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1、穆青馮健周原統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊 高中語文選擇性必修上冊縣委書記的榜樣焦裕祿課件1關(guān)于作者穆青（1921年3月15日-2003年10月11日），男，1921年出生于河南周口，曾任新華通訊社社長、近代新聞記者。馮健，解放前夕主要從事新聞宣傳報道工作。1949年后調(diào)新華社工作。建國后，歷任新華通訊社開封分社、江西分社記者，新華社中南總分社、湖北分社記者、編委。撰有通訊英勇搏斗一百天、管得寬等。周原（本名喬元慶），新華社高級記者，1944年參加八路軍，1945年，周原加入中國共產(chǎn)黨。1948年調(diào)入新華社任記者、高級記者、國內(nèi)部機動采訪室主任，寫出了一大批有思想有特色的報告文學，其作品曾多次獲獎

2、。關(guān)于作者穆青（1921年3月15日-2003年10月11日）2人物通訊用來報道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個或幾個中心人物。人物通訊的關(guān)鍵是抓住人物的特點，揭示出具有鮮明個性特征的人物的情懷和思想境界。要求寫作中既見事，又見人，通過典型事例表現(xiàn)人物的精神風貌。常見的寫法有：(一)通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界;(二)通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活生生的性格特征;(三)通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。人物通訊用來報道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡3走進人物焦裕祿，男，漢族，山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣委書記，干部楷模，中國共

3、產(chǎn)黨革命烈士。1922年8月16日，焦裕祿出生在一個貧苦家庭，1946年加入了中國共產(chǎn)黨，1950年，被任命為尉氏縣大營區(qū)委副書記兼區(qū)長，1954年8月相繼在哈爾濱工業(yè)大學、大連起重機廠機械加工車間進修，1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。走進人物焦裕祿，男，漢族，山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣4走進人物1962年冬，焦裕祿來到蘭考，蘭考遭遇嚴重的災(zāi)荒，全縣的糧食產(chǎn)量下降到歷史的最低水平。在除“三害”的斗爭中，為了取得經(jīng)驗，焦裕祿同志親自率領(lǐng)干部、群眾進行了小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘試驗。然后以點帶面，全面鋪開，總結(jié)出了整治三

4、害的具體策略，探索出了大規(guī)模栽種泡桐的辦法。走進人物1962年冬，焦裕祿來到蘭考，蘭考遭遇嚴重的災(zāi)荒，全5走進人物治理前的蘭考縣治理前的蘭考縣走進人物治理前的蘭考縣6走進人物帶領(lǐng)蘭考人民治理土地帶領(lǐng)蘭考人民治理土地走進人物帶領(lǐng)蘭考人民治理土地7走進人物人民群眾自發(fā)悼念焦裕祿同志人民群眾自發(fā)悼念焦裕祿同志走進人物人民群眾自發(fā)悼念焦裕祿同志8初讀文本快速閱讀文本，畫出生字新詞，積累詞語初讀文本快速閱讀文本，畫出生字新詞，積累詞語9初讀文本這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡這篇人物通訊記錄了焦裕祿“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的事跡，通過記敘焦裕祿到蘭考縣擔

5、任縣委書記，嘔心瀝血帶領(lǐng)蘭考縣人民擺脫“鹽、堿、旱”等難題，直至犧牲在工作崗位上的感人事跡，激勵著全國人民學習焦裕祿精神，共同建設(shè)社會主義。初讀文本這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事10初讀文本這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡導(dǎo)語：焦裕祿來到蘭考的背景，初到蘭考的作為第一節(jié)：焦裕祿身先士卒，帶領(lǐng)縣委班子深入一線進行細致地調(diào)查研究第二節(jié)：蘭考縣遭遇洪災(zāi)，焦裕祿同志帶領(lǐng)蘭考人民全力救災(zāi)第三節(jié)：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身第四節(jié)：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒有忘記關(guān)心蘭考縣的人民第五節(jié)：焦裕祿的精神永遠流傳，帶給人民無窮的精神力量初讀文本這篇

6、人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事11導(dǎo)語：焦裕祿來到蘭考的背景，初到蘭考的作為背景：1962年冬天，正是豫東蘭考縣遭受內(nèi)澇、風沙、鹽堿三害最嚴重的時刻。這一年，春天風沙打毀了20萬畝麥子，秋天淹壞了30多萬畝莊稼，鹽堿地上有10萬畝禾苗堿死，全縣的糧食產(chǎn)量下降到了歷年的最低水平。初到蘭考的作為：他到災(zāi)情最重的公社和大隊去了。他到貧下中農(nóng)的草屋里，到飼養(yǎng)棚里，到田邊地頭，去了解情況，觀察災(zāi)情去了。他從這個大隊到那個大隊，他一路走，一路和同行的干部談?wù)?。見到沙丘，他說:“栽上樹，豈不是成了一片好綠林!”見到澇洼窩，他說:“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚?！币姷綁A地，他說:“治住它，把一片

7、白變成一片青!”轉(zhuǎn)了一圈回到縣委，他向大家說:“蘭考是個大有作為的地方，問題是要干，要革命。蘭考是災(zāi)區(qū)，窮，困難多，但災(zāi)區(qū)有個好處，它能鍛煉人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄。”導(dǎo)語：焦裕祿來到蘭考的背景，初到蘭考的作為背景：1962年冬12第一節(jié)：焦裕祿身先士卒，帶領(lǐng)縣委班子深入一線進行細致地調(diào)查研究如何理解“吃別人嚼過的饃沒味道”比喻凡事跟在別人后邊學樣，不如自己去開拓創(chuàng)新。周原中原大地：“查風沙要查到沙落塵埃！吃別人嚼過的饃沒味道，我們要親自掂掂三害的分量?！苯乖５撘坏教m考縣就決定要把蘭考縣1800平方公里土地上的自然情況摸透，親自去掂一掂蘭考的“三害”究竟有多大分

8、量。在實地調(diào)研時，焦裕祿不顧環(huán)境的險惡，親自去查風口、探流沙，掌握了大量一手的資料。第一節(jié)：焦裕祿身先士卒，帶領(lǐng)縣委班子深入一線進行細致地調(diào)查研13第二節(jié)：蘭考縣遭遇洪災(zāi)，焦裕祿同志帶領(lǐng)蘭考人民全力救災(zāi)“當群眾最困難的時候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”這一天。焦裕祿沒烤群眾一把火，沒喝群眾一口水。風雪中，他在9個村子，訪問了幾十戶生活困難的老貧農(nóng)。在許樓，他走進個低矮的柴門。這里住的是一雙無依無靠的老人。老大爺有病躺在床上，老大娘是個瞎子。焦裕祿一進屋，就坐在老人的床頭問寒問饑。老大爺問他是誰，他說:“我是您的兒子?！崩先藛査笱┨靵砀缮?，他說:“毛主席叫我來看望您老人家?！崩洗竽锔袆拥貌恢f什

9、么才好，用顫抖的雙手上上下下摸著焦裕祿。老大爺眼里噙著淚說:“解放前，大雪封門，地主來逼租，攆得我串人家的房檐,住人家的牛屋?！苯乖５摪参坷先苏f:“如今印把子抓在咱手里，蘭考受災(zāi)受窮的面貌一定能夠改過來。”為什么要插入這樣一個故事？反映焦裕祿深入群眾，關(guān)心群眾的寶貴品質(zhì)。同時也表明人民群眾對新中國的擁護和愛戴。通過這個故事，深化了文章的情感，突出黨員干部與人民群眾之間密切的聯(lián)系。第二節(jié)：蘭考縣遭遇洪災(zāi)，焦裕祿同志帶領(lǐng)蘭考人民全力救災(zāi)“當群14第三節(jié)：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身“他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”在描寫焦裕祿同志和肝癌斗爭時，文章都運用了哪些表現(xiàn)手法？動作描寫。如

10、“他經(jīng)常把右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個扣子是不扣的，左手經(jīng)常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時時作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿。他對自己的病，是從來不在意的?！闭Z言描寫。如他說:“開會要安排一年的工作，離不開!”沒有住。第三節(jié)：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身“他心里裝著15第四節(jié)：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒有忘記關(guān)心蘭考縣的人民“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”他死后，人們在他病榻的枕下，發(fā)現(xiàn)了一本毛澤東選集,一本論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)。表面上是寫焦裕祿的“

11、遺產(chǎn)”，實際上是通過兩本書反映焦裕祿可貴的品質(zhì)。正是在毛澤東選集和論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)這兩本書的指引下，焦裕祿不顧自身，無私奉獻。這正是毛澤東思想的具體化表現(xiàn)，也是一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)。焦裕祿同志的所作所為，很好的詮釋了毛澤東思想，很好的詮釋了一個共產(chǎn)黨員應(yīng)該具備的修養(yǎng)。第四節(jié)：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒有忘記關(guān)心蘭考縣的16第五節(jié)：焦裕祿的精神永遠流傳，帶給人民無窮的精神力量“他沒有死，他還活著”“他還活著”有幾層含義？焦裕祿雖然去世了，但他在蘭考土地上播下的自力更生的革命種子，正在發(fā)芽成長，他帶給蘭考人民的毛澤東思想的紅燈，愈來愈發(fā)出耀眼的光芒。焦裕祿同志一心為公、無私奉獻的精神永遠

12、活在人民心中，人們以焦裕祿同志為榜樣，不斷開創(chuàng)新的奇跡。第五節(jié)：焦裕祿的精神永遠流傳，帶給人民無窮的精神力量“他沒有17深入探究作者在描寫焦裕祿時使用了哪些手法？語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫思考：在文中找出相應(yīng)描寫的例子。深入探究作者在描寫焦裕祿時使用了哪些手法？語言描寫，神態(tài)描寫18示例：語言描寫示例：語言描寫他一路走，一路和同行的干部談?wù)摗Ｒ姷缴城?，他說:“栽上樹，豈不是成了一片好綠林!”見到澇洼窩，他說:“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚?！币姷綁A地，他說:“治住它，把一片白變成一片青!”轉(zhuǎn)了一圈回到縣委，他向大家說:“蘭考是個大有作為的地方，問題是要干，要革命。蘭考是災(zāi)區(qū)，窮，困難多，但災(zāi)區(qū)有

13、個好處，它能鍛煉人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄?！眹L試找出文中其他描寫方法。示例：語言描寫他一路走，一路和同行的干部談?wù)?。見到沙丘，他說19深入探究文中有很多小標題，這些小標題之間是否存在聯(lián)系？“吃別人嚼過的饃沒味道”（親臨一線，身先士卒的精神）“當群眾最困難的時候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”（心系群眾，忘我工作）“他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”（熱愛群眾，無私奉獻）“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”（鞠躬盡瘁，死而后已）“他沒有死，他還活著”（肉體雖死，精神永存）。這幾個小標題是按照焦裕祿同志的事跡和品質(zhì)，按照時間為線索進行安排，每一節(jié)中都有一

14、個核心的主題，例如第一節(jié)“吃別人嚼過的饃沒味道”，通過焦裕祿身先士卒下鄉(xiāng)調(diào)研，表現(xiàn)他忘我工作的品質(zhì)。每個標題都是焦裕祿品質(zhì)的一個側(cè)面，而加起來則形成了一個立體的焦裕祿。深入探究文中有很多小標題，這些小標題之間是否存在聯(lián)系？“吃別20深入探究這篇文章有哪些特色？（一）小標題的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)布局謀篇的精細、巧妙。全文按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標題組織材料。“吃別人嚼過的饃沒味道”（親臨一線，身先士卒的精神）“當群眾最困難的時候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”（心系群眾，忘我工作）“他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”（熱愛群眾，無私奉獻）“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”（鞠躬盡瘁，死而

15、后已）“他沒有死，他還活著”（肉體雖死，精神永存）。（二）表達方式上，記敘為主，夾以描寫、議論、說明。全文的主線是記敘焦裕祿同志從到達蘭考后忘我工作，帶領(lǐng)群眾治理土地的感人事跡，同時夾雜著描寫、議論，將焦裕祿同志的精神生動的刻畫了出來。（三）運用大量生動具體的例子，生動表明焦裕祿的可貴品質(zhì)。在全文的描寫中，每一節(jié)都舉了很多生動形象的例子，表現(xiàn)出焦裕祿可貴的品質(zhì)。深入探究這篇文章有哪些特色？（一）小標題的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)布局謀篇21深入探究作者為什么要寫這篇通訊？全面記敘優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、縣委書記焦裕祿的優(yōu)秀事跡，樹立社會主義榜樣，號召大家學習焦裕祿同志無私奉獻、艱苦奮斗的精神，齊心協(xié)力建設(shè)社會主義，構(gòu)筑

16、和諧社會。深入探究作者為什么要寫這篇通訊？全面記敘優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、縣委書22拓展延伸通過這篇通訊，嘗試歸納焦裕祿精神，你有什么啟發(fā)？“焦裕祿精神”是一種向焦裕祿同志學習的精神，被習近平概括為“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”。對焦裕祿同志，總書記一直十分崇敬，視為人生榜樣。習近平這樣評價焦裕祿同志的精神：“無論過去、現(xiàn)在還是將來，都永遠是億萬人們心中一座永不磨滅的豐碑，永遠是鼓舞我們艱苦奮斗、執(zhí)政為民的強大思想動力，永遠是激勵我們求真務(wù)實、開拓進取的寶貴精神財富，永遠不會過時?！蓖卣寡由焱ㄟ^這篇通訊，嘗試歸納焦裕祿精神，你有什么啟發(fā)？“焦23作業(yè)練習在我們走過的人生旅途中，很多

17、平凡人的事跡令我們感動，選擇自己熟悉的一位人物為報道對象來進行人物通訊的寫作練習。作業(yè)練習在我們走過的人生旅途中，很多平凡人的事跡令我們感動，24如何學好中學語文？一、修辭格與體會文章表達1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現(xiàn)了作者對的感情，形象生動。擬人：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)?？鋸垼翰捎昧丝鋸埖男揶o手法，描寫了，表達了作者的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。反問：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。排比：采用了排比的修

18、辭手法，描寫了的情景，集中地表達了作者的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發(fā)了作者對的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。如何學好中學語文？一、修辭格與體會文章表達1、讀出佳句在文章25二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：采用了插敘的寫法，既對文章的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的的主題(或豐富了主人公的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。26三、歸納文章的中心公式：寫人為主：記敘了贊揚了表達了記事為主：記敘了(批評了)歌頌了表現(xiàn)了寫景狀物：采用了手法，借助描寫，贊揚了抒發(fā)了游記：描寫了表達了感情議論文：文章論述了

19、闡明了三、歸納文章的中心公式：27四、記敘的要素的作用公式：時間：以的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。地點：以的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。事件：以的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。人物：以的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。四、記敘的要素的作用公式：28五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關(guān)知識：外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界動作(細節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的

20、精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。29五、描寫手法的作用3、公式：外貌：描寫了的樣子，表現(xiàn)了語言：的語言，生動、傳神地展示了內(nèi)心，表現(xiàn)了動作：用運的詞語，生動、準確地刻畫了心理：等詞語寫出了，表現(xiàn)了五、描寫手法的作用3、公式：30六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。2、公式：的景物描寫，寫出了的景色(或環(huán)境)，烘托了人物的性格和品質(zhì)。的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物的性格和精神。3的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調(diào)。六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫

21、語句31七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。2、明確知識：例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。引證法的主要作用是充實內(nèi)容，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。32七、論證方法的作用3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以來說明的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以的名言來說理，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以來論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以的比喻形象地闡明了七、論證方法的作用3、公式：33