《《壓力與壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《壓力與壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、壓力與壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。2理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。3了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。過程與方法1通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。2在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。3了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

2、事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。2通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。教學(xué)重點(diǎn)壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解教學(xué)難點(diǎn)壓強(qiáng)概念的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)過程環(huán) 節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（使用興趣教學(xué)法）1播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。2讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。3鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。（二）提出問題，引發(fā)思考（使用問

3、題教學(xué)法）問題一：沙灘上為什么會留下腳?。繂栴}二：腳印的深淺為什么不同？問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。二、自主探究，解決問題（一）合作探究，推進(jìn)新課（使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法）1解決初步問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識儲備，初步解決上述問題。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同

4、。2提出探究問題教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？3猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法-控制變量法。經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并收集數(shù)據(jù)。6分析與論證引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)

5、驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證。7評估與交流鼓勵各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。（二）教師小結(jié)，形成結(jié)論（使用分析歸納法）表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引出壓力的概念。引導(dǎo)學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。注重對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)同合作能力，體驗(yàn)探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作交流意識及語言表達(dá)能力。三、溫故知新，建立概念（一）問題討論，形成概念（使用討論教學(xué)法）1圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？2小組討論，尋找方法：比較單位面積上受

6、到的壓力。3引出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。（二）抓住本質(zhì)，得出公式（使用類比研究法）1利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。2簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。3課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。加深對壓強(qiáng)概念的理解。四、學(xué)以致用，指導(dǎo)生活（一）聯(lián)系實(shí)際，深化理解（使用分析研究法）1引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？2課件展示一些生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）哪些生活場景需增大壓強(qiáng)？人們通

7、常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？3小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng)？（二）課后延伸，拓展思維（使用直觀教學(xué)法）課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”為題，寫一篇科學(xué)小論文。使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有初步感知。充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。板書設(shè)計(jì)一、垂直作用于物體表面的力叫做壓力。二、探究壓力的作用效果1受力面積一定時，壓力越大壓力的作用效果越明顯。2壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。三、壓強(qiáng)：（表示壓力的作用效果）1定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。2壓強(qiáng)公式 p=3單位：帕斯卡（Pa）5