《2023年二年級數(shù)學上冊一加與減第1課時誰的得分高說課稿北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年二年級數(shù)學上冊一加與減第1課時誰的得分高說課稿北師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、誰的得分高說課稿1教學目標 學科性：掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法，體驗算法的多樣化。 教育性：能從圖表敘述中提取數(shù)學信息，培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習慣。創(chuàng)新性：初步學會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能用數(shù)學語言表達自己思考的過程。2學情分析 本班有學生44人，綜合能力較強的占百分之45，理解上有困難的有7人左右,加減混合運算學生能按從左到右的順序的占占百分之80，還有3個人有困難；運算上學生占百分之83.5的能正確運算，還有2個人基礎(chǔ)薄弱，5人粗心造成。3重點難點 教學重點：掌握100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的方法。教學難點：順聯(lián)準確計算100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算。利用豎式計算

2、解決問題。 4教學過程 活動1【講授】誰的得分高 輔助手段:PPT、筆、紙板書設(shè)計誰的得分高 （100以內(nèi)的連加運算）24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。教師活動(一)問題情境師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，誰來扮演笑笑和淘氣？想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看吧。（課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表）師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數(shù)學信息？你可以和你的同桌說一說。請同學進行匯報;師：同學們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息

3、真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！ (二)自主探究師：你會覺得誰會獲勝？課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí)，你覺得他們誰說的對呢？為什么？ 4、嘗試計算師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！ 學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。 師：說一說你是怎么樣計算的？提示學生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采用豎式計算和口算結(jié)合的方式，比較簡單。 師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣

4、的得分是95分，現(xiàn)在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？ 學生嘗試計算，教師巡視，并知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。 師：把你計算的方法和結(jié)果和同桌交流一下。 學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發(fā)現(xiàn)：笑笑多一分，獲勝。(三)總結(jié)提升 師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現(xiàn)在，老師提一個建議，下課后請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。學生活動情境引入學生聽老師說游戲規(guī)則，然后學生扮演角色，“扔一扔”觀察成績，請看一看吧。學生可能會說： 生1：淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三

5、次得41分。生2：淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。生3：淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。生4：淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。生5：淘氣兩次得分超過了笑笑。(二)自主探究1、學生進行估算課件出示：教材第2頁“他們誰說得對”對話情境。學生討論生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。 生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝。 嘗試計算學生可能出現(xiàn)的多

6、種算法有：（1）20+30+40=904+1=590+5=95（2）24 54 + 30 + 41 _ 54 95(3）(三)總結(jié)提升設(shè)計意圖讓學生去表演(套圈比賽)引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。用表格描述數(shù)學信息是日常生活中經(jīng)常用的方式，本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生讀表，了解、收集數(shù)學信息的能力。設(shè)計意圖：估算是生活中常用的數(shù)學知識，估算的意識和能力是需要經(jīng)常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法。 設(shè)計意圖：個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化。3