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1、
小學(xué)科學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的探索研究
摘要:人文性是小學(xué)科學(xué)教育的特征之一,在小學(xué)科學(xué)教育中注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是科學(xué)教育的目標(biāo)之一,也是時(shí)代的要求。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的背景,揭示了小學(xué)科學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的重要性,并對(duì)人文精神的培養(yǎng)做出了具體探究。
關(guān)鍵詞:科學(xué)教育;小學(xué);人文精神
一.前言
科學(xué)教育與人文教育是教育的兩種外延??茖W(xué)教育傳遞給學(xué)生智慧,人文精神點(diǎn)燃學(xué)生良知。從科學(xué)教育的角度來看,科學(xué)課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)美、自然美與人格美的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)美感,獲得知識(shí),激發(fā)情趣。從人文精神的角度來看,我們不難發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)過于
2、死板,只會(huì)降低學(xué)生的興趣,得不到學(xué)生的認(rèn)同,只有把教育工作做的活一些,才能受到學(xué)生的普遍歡迎。人文精神的培養(yǎng)不能依靠強(qiáng)制灌輸,而是需要通過主體的自主體驗(yàn)與感悟來實(shí)現(xiàn),教師的引導(dǎo)與啟發(fā)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)同樣發(fā)揮著重要作用。因此,對(duì)小學(xué)科學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二.小學(xué)科學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的研究背景
科學(xué)教育與人文精神的結(jié)合是時(shí)代的要求,也是科學(xué)教育發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)。人類無論是在生產(chǎn)方式還是在生活方式上越來越依賴于科學(xué)技術(shù)??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來了巨大的物質(zhì)財(cái)富,也為社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的物質(zhì)動(dòng)力。但是隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,大量的社會(huì)問題也隨之產(chǎn)生。人類對(duì)科技的濫
3、用導(dǎo)致了包括資源問題,環(huán)境問題,生態(tài)問題,道德問題等一系列社會(huì)問題的出現(xiàn)。這些問題也反映出了我國教育體制的弊端,長期以來忽視人文教育,偏重科學(xué)教育,使人的精神文化出現(xiàn)危機(jī)。如今,人們開始對(duì)科技發(fā)展問題作出反思,逐漸認(rèn)識(shí)到了科技的進(jìn)步離不開人文理性的指導(dǎo),人文精神的培養(yǎng)與科學(xué)教育同樣重要,只有二者平衡發(fā)展,才能避免社會(huì)問題的出現(xiàn)。在這個(gè)現(xiàn)代技術(shù)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人文精神的培養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),同時(shí)人文精神也引導(dǎo)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。孩子是祖國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來,因此,在小學(xué)科學(xué)教育中,注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是尤為重要的。
三.小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性
不同的國家、不同的民族有其不
4、同的人文精神內(nèi)涵。在我國的《辭?!分杏羞@樣的解釋:所謂人文就是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文精神就是人類文化生活的內(nèi)在靈魂,它的核心是崇高的價(jià)值理想,其目的是發(fā)展人類?!翱茖W(xué)探究”、“科學(xué)知識(shí)”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是《小學(xué)科學(xué)三到六年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)就充分的體現(xiàn)了人文精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):要保持一顆好奇的心和強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)科學(xué)課程,要以大膽想象和勇于創(chuàng)新的精神去參與科學(xué)課程,要以保護(hù)資源和環(huán)境,愛祖國,愛家鄉(xiāng)的態(tài)度發(fā)展科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教育中,對(duì)小學(xué)生人文精神的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的探索精神,求真務(wù)實(shí),大膽創(chuàng)新;培
5、養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,體現(xiàn)對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷;培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí),使他們肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。
四.小學(xué)科學(xué)教育中人文精神身培養(yǎng)的探究
小學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):人文精神的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容??茖W(xué)教師在科學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方式的制定中起著關(guān)鍵的作用??茖W(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生的人文精神培養(yǎng),教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)教學(xué)工作。
(一)結(jié)合教材優(yōu)勢(shì),落實(shí)人文教育
小學(xué)科學(xué)教育對(duì)人文精神的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容,發(fā)揮科學(xué)教育特點(diǎn)。下面本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容,對(duì)小學(xué)教育中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。
1.結(jié)合教材的德育教育,培養(yǎng)
6、學(xué)生優(yōu)秀品德
如今的小學(xué)科學(xué)教材在不斷的深入與發(fā)展,教材內(nèi)容豐富飽滿,包含了科學(xué)家的介紹、大量科研成果以及生活中的科學(xué)等內(nèi)容,科學(xué)教材以圖文并茂,生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,它不僅是可讀性強(qiáng)的科學(xué)教育材料同時(shí)也是蘊(yùn)含豐富的人文教育材料。以小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)教材為例,教材以宇航員的太空身影、地球儀以及磁浮列車的圖片作為封面,(來自浙江省學(xué)術(shù)發(fā)表期刊)同時(shí)教材中蘊(yùn)含著大料科學(xué)史的介紹,教材不僅體現(xiàn)了科學(xué)在人類生活中的重要性同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)對(duì)人類生活的重要影響。教師在落實(shí)科學(xué)教育工作中應(yīng)特別注意結(jié)合科學(xué)史內(nèi)容,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生了解科技發(fā)展的新成就、新成果;同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于將科學(xué)知識(shí)與日常
7、生活相結(jié)合,理解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和社會(huì)生產(chǎn)的貢獻(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如在三年級(jí)教材《紙》一課中,有一副現(xiàn)代造紙廠的圖片,四幅古代造紙過程的圖片,教材將造紙技術(shù)的進(jìn)步做了鮮明的對(duì)比,這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)介紹些現(xiàn)代造紙技術(shù)的相關(guān)資料,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。此外,教師還應(yīng)在教學(xué)過程中安排一些討論,例如現(xiàn)代造紙技術(shù)相對(duì)于古代造紙技術(shù)有何進(jìn)步之處?造紙技術(shù)為我們的生產(chǎn)生活帶來了哪些貢獻(xiàn)?造紙廠排出的污水是否會(huì)造成污染?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)與影響,以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
2.挖掘教材中的人文精神,提高學(xué)生人文素養(yǎng)
人文知識(shí)蘊(yùn)含在教材中的方方面面,我們教師應(yīng)該善于挖掘教材中的
8、人文精神,在教育工作中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如在四年級(jí)上冊(cè)的植物與動(dòng)物的課程中,教材在介紹了植物與動(dòng)物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)之后,提出了一個(gè)問題:我們是什么?學(xué)生通過學(xué)習(xí)、認(rèn)知、觀察、討論的過程后,初步得出結(jié)論,這時(shí)教師解釋答案,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo):植物與動(dòng)物相互依賴,我們不能破壞環(huán)境,我們應(yīng)與自然和諧相處,保護(hù)我們共同的家,并指出亂砍亂伐、破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果。
3.發(fā)揮教材的美育功能,展現(xiàn)學(xué)生良好情操
審美教育作為人文教育中的重要內(nèi)容同樣值得我們重視。小學(xué)科學(xué)教材中不乏沒學(xué)內(nèi)容。例如三年級(jí)科學(xué)教材中,有一節(jié)課是認(rèn)識(shí)自然界的花草樹木,教材圍繞著主題展開了以書畫、詩歌等形式為主的贊美家
9、鄉(xiāng)的活動(dòng),此活動(dòng)有利于學(xué)生良好情操的培養(yǎng)以及審美觀的提升。此外,在教材中,對(duì)于“天狗食月”、“掃把星”等傳說,我們可以找出其現(xiàn)象的真正解釋,這也體現(xiàn)了科學(xué)教材中的哲學(xué)知識(shí),使學(xué)生發(fā)展理性精神。
(二)人文精神培養(yǎng)的途徑
1.在小組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文精神
在科學(xué)課程中,以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論是最為常見的也是最為有效的教學(xué)方式之一。通過小組討論同學(xué)們可以相互交流感想,共同的去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。例如在對(duì)磁鐵進(jìn)行研究的課程中,我提出了這樣一個(gè)問題:磁鐵各部分磁性是否相同?首先,我將學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓他們?cè)诮M內(nèi)彼此交流,確定研究方案。然后,讓每個(gè)小組共同觀察與探究,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后,讓
10、各個(gè)小組發(fā)表心得體會(huì)。在這樣的小組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng),學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了聆聽他人、尊重他人,樂于與他人合作與分享。使“科學(xué)探究”、“科學(xué)知識(shí)”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。
2.在實(shí)驗(yàn)探索過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
科學(xué)課程的一大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)科基礎(chǔ)??茖W(xué)教材同樣設(shè)置了許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)充分的體現(xiàn)了科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)性的特征,教材中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使教材內(nèi)容更加豐富,體現(xiàn)了教材的啟發(fā)性與趣味性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過程中收獲到了知識(shí),同時(shí)也獲得了新的情感與啟發(fā)。這反應(yīng)了科學(xué)課程不僅蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)同樣也蘊(yùn)含了無盡的人文精神。因此,教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中
11、,應(yīng)該讓學(xué)生自主的提出問題,搜集資料,討論問題,得出結(jié)論,在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,?shí)事求是的科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神。
3.在課外活動(dòng)中將人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合
課外探究活動(dòng)是將人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合的最佳方式。在課外活動(dòng)中,學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,親密接觸自然,從而體驗(yàn)情感,陶冶情操,達(dá)到將人文精神與科學(xué)謹(jǐn)慎結(jié)合的目的。
教師應(yīng)該針對(duì)課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際狀況合理的設(shè)計(jì)課外活動(dòng),例如我在上完水的觀察這一課后,組織學(xué)生觀察學(xué)校的用水狀況,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水龍頭是擰不緊的,有的同學(xué)把水龍頭開的很大,造成水的浪費(fèi)。之后我讓同學(xué)們討論我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)該如何做。以此來增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)和社會(huì)責(zé)任
12、感。
五.結(jié)語:
科學(xué)課程與人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合已經(jīng)是小學(xué)科學(xué)教育的必然方向。我們作為科學(xué)課程教師,肩負(fù)著重大的責(zé)任。堅(jiān)持以人為本,貫徹教學(xué)新理念,將科學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是教師應(yīng)該著重的教學(xué)方向。相信在各級(jí)部門的共同努力下,一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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