《人教版高中生物必修二第六章第2節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中生物必修二第六章第2節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》 教案（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)課題 第六章 第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用設(shè)計(jì)者：長治六中 宋慶麗一、教材分析1.教學(xué)內(nèi)容分析 ?基因工程及其應(yīng)用?是人教版生物必修二第六章第二節(jié)的內(nèi)容。包括以下三方面內(nèi)容：基因工程的原理、基因工程的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性。其中基因工程的原理是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,這局部內(nèi)容又包括了基因工程的概念、工具、操作步驟 。只有在了解了基因工程的原理這局部內(nèi)容的根底上才能更好地了解此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用 ,進(jìn)而更深入的思考轉(zhuǎn)基因生物及轉(zhuǎn)基因食品的平安性?；蚬こ淌窃陔s交育種及誘變育種技術(shù)的根底上 ,不斷探索研究出的取得突破性進(jìn)展的新技術(shù)。是在分子水平上進(jìn)行的操作技術(shù) ,在高中階段不可能直接讓學(xué)

2、生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和操作 ,所以在教學(xué)中 ,應(yīng)借助多媒體課件以圖片及動(dòng)畫的形式來呈現(xiàn)這一動(dòng)態(tài)過程。使學(xué)生能夠更加直觀的理解這樣一個(gè)分子水平上的技術(shù) ,在頭腦中也能呈現(xiàn)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。本節(jié)課以基因工程操作步驟為主線 ,穿插基因工程工具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能及其概念 ,通過啟發(fā)式的提問 ,及小組討論的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維。2. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1. 簡述基因工程根本原理。2. 描述基因工程的概念。3. 說出基因工程的工具、根本步驟?！灸芰δ繕?biāo)】1. 能根據(jù)老師的實(shí)例講解以及在掌握基因工程工具、步驟的根底上能解決新的問題。2.

3、舉例說出基因工程在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用?！厩楦心繕?biāo)】1.在學(xué)習(xí)了基因工程的原理及應(yīng)用的根底上 ,深入思考轉(zhuǎn)基因生物及轉(zhuǎn)基因食品的平安性 ,關(guān)注人類健康 ,上升到倫理方面的思考。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1基因工程的概念； 2基因工程工具的特點(diǎn)和功能； 3基因工程的根本操作步驟。 4基因工程的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因生物和食品的平安性難點(diǎn)：1基因工程工具的特點(diǎn)和功能 2基因工程根本操作步驟四、教學(xué)課時(shí) 1個(gè)課時(shí)40分鐘五、教學(xué)方法 多媒體教學(xué)借助PPT課件以圖片和動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行教學(xué) 直觀教學(xué)法 通過課件和板書 ,讓同學(xué)們直觀感受基因工程的操作步驟 ,并進(jìn)行一定的思考小組討論法通過小組討論 ,能對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以

4、運(yùn)用六、 教學(xué)用具 多媒體、ppt課件、圖片、高中生物必修二教材七、 教學(xué)板書：第2節(jié) 基因工程及其應(yīng)用一、 實(shí)例展示 “剪刀 限制酶 工具 “針線 DNA連接酶 “運(yùn)輸車運(yùn)載體二、 基因工程的步驟 剪切連接導(dǎo)入 表達(dá)三、 基因工程的概念基因工程的原理：基因重組四、基因工程的應(yīng)用八、教學(xué)過程教學(xué)程序教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入2min 同學(xué)們 ,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雜交育種和誘變育種兩種育種技術(shù) ,雖然這兩種育種技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的生產(chǎn)實(shí)踐 ,但仍然存在很多的缺乏和局限。比方說雜交育種年限長 ,而且僅限于同種物種間的雜交；誘變育種又有一定的盲目性。所以需要不斷探索尋找新的方法 ,新的技術(shù) ,更好的

5、滿足我們生產(chǎn)時(shí)間的需要。今天 ,我們就來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)基因工程 ,看看這項(xiàng)技術(shù)取得了那些突破性的進(jìn)展 ,又是怎樣為我們?nèi)祟愃玫哪?？我們先看一下這樣機(jī)組圖片PPT展示動(dòng)物圖片大家見過這樣的動(dòng)物嗎？能說出它們的名字嗎？這是我們?nèi)祟惔竽懙南胂?,想象著將不同種動(dòng)物結(jié)合在一起 ,形成這樣奇奇怪怪的動(dòng)物。當(dāng)然 ,到目前為止 ,還沒有見過這樣的動(dòng)物。認(rèn)真聽 ,并回憶思考雜交育種和誘變育種的缺乏。仔細(xì)觀察圖片并答復(fù)沒有感興趣 ,驚奇)通過穩(wěn)固舊知引出新課 ,讓學(xué)生明白 ,科學(xué)技術(shù)實(shí)在缺乏的根底上一步步改良和創(chuàng)新的。通過圖片來引起同學(xué)們的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；蚬こ痰墓ぞ摺⒉襟E、概念、原理25min 那會(huì)

6、不會(huì)出現(xiàn)像圖片中那樣將不同物種結(jié)合在一起形成新的物種 ,更好的為我們所用呢？我們一起看這樣一那么資料資料展示 ,以往胰島素的提取方法；而微生物可以分泌產(chǎn)物 ,繁殖速率又快 設(shè)想：能不能讓微生物也產(chǎn)生出人胰島素這樣很珍貴的藥物？經(jīng)過多年努力 ,科學(xué)家于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立了可以定向改造生物的新技術(shù)基因工程DNA拼接技術(shù)下面通過一個(gè)實(shí)例我們一起跟隨科學(xué)家的腳步 ,看看他們是怎樣運(yùn)用基因工程這項(xiàng)技術(shù)來使大腸桿菌產(chǎn)生出了人胰島素的。PPT一步一步展示 ,圖文結(jié)合第一步 ,他們從組織細(xì)胞中提取出了人胰島素基因。第二步 ,用酶截取所提取的基因上的一段DNA片斷。第三步 ,從大腸桿菌中別離出了一種環(huán)狀物質(zhì)。

7、第四步 ,用另一種酶將截取的DNA片段和環(huán)狀物質(zhì)進(jìn)行重組。第五步 ,將重組物導(dǎo)入大腸桿菌第六步 ,培養(yǎng)大腸桿菌克隆大量基因。這就是科學(xué)家使大腸桿菌產(chǎn)生人胰島素的大致步驟 ,其實(shí)這就是基因工程的大體程序。到現(xiàn)在為止大家對(duì)這個(gè)過程也有了一個(gè)清晰的了解 ,肯定大家也存在不少的疑惑。我們?cè)倩剡^頭來看一下。第二步時(shí) ,用一種酶截取DNA片段 ,那這種酶究竟是一種怎樣的物質(zhì) ,這就涉及到了我們基因工程的工具一 ,我們把它形象的稱為“基因的剪刀-限制性內(nèi)切酶限制酶 ,通過這樣一個(gè)例子來看看它是怎樣作用的PPT展示EcoRI限制酶的作用序列：EcoRI：它是限制酶的一種 ,可以專門識(shí)別DNA分子中含有的“GA

8、ATTC這樣的序列 ,一旦找到就可以從G和A之間剪斷 ,形成兩個(gè)互補(bǔ)配對(duì)的粘性末端。限制酶：分布：主要在原核生物中；切點(diǎn)：磷酸二酯鍵；作用特點(diǎn)：特異性 ,一種限制酶只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列 ,并在特定的切點(diǎn)上切割DNA分子。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：被同一種限制酶切斷的幾個(gè)DNA是否具有相同的黏性末端？第四步時(shí) ,用另一種酶進(jìn)行連接 ,那另一種酶又是什么呢 ,這就涉及到了第二種工具 ,我們把它形象的稱為“基因的針線-DNA連接酶,通過動(dòng)畫來展示DNA連接酶的作用方式。連接酶的作用是：將互補(bǔ)配對(duì)的兩個(gè)黏性末端連接起來 ,使之成為一個(gè)完整的DNA分子。注意：DNA連接酶連接的是DNA骨架上的缺口 ,不是

9、堿基間的氫鍵第三步時(shí) ,提到了環(huán)狀物質(zhì) ,這種環(huán)狀物質(zhì)又有何用處呢 ,這就是基因工程的第三種工具 ,形象的將它稱為“基因的運(yùn)輸車-運(yùn)載體。運(yùn)載體的作用：將外源基因轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞中去；利用運(yùn)載體在受體細(xì)胞內(nèi) ,對(duì)外源基因進(jìn)行大量復(fù)制；運(yùn)載體必須同時(shí)滿足三個(gè)要求：具有一到多個(gè)限制酶的酶切位點(diǎn),以便與外源基因連接；能進(jìn)入受體細(xì)胞并在受體細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定存在并能復(fù)制、表達(dá)；具有標(biāo)記基因,便于目的基因的篩選.常用的運(yùn)載體：質(zhì)粒質(zhì)粒存在于許多細(xì)菌和酵母菌等生物中,是細(xì)胞染色體外能夠自主復(fù)制的很小的環(huán)狀DNA分子.、噬菌體和動(dòng)植物病毒等 現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了基因工程的三種必備工具 ,又通過剛剛的實(shí)例了解了基因工程的

10、大體步驟 ,現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位討論：基因工程的核心步驟。評(píng)價(jià)學(xué)生答復(fù)的并總結(jié)：基因工程根本步驟：1獲取目的基因；2目的基因與運(yùn)載體結(jié)合；3將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞；(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定 現(xiàn)在我們掌握了基因工程的工具、步驟 ,那大家能不能給基因工程下一個(gè)定義呢？請(qǐng)同桌相互討論一下 ,根據(jù)你現(xiàn)在對(duì)基因工程的了解 ,給它下一個(gè)定義： 基因工程是指按照人們的愿望 ,把一種生物的基因提取出來加以修飾改造放到另一種生物的細(xì)胞里 ,定向改造生物的遺傳性狀現(xiàn)在再一起填這樣一個(gè)表格 ,見PPT其原理就是：基因重組優(yōu)點(diǎn)：定向改造生物體的性狀目的性強(qiáng)；育種周期短 ,克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙。 下面請(qǐng)大家以小組為單

11、位討論這樣一個(gè)問題：棉花很容易被害蟲破壞 ,假設(shè)現(xiàn)在有一種細(xì)菌能分泌毒性很強(qiáng)的物質(zhì) ,現(xiàn)在讓你做一件偉大的事 ,如何做能培育出抗蟲的棉花來？仔細(xì)閱讀資料 ,并聯(lián)想二者之間會(huì)有什么聯(lián)系 ,產(chǎn)生疑問。跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。跟著老師的思路 ,認(rèn)真聽并思考。仔細(xì)看圖 ,并聽講解 ,頭腦中形成一條大腸桿菌產(chǎn)生人胰島素的完整的思路過程。并提出一些疑問：第二步 ,所用的酶是什么酶？第三步的環(huán)狀物質(zhì)又是什么？它的作用是什么？等。認(rèn)真聽講 ,仔細(xì)看PPT ,弄清限制酶切割的是哪個(gè)位點(diǎn)。思考討論并答復(fù)：具有形同的粘性末端 ,因?yàn)橄拗泼妇哂刑禺愋浴ＵJ(rèn)真聽講并結(jié)合圖片加以理解。根據(jù)實(shí)例的大體步驟以及三種工具的 ,討

12、論 ,用自己的話 ,說出基因工程的核心步驟?；貞浕蚬こ痰牟襟E ,并用自己的話 ,定義基因工程?；貞浰鶎W(xué)知識(shí) ,填寫表格小組討論 ,結(jié)合實(shí)例 ,并運(yùn)用基因工程的步驟 ,進(jìn)行答復(fù)。提高同學(xué)們分析資料的能力 ,并思考問題。通過設(shè)想來引出基因工程 ,給同學(xué)們留下思考空間。通過一步一步的展示 ,將整個(gè)過程動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來 ,更清晰 ,形象。具體講解整體中的各局部 ,讓學(xué)生掌握的更透測(cè) ,理解的更深刻。動(dòng)畫展示酶的作用方式 ,讓學(xué)生更直觀的理解。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后 ,讓同學(xué)們自己總結(jié)步驟 ,用自己的話給基因工程下一個(gè)定義 ,可以培養(yǎng)他們的整合知識(shí)的能力 ,同時(shí)也能表達(dá)出他們對(duì)知識(shí)的理解深度。是對(duì)知識(shí)的回憶對(duì)基因

13、工程的步驟、工具再次穩(wěn)固 ,提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的遷移、應(yīng)用能力?；蚬こ痰膽?yīng)用10min我們掌握了基因工程的原理、所用的工具 ,該怎樣操作 ,那它是怎樣為我們所用的呢？我們將從以下幾方面看一下 ,基因工程的具體應(yīng)用。PPT主要以圖片的形式介紹在各方面的應(yīng)用1、 基因工程與作物育種轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因番茄等、超級(jí)綿羊等2、 基因工程與藥物研制用基因工程的方法生產(chǎn)胰島素、干擾素等3、 環(huán)境保護(hù)超級(jí)細(xì)菌4、 其他基因診斷、基因治療仔細(xì)看圖片展示 ,了解基因工程在各方面的應(yīng)用。并引起思考 ,是否這些轉(zhuǎn)基因生物都是平安的 ,都是好的。以圖片的形式展示介紹 ,可以調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的興趣 ,引發(fā)大家的思考。課堂小

14、結(jié)3min知識(shí)要點(diǎn)：1、什么是基因工程及其原理 2、基因工程的工具3、基因工程的操作步驟4、基因工程的應(yīng)用課后作業(yè)及討論：1、 列表比擬雜交育種、誘變育種、基因工程的優(yōu)缺點(diǎn)2、 閱讀課后資料分析 ,討論：你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性問題？跟著老師的引導(dǎo) ,頭腦里馬上呈現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果九、 教學(xué)反思本節(jié)課沒有按照教材上的順序概念、原理、工具、步驟 ,而是先給出一那么資料 ,提出設(shè)想 ,以一個(gè)實(shí)例來闡述了大體過程 ,進(jìn)而從這個(gè)實(shí)例中詳細(xì)學(xué)習(xí)基因工程的工具 ,總結(jié)步驟 ,最后通過這些的學(xué)習(xí) ,讓同學(xué)們用自己的語言定義基因工程 ,并通過聯(lián)系討論 ,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。本節(jié)課以一個(gè)實(shí)例為主線 ,貫穿整節(jié)課。也就是以基因工程的步驟為主線 ,到達(dá)了教學(xué)目標(biāo) ,并通過圖文結(jié)合讓同學(xué)們了解其應(yīng)用 ,進(jìn)而引發(fā)對(duì)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的思考。本節(jié)課的亮點(diǎn)就在于 ,借助多媒體用大量的圖片 ,動(dòng)畫 ,將這個(gè)工程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來 ,既激發(fā)了同學(xué)們的興趣 ,又使他們更直觀的理解 ,掌握。但是自己在講課的過程中 ,還存在很多問題 ,語言不標(biāo)準(zhǔn) ,不太流暢。對(duì)同學(xué)們的答復(fù)和評(píng)價(jià)還不夠。8 / 8