維之也“諸侯”,故C項(xiàng)符合題意。秦朝是一個(gè)短命王朝,且秦朝沒(méi)有出現(xiàn)藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,A項(xiàng)錯(cuò)誤;漢朝分西漢與東漢,西漢的七國(guó)之亂并未使西漢削弱,東漢變?nèi)跏怯捎谕馄菖c宦官的專(zhuān)權(quán),所以B項(xiàng)錯(cuò)誤;宋朝吸取唐的教訓(xùn),加強(qiáng)中央集權(quán),沒(méi)有出現(xiàn)地方割據(jù),D項(xiàng)錯(cuò)誤。4.(2015德州月考)中國(guó)古代實(shí)行君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的權(quán)力制衡體制,它包含兩種專(zhuān)制模式,一是實(shí)行集體宰相制度,二是在正式行政體制之外另設(shè)機(jī)構(gòu),以達(dá)到分權(quán)的目的。下列選項(xiàng)包含這兩種專(zhuān)制模式的是()A.唐朝實(shí)行三省六部制;宋朝設(shè)參知政事、樞密使和三

4、司使B.漢武帝“中外朝制度”;清朝設(shè)立軍機(jī)處C.唐朝實(shí)行三省六部制;明朝設(shè)置內(nèi)閣制D.明朝設(shè)置內(nèi)閣制;清朝設(shè)立軍機(jī)處解析:C集體宰相制度強(qiáng)調(diào)宰相之間的監(jiān)督、牽制,體制外另設(shè)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)分權(quán)。三省六部制和宋朝設(shè)參知政事、樞密使、三司使都是集體宰相制度,中外朝制度、內(nèi)閣制及軍機(jī)處都是體制外另設(shè)機(jī)構(gòu),故C項(xiàng)正確,A、B、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。5.據(jù)統(tǒng)計(jì),明代曾任內(nèi)閣大學(xué)士的共有161人,其中經(jīng)殿試中進(jìn)士的有157人,占96.3%。157人中又有131人經(jīng)翰林院入閣,占大學(xué)士總數(shù)的80.03%。可見(jiàn)()A.從明代開(kāi)始政府成了士人政府B.明代進(jìn)一步完善了科舉制C.科舉高第入翰林,是進(jìn)入內(nèi)閣的主要途徑D.明朝內(nèi)閣大學(xué)士

5、位高權(quán)重解析:C士人政府形成于兩漢時(shí)期,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料體現(xiàn)的是內(nèi)閣人員的組成情況,與科舉制是否完善沒(méi)有關(guān)系,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料反映在內(nèi)閣人員組成中,科舉出身的占有相當(dāng)大的比重,故C項(xiàng)正確;題干材料沒(méi)有說(shuō)明內(nèi)閣大學(xué)士的權(quán)力大小,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。二、非選擇題6.(2014西安檢測(cè))閱讀下列材料,回答問(wèn)題:材料一昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花。(唐)孟郊登科后材料二最初的考試完全是綜合性的,強(qiáng)調(diào)儒家的經(jīng)典著作,但也包括其他科目。漸漸地,這些考試集中于文體和儒家正統(tǒng)觀念。最后結(jié)果是形成一種制度:從理論上說(shuō),官職之門(mén)向一切有才之士敞開(kāi),但實(shí)際上卻有利于那些有足夠財(cái)力進(jìn)

6、行多年的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的階層。這并不意味著,統(tǒng)治中國(guó)的是世襲貴族階層,相反,是一個(gè)由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團(tuán)即文人學(xué)士集團(tuán),他們?yōu)橹袊?guó)提供了一種贏得歐洲人敬佩的有效穩(wěn)定的行政管理。(美)斯塔夫里阿諾斯全球通史材料三太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭。蕓臺(tái)四部添新庫(kù),秘殿三年學(xué)老郎。(唐)趙嘏韻府(1)材料一中反映的現(xiàn)象與哪種選官制度相關(guān)?唐詩(shī)繁榮與其有何關(guān)系?(2)根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí),指出該選官制度的特點(diǎn)及產(chǎn)生的政治原因。(3)如何理解材料三中的“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭”?解析:本題考查學(xué)生對(duì)科舉制的綜合分析能力。第(1)問(wèn)據(jù)“(唐)孟郊登科后”可知材料反映的是科舉制;科舉制通過(guò)讀書(shū)考試做官,推動(dòng)

7、向?qū)W風(fēng)氣,擴(kuò)大詩(shī)人群體,同時(shí)詩(shī)賦也是考試的內(nèi)容,二者共同促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。第(2)問(wèn)“特點(diǎn)”可從選官途徑、考試內(nèi)容、選拔范圍、影響等角度梳理概括;“產(chǎn)生的政治原因”可從主觀目的、客觀情況、歷史選官制度問(wèn)題等角度進(jìn)行分析。第(3)問(wèn)找出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)策”及“盡白頭”的具體所指及喻意,并簡(jiǎn)要對(duì)喻意評(píng)述即可。答案:(1)制度:科舉制。關(guān)系:科舉制以詩(shī)賦取士,提高文人地位,促進(jìn)唐詩(shī)繁榮。(2)特點(diǎn):用考試選拔人才;考試內(nèi)容以儒家經(jīng)義為主;考生來(lái)源廣泛;打破特權(quán)階層對(duì)官職的壟斷。原因:加強(qiáng)中央集權(quán)的需要;士族沒(méi)落;依據(jù)門(mén)第選官的制度已不適應(yīng)社會(huì)的需要。(3)理解:科舉制度把讀書(shū)、應(yīng)考、做官緊密聯(lián)系在一起,使天下讀書(shū)人整日埋頭苦讀,禁錮思想,加強(qiáng)統(tǒng)治。