《科學(xué)課 教學(xué)設(shè)計（共4篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《科學(xué)課 教學(xué)設(shè)計（共4篇）（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、科學(xué)課 教學(xué)設(shè)計（共4篇） 第1篇：科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇1：科學(xué)教學(xué)設(shè)計主題：維護生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊 第一單元第8課時 維護生態(tài)平衡姓名：林鳳茹 1 維護生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析1.教材分析：本課為科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元生物與環(huán)境第8課時第19-20頁。自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。2學(xué)生分析：到這課為止，學(xué)生已建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。 3教學(xué)目標(biāo) 4.教學(xué)重點與難點教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識人類對生態(tài)平衡的作用。二、教

2、具準(zhǔn)備： 2 1.圖片：鷹、兔、草原2.文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼 3.課件：ppt三、教學(xué)設(shè)計（一）新課導(dǎo)入溫故而知新，先學(xué)后教3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學(xué)生討論，如果環(huán)境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動）通過溫故回顧上一課改變生態(tài)瓶得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動物、植物會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實的大自然中。以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會怎樣。通過談?wù)摚瑢W(xué)生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。（二）新授課學(xué)而時_之師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩

3、歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風(fēng)光，今天老師要帶領(lǐng)大家深入地去了解草原上的生態(tài)系統(tǒng) 2.出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問：這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)沁@樣的？師：聰明的同學(xué)們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？ 3.向?qū)W生展示一張草原荒漠化的圖片，提問學(xué)生：如果草原上的草減少了，會發(fā)生什么情況？師：如果草原上的草減少了很多？會發(fā)生什么情況呢？ 4.學(xué)生小組談?wù)摚海ㄐ〗M活動）如果草原上的兔子減少了，會發(fā)生什么情況？ 如果草原上的鷹減少了，會發(fā)生什么情況?4 5 篇2：科學(xué)課蝸牛的教案蝸牛第一課時教學(xué)設(shè)計泉州師院09級特殊專業(yè)郭亞偉教學(xué)目標(biāo)：2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認(rèn)為熟悉的事物

4、，其實我們并不是真正的了解，意識到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。第2篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計食物中的營養(yǎng)教學(xué)設(shè)計貴州省湄潭縣湄江鎮(zhèn)東南逸夫小學(xué)申茂林郵編654100一教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到人體所需的營養(yǎng)是從食物中來的。2。人體保持健康需要的成份包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。3。蛋白質(zhì)是構(gòu)成我們身體的主

5、要成份之一，糠類和脂肪能提供身體需要和能量。維生素和礦物質(zhì)的調(diào)節(jié)身體機能的作用。3。沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。過程與方法：1 通過調(diào)查、閱讀資料獲取信息，豐富對食物的營養(yǎng)成份、營養(yǎng)類別等方面的認(rèn)識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計活動。2。通過實驗方法辨別食物中的脂肪和淀粉。情感態(tài)度價值觀：1。在對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識中，感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。2。在完善一天中食物統(tǒng)計的記錄活動中，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。二教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過不同的探究思路獲得知識，懂得人體保持健康需要的成份包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦

6、物質(zhì)和水。三教學(xué)難點通過調(diào)查、動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。四教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備: “一天的食物”記錄卡教師準(zhǔn)備:1食物的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)分類等相關(guān)資料；2脂肪辨別的實驗器材：食用油、肥肉、棉簽、白紙3。淀粉辨別的實驗器材：淀粉、水、碘灑、滴管、小碗、米飯。五教學(xué)方法：調(diào)查實驗法六教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課第3篇：科學(xué)課教學(xué)設(shè)計2科學(xué)課教學(xué)設(shè)計磁鐵有磁性課前談話：1、“同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)科學(xué)課，為了方便我們探究，課前，我們分成了六個小組，并讓你們自行分工。都分好工了嗎？我來抽查一個小組，你們負(fù)責(zé)管紀(jì)律的組長請站起來。材料員是，你的主要職責(zé)是收集整理并保管實驗器材，記錄員是，你的主要職責(zé)是及時記

7、錄你們組的實驗結(jié)果。匯報員是你的主要職責(zé)是匯報你們小組的實驗結(jié)果。 你叫，你是主要操作員。師：其他組也都這樣落實好了，是嗎？大家是一個團隊，既要有分工，更要有團隊合作精神。這節(jié)課我們就來比比賽，看看哪個小組能齊心協(xié)力認(rèn)真進行科學(xué)實驗。只要能好好配合，在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成實驗的小組，就可以朝著科學(xué)高峰前進一個臺階。看看哪個小組配合能最先到達(dá)科學(xué)高峰，摘取博士帽，成為科學(xué)小博士。大家有沒有信心？ 好，那我們開始上課！”一、激趣導(dǎo)入 1制造矛盾師：同學(xué)們，看，這是什么？（教師出示乒乓球和鐵板，邊說邊演示）師：如果我把它輕輕地往斜板的頂端一放，會出現(xiàn)什么情況？ 師：還有不同的意見嗎？看來大家都認(rèn)為會滾

8、落下來。相不相信老師有辦法不讓它滾落下來？大家看好了。師：怎么樣？厲害吧！掌聲呢？謝謝大家！善于思考的孩子一定要想這里有什么奧秘呢？誰能大膽猜一猜？（這么多同學(xué)舉了手，真是一群愛思考的孩子。） 生:猜測原因師:呀，奧秘被你猜到了，老師確實是在乒乓球里面放了磁鐵, 為什么乒乓球里面有了磁鐵就不會滾落下來呢？這個問題我們不用著急回答。今天這節(jié)課我們就一起來研究磁鐵。（師板書課題：磁鐵）二、探究磁性1.師：老師為你們準(zhǔn)備了些物品，請看大屏幕，有， （課件出示。）牛頓說：沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)，請你們先預(yù)測一下這些物體哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。認(rèn)為能的打勾不能的打X，意見不統(tǒng)一的畫0,給你

9、們一分鐘的預(yù)測時間.哇！各組都配合得挺默契的，都在規(guī)定時間內(nèi)就完成了預(yù)測，恭喜你們朝科學(xué)的高峰邁上了一個臺階。 2.哪個小組的科學(xué)研究員能夠大膽的上來匯報你們組的猜測。 3師：會傾聽的孩子是會學(xué)_的孩子，看哪位同學(xué)是個會學(xué)_的孩子，如有不同意見等會再做補充。（課堂秩序亂時） 4師：這位同學(xué)匯報的不錯，真像個科學(xué)研究員。 5師：其他小組有不同意見的嗎？(選生匯報) 6.師：看來同學(xué)們的想法有些不一樣，那到底誰的猜想正確呢？同學(xué)們想不想通過動手操作來驗證呢？（想） 師：對，做科學(xué)研究既要大膽猜想，更需要實驗求證.實驗前老師還有一些小小的要求。（ppt）哪位同學(xué)愿意為大家當(dāng)一次播音員？（指名讀實驗小

10、要求） u實驗小要求：u 1.實驗時用磁鐵慢慢靠近每一種材料，看看有什么現(xiàn)象。 每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確。u 2.把能被磁鐵吸引的物體放在左邊實驗桌的一邊，把不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。3.記錄員及時做好實驗記錄。u4.實驗完成之后小組討論：這些能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？ 聽明白了嗎？請坐。下面請各組的材料員從抽屜里拿出材料盒，再從中拿出1號材料袋進行小組合作探究，有些實驗器材比較鋒利，請注意安全。教師巡視、指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：1.第X小組配合默契，做得有條有理。獎勵他們再向上邁一個臺階。貼1 2.第X小組研究得非常認(rèn)真高效，率先做完實驗，并且坐得端端正正。

11、也應(yīng)獎勵。貼1 科學(xué)家總在研究后整理好材料，請材料員收好實驗器材。瞧，這幾個小材料員做得又快又好！現(xiàn)在哪位小小科學(xué)家能把你們組的實驗結(jié)果向大家匯報一下？經(jīng)過實驗，你們組發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體有哪些？不能被磁鐵吸引的物體有哪些？ 他們有什么不同的特點。 你們同意他們組的觀點嗎預(yù)設(shè)1.同意。經(jīng)過實驗，同學(xué)們一致發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體都是，不能被磁鐵吸引的物體都不是。 也就是說：磁鐵可以吸引什么材料的物體？ 同學(xué)們可真了不起，你們就是未來的科學(xué)家。 師：科學(xué)上把磁鐵能吸引鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。 師：齊讀一遍。學(xué)生齊讀。師：這就是我們今天這節(jié)課學(xué)_的內(nèi)容-磁鐵有磁性（教師補充課題：有磁性）念一遍。 第

12、二部分磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 過渡：1.磁鐵能吸鐵，那它隔著一些物體還能吸鐵嗎？2.現(xiàn)在我就請一個坐得最端正的同學(xué)到講臺前來做個小實驗。（都坐得挺端正的。就你來吧，近水樓臺先得月，你離老師最近。）3.其他同學(xué)睜大眼睛瞧仔細(xì)了。你拿著磁鐵輕輕靠近這張白紙的中間，然后再慢慢提起來。大家看，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（你真善于觀察。這是很可貴的科學(xué)精神）.師：通過這個小實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著什么也能吸鐵。 .師：那么磁鐵隔著其他物體，它還能吸鐵嗎？想不想親自探究。（想）很好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過，實驗前老師有個溫馨提示：6.下面開始小組合作實驗。請材料員從材料盒里拿出2號材料袋進行實驗。記錄員別忘

13、記了記錄實驗結(jié)果?？茨膫€小組合作得又快又好。.哇，這次實驗，各組都配合默契，非常高效。恭喜每個組都向科學(xué)的頂峰前進了一步。貼5.哪個小組愿意把你的實驗結(jié)果展示給其他小組？請匯報員拿著實驗記錄表上臺來匯報。評價：講得真具體，讓我們聽得很明白！其他組有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？6.匯報后小結(jié)：大家通過實驗都發(fā)現(xiàn)，磁鐵隔著紙片、木片、布片、塑料片都能吸鐵。7.過渡：上了這么久的課，老師口渴了。哎呀，怎么有枚回形針？誰有辦法能幫老師把回形針弄出來？不要弄臟我的水，我還等著喝呢！（用磁鐵） 找一名學(xué)生上臺實驗。教師追問：哇，這么神速！謝謝你！你是怎么想到這個好辦法的？表揚加總結(jié)：之前我們證明了磁鐵隔著木頭、紙片、塑

14、料片、布能吸鐵，剛才這位同學(xué)三磁鐵幫老師從水杯中取出回形針又證明了磁鐵隔著什么能吸鐵呢？（磁鐵還能隔著水，玻璃吸鐵）.那么現(xiàn)在 ，我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？9.對，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著一些物體吸鐵！（板書） 第四環(huán)節(jié)：走進生活，總結(jié)課堂1師：下面老師想考考大家，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（）大屏幕上有一些硬幣，硬幣是我們生活中常見的東西，誰來猜一猜哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引。請這位同學(xué)來說說自己的猜測。他猜得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？看老師演示。通過檢驗我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的是，不能被磁鐵吸引的是他猜得全對嗎？說明僅憑我們的感覺去判斷事物很容易出錯，想弄個究竟還得依靠什么？ 要親自實驗探究。

15、2.根據(jù)老師查閱到的資料，能被磁鐵吸引的一元硬幣1元硬幣為鋼芯鍍鎳。年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅年后的1角硬幣為不銹鋼，這里面的主要成分也是鐵。 同學(xué)們，我們想判斷一些物體是不是含有鐵的成分，就可以依靠什么？但是老師想告訴大家，并不是所有的物體都可以用磁鐵去靠近。比如一些精密的儀器，像手表、電腦等就不能用，因為磁鐵會干擾他們的工作環(huán)境。1.師：看乒乓球還在斜板的上端，現(xiàn)在我們一起用科學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，為什么它里面有了磁鐵就不會滾落下來？ 這是因為-磁鐵2.這節(jié)課上除了做實驗用，老師在不少地方用到了磁鐵，細(xì)心的同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。誰發(fā)現(xiàn)了老師哪些地方用到了磁鐵？磁鐵能吸住黑板，說明黑板含有什么成分？

16、你看磁鐵后面老師粘了透明膠，說明磁鐵能隔著真是個善于觀察的孩子。老師可以用磁鐵來輔助教學(xué)。 3.生活中誰還發(fā)現(xiàn)什么地方運用了磁鐵？ 生1：。 生2：。師：非常好。說明有不少同學(xué)都有留心觀察生活事物的好_慣。 4.下面讓我們再一起看看生活中哪里運用了磁鐵。 1.在我們生活中，人們運用磁鐵的磁性發(fā)明創(chuàng)造了磁懸浮列車它的速度每小時可達(dá)400公里以上，既快速又平穩(wěn)。 2.音箱里要是沒有磁鐵就播放不出美妙動聽的聲音了。 3.指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是我國古代勞動人民在長期的實踐中對磁性認(rèn)識的結(jié)果。4.雙面玻璃清潔器采用磁鐵做中心材料，大大方便了人們的生活。5.磁性軟紗窗利用磁性作用使之迅速閉合，讓

17、人們在夏天完全可以不用讓你擁有一個安寧清爽的夏日。6.磁冰箱是人類的新發(fā)明，將取代改變傳統(tǒng)冰箱的制冷系統(tǒng)，不再排放有害氣體，對于環(huán)保有重要意義。老師想告訴大家的是，科學(xué)探究的路途很長很遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能到達(dá)科學(xué)的頂峰。最后我想用達(dá)爾文的一句名言送給大家，我之所以在科學(xué)上成功,最重要的一點就是對科學(xué)的熱愛,堅持長期探索.- 齊讀。讓我們走出今天的課堂，走進科學(xué)的殿堂！磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：（1）、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 （2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2、過程與方法：（1）、用實驗方法研究磁鐵能吸什么，不能吸引什么。 （2）、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制

18、作的。（3）、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。 教學(xué)重點：（1）、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。 （2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 教學(xué)難點：（1）、用實驗方法研究磁鐵能吸什么，不能吸引什么。 （2）、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。 教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1、師說：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？（師出示一支筆）今天我就讓大家觀看一段關(guān)于“筆”的魔術(shù)。認(rèn)真看，認(rèn)真想：你看到了什么？這支筆和我們平時用的筆有什么不同？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？下面我們一起觀看一段視頻。2、誰能說說其中的奧秘？學(xué)生積極地

19、猜秘密所在。學(xué)生猜測-磁鐵（師：板書：磁鐵）3、關(guān)于磁鐵你知道些什么？你還想知道什么？二、講授新課（一）、交流課前搜集的關(guān)于磁鐵的資料，請充分展現(xiàn)小組自主合作探究學(xué)_成果。（出示課件）師：剛剛同學(xué)們說了磁鐵可以吸引想小鐵釘、回形針、鐵片、彈簧等，不吸引小布片，銅片等。同學(xué)們總結(jié)一下，能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？不能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？ 學(xué)生匯報結(jié)論，教師板書：磁鐵能吸引鐵制成的物體。 師：科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。教師補充課題：有磁性（二）、自主探究 獲取新知 活動一：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎1、學(xué)生猜測我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老

20、師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件：紙片、塑料片、布片、銅片。學(xué)生猜測。 小組所有成員進行猜測。填寫試驗報告記錄單。 師：這些只是我們的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？學(xué)生指出：可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果。教師表揚。2、學(xué)生試驗現(xiàn)在請小組長打開（1號材料袋）。做完實驗后，材料員收拾好材料，記錄員要做好記錄。小組所有成員進行實驗。教師巡視并參與活動之中 哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。3、探究結(jié)論現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)分析一下你們的試驗結(jié)論，小組討論一下：根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵

21、。5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)_中我們會研究到的。（三）活動二：哪些物體是鐵做的1、同學(xué)們，老師遇到了難題，你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？教師出示課件：硬幣實物圖，學(xué)生猜測。2、有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。3、請材料員上臺領(lǐng)取材料。材料員上臺領(lǐng)取材料：一塊磁鐵和5枚硬幣，小組所有成員進行實驗，教師參與其中。4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸?。慷械挠矌庞植荒鼙淮盆F吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？請看大屏幕！三、拓展延伸1、師：這里

22、的“一些”物體是指非鐵制的物質(zhì)。磁鐵隔著鐵質(zhì)物體也能吸鐵，只不過情況比較復(fù)雜，在這里我們不做研究。2、師：磁鐵隔著水能不能吸鐵？請同學(xué)們根據(jù)材料自己設(shè)計實驗。（這只是一個非常簡單的設(shè)計，重點是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的意識。）3、學(xué)生進行實驗，教師進行巡視。四、總結(jié)拓展關(guān)于磁鐵，還有很多知識等著我們?nèi)パ芯浚Ｍ瑢W(xué)們課下繼續(xù)研究關(guān)于磁鐵的知識，也期待同學(xué)們有更多的發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計：2、磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵第4篇：走進科學(xué)課教學(xué)設(shè)計走進科學(xué)課教學(xué)設(shè)計教材分析本課由兩個活動組成。“科學(xué)課上做什么？”展示了一幅卡通圖，其中的卡通人物正分別進行觀察、實驗、制作等科學(xué)探

23、究活動。目的是讓學(xué)生通過分析圖中人物的活動感知科學(xué)課上要進行觀察、實驗、制作等有趣的探究活動，進而喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究。“我們一起做一做。”展示了兩個活動：觀察葉子和小紙魚實驗。目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親歷一次觀察、實驗活動，初步感知觀察、實驗的方法，知道觀察、實驗是學(xué)_科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。拓展活動讓學(xué)生從小故事中了解科學(xué)家的工作精神，樹立榜樣意識。將課堂探究延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、豐富知識。學(xué)_目標(biāo)1.初步感知觀察、實驗是學(xué)_科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。 2.善于觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師的指導(dǎo)下，能從觀察樹葉活動、小紙魚實驗中發(fā)現(xiàn)問題。3.能通過觀察樹葉和小紙魚實

24、驗的活動感知科學(xué)探究的樂趣，對科學(xué)保持好奇心和探究熱情。4.通過觀察、實驗感知科學(xué)就在身邊。 教學(xué)準(zhǔn)備 展臺、相關(guān)圖片。 教學(xué)過程 1 / 4 一、導(dǎo)入新課教師提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是科學(xué)嗎？聽到“科學(xué)”這個詞，大家想到了什么？（學(xué)生發(fā)表想法。）教師：從今天開始，我們要學(xué)_一門新的課程科學(xué)。請大家翻開教科書，看一看科學(xué)教科書上有什么內(nèi)容。（學(xué)生學(xué)_翻閱教科書，互相交流。）二、探究活動（)探究科學(xué)課上做什么。1.教師提問：科學(xué)課上，我們要做哪些事情呢？要如何來學(xué)_科學(xué)課呢？請大家先看一組圖片。2.教師展示圖片（課件展示教科書中的卡通圖），提出問題：看一看圖中的都有哪些人物？他們在做什么？

25、（學(xué)生匯報。）3.教師總結(jié)：觀察、實驗、制作、養(yǎng)殖等是科學(xué)學(xué)_的重要方法，在以后的科學(xué)課上會經(jīng)常用到這些方法。（二）親歷探究活動。 1.觀察植物的葉。教師提出問題：觀察是學(xué)_科學(xué)、探究科學(xué)常用的方法。應(yīng)該如何進行觀察呢？下面，我們就一起來觀察植物的葉子，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分組，以小組為單位選取一株植物。 2 / 4 (2)教師提出觀察要求：植物的葉子是什么樣的？ (3)學(xué)生進行觀察葉子的活動。 (4)學(xué)生匯報與交流觀察情況。 (5)教師要求學(xué)生畫出所觀察的植物葉子。 (6)教師講解觀察葉子的方法。 2.再次觀察植物的葉子。(1)教師提出問題與要求：植物的葉子究竟是什么樣子

26、的呢？請大家先想一想要觀察哪些部位，再認(rèn)真觀察，邊觀察邊將葉子畫出來。(2)學(xué)生進行觀察活動。(3)學(xué)生展示畫的葉子，并與第一次畫的相比較。 (4)學(xué)生交流觀察收獲與體會。(5)師生共同總結(jié)：觀察要按一定的順序進行，注意觀察時要細(xì)致。3.進行小紙魚實驗。(1)教師講解：科學(xué)課上會做許多實驗。我們要學(xué)_通過實驗觀察現(xiàn)象，找到問題的答案。我們先做一個小實驗體驗一下實驗的過程。(2)教師演示實驗方法，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗步驟，不展示實驗結(jié)果。(3)學(xué)生模仿教師實驗步驟進行實驗，觀察現(xiàn)象。 (4)學(xué)生匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)與體會。三、反思與評價1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲？ 3 / 4 2.學(xué)生相互評價：哪個環(huán)節(jié)自己做得比較好？哪個小組整體表現(xiàn)比較好？ 四、拓展探究教師布置作業(yè)：讓爸爸媽媽講一講科學(xué)家的故事。收集喜歡的科學(xué)家頭像并粘貼在科學(xué)學(xué)生活動手冊上？并與同學(xué)們互相交流、分享。 4 / 4 科學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)二年級科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計科學(xué)課教學(xué)計劃數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計科學(xué)課教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會