《教師資格考試基本能力第一節(jié)閱讀理解能力課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格考試基本能力第一節(jié)閱讀理解能力課件（65頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,,,心有多大，,舞臺(tái)就有多大．．．,,,1,心有多大，1,,,,2,2,,,,3,3,,,,4,4,第五章,,教師基本能力,,,5,第五章5,,,閱讀理解能力,,邏輯思維能力,,信息處理能力,,寫作,能力,,,6,閱讀理解能力邏輯思維能力信息處理能力寫作6,閱讀理解,概括中心意思,分析文章結(jié)構(gòu),表達(dá),作者,觀點(diǎn),找出,中心句,,,7,閱讀理解概括中心意思分析文章結(jié)構(gòu)表達(dá)作者觀點(diǎn)找出中心句7,閱讀,理解,第一節(jié),,

2、,8,閱讀理解第一節(jié)8,,能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品,,,理 解,B,鑒賞評(píng)價(jià),E,分析綜合,C,1.,理解文中重要詞語(yǔ)的含義,2.,理解文中重要句子的含意,3.,篩選并整合文中的信息,4.,分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路,5.,歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思,6.,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,7.,根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象,,8.,鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,9.,評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,,,,9,能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品理,,,,,,,,,,,,,1,2,3,理解閱讀材料中重要概念或句子的含義,篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料

3、的主要信息及重要細(xì)節(jié),,分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路,,,,,,,,,,,,,4,5,6,歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,10,123理解閱讀材料中重要概念或句子的含義篩選并整合圖表、文字,關(guān)鍵是讀懂,閱讀的關(guān)鍵在于把握閱讀規(guī)律，在讀懂上下功夫,所有問(wèn)題的答案都顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個(gè)總原則,,,11,關(guān)鍵是讀懂閱讀的關(guān)鍵在于把握閱讀規(guī)律，在讀懂上下功夫11,怎樣讀懂,1,、快速閱讀，整體感知（,定內(nèi)容，定文體,）,,寫了哪些事，刻畫了什么人，描寫了什么景物，表達(dá)了什么

4、觀點(diǎn),圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句,速瀏覽全文，根據(jù)不同類型散文的特點(diǎn)，,尋找關(guān)鍵詞句,，畫出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫出畫龍點(diǎn)晴的句子（抒情議論的句子）。,,,,12,怎樣讀懂1、快速閱讀，整體感知（定內(nèi)容，定文體 ）12,2,、,仔細(xì)研讀，理清文脈（,定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn) ）,散文結(jié)構(gòu)（謀篇布局）的基本形式,（,1,）縱式，即文章層次主要以縱向形式展開(kāi)。,①,以時(shí)間為序,②,以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序,③,以逐層深入的論證為序,（,2,）橫式，即文章層次主要以橫向形式展開(kāi)。,①,以空間為序,②,以材料性質(zhì)的分類劃分層次,（,3,）合式，即縱橫

5、式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形式展開(kāi),（,4,）蒙太奇式，即以內(nèi)在邏輯順序拼接畫面,,,13,2、仔細(xì)研讀，理清文脈（定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn) ）13,敘事類：,哪些是主體人事，哪些是聯(lián)想的人事，注意它們之間的關(guān)系（對(duì)比突出或反襯強(qiáng)調(diào)）,注意環(huán)境描寫的段落，弄清它們的作用（渲染、烘托、交代背景、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、抒發(fā)作者情感）,,,,14,敘事類：14,抒情類：借助載體（人、事、物）來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá),簡(jiǎn)要呈現(xiàn)某一人、物或事,——,引發(fā)感想,——,聯(lián)想發(fā)散、強(qiáng)化感情,——,卒章顯情收尾,※,關(guān)注作者情感變化,,,,15,抒情類：借助載體（人、事、物）來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)15,論述類：,闡述觀念（直接

6、提出來(lái)，甚至在文題上就會(huì)有所體現(xiàn),/,先呈現(xiàn)某一人事，再通過(guò)簡(jiǎn)要分析引出）,——,本論,——,總收結(jié)尾,,,,16,論述類：16,3,、審題干、定區(qū)位；抓語(yǔ)詞、定重點(diǎn)；多聯(lián)想、定答案,,,17,3、審題干、定區(qū)位；抓語(yǔ)詞、定重點(diǎn)；多聯(lián)想、定答案17,1,、整體感知。,,通觀全文，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，把握文章具體要表達(dá)的內(nèi)容，也就是全文的,中心思想,。這個(gè)中心思想同時(shí)也是我們的,答題思想,，,在解題過(guò)程中起著重要的,指導(dǎo)意義。,,《,鄉(xiāng)土情節(jié),》,的行文思路如下：什么是鄉(xiāng)土情結(jié),——,鄉(xiāng)土情結(jié)的形成,——,鄉(xiāng)土的夢(mèng)永遠(yuǎn)追隨離鄉(xiāng)的人,——,鄉(xiāng)土情結(jié)的升華（民族向心力）,——,鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失。,我

7、們會(huì)發(fā)現(xiàn)：文章以“什么是鄉(xiāng)土情節(jié)”開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“鄉(xiāng)土情結(jié)”展開(kāi)論述，以“鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)。我們?cè)诮獯鹌渌}目的過(guò)程中應(yīng)緊緊圍繞“鄉(xiāng)土情結(jié)”這個(gè)中心。,,,,18,1、整體感知。 通觀全文，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，把握,2,、審清題意。,,就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。,從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過(guò),28,個(gè)字）（,4,分）,從題目要求中我們可以分析出以下信息：“童年的烙印”一詞可以作為回扣原文的切入點(diǎn)；解答的要點(diǎn)形式應(yīng)該為名詞性結(jié)構(gòu)；“哪些”說(shuō)明要點(diǎn)至少是兩個(gè)；“不超過(guò),28,個(gè)字”規(guī)定了答題的字?jǐn)?shù)；,4,分可以作為確

8、定要點(diǎn)數(shù)目的一種參考：可能是兩個(gè)或四個(gè)。,,,,19,2、審清題意。 就是要分析題干要求，包含幾層意思，,3,、回扣原文。,,找出題干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從,分段考查,到牽涉到,上下幾段概括總結(jié),，逐步過(guò)渡到對(duì)于,全文內(nèi)容的把握,。從段落上來(lái)看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來(lái)，為更好地回扣原文找到了一定的思路。,第,19,題出現(xiàn)的“童年的烙印”一詞位于第二段最后一句話，我們很容易據(jù)此信息回扣原文。,,,,20,3、回扣原文。 找出題干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查,,4,、上下聯(lián)系。,,由回扣原文依照的切入

9、點(diǎn)作為參照點(diǎn)進(jìn)行文意上的上下聯(lián)系，聯(lián)系可前可后，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時(shí)要抓關(guān)鍵，縮小范圍。,第,19,題通過(guò)上下聯(lián)系，答題范圍在第二段：,人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見(jiàn)的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。,①,他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)。,②,鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。,③,而且可能祖祖輩輩都根植在這片土地，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。,④,鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音

10、容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊,。,一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過(guò)千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但,童年的烙印,，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。,具體范圍為“他在母親的懷抱,……,千絲萬(wàn)縷沾著邊,,,21,4、上下聯(lián)系。 由回扣原文依照的切入點(diǎn)作為參照點(diǎn),,5,、分析綜合。,,就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點(diǎn)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)”意識(shí)，因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。這一過(guò)程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過(guò)程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。,

11、第,19,題的答題范圍共有四句話（見(jiàn)上文引文標(biāo)示），四句從文意把握，分別涉及了四層方面的意思，這樣，我們判定答題要點(diǎn)為四個(gè)。在對(duì)四句話的分析過(guò)程中，我們可以篩選出下列信息要點(diǎn)（見(jiàn)上文引文加點(diǎn)詞語(yǔ)）：“母親”“父親”“親族”“愛(ài)”；“鄉(xiāng)土”“山”“水”“草”“木”；“悲歡離合的家史”；“鄰里鄉(xiāng)親”。,,,,22,5、分析綜合。 就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，,6,、組織表達(dá)。,,在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語(yǔ)句，如果原文中的語(yǔ)句量過(guò)大，就需要進(jìn)行壓縮，有效組織，用自己加工過(guò)的語(yǔ)句回答。在答卷中，要注意語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。書寫要工整，避

12、免錯(cuò)別字。,遵照“不超過(guò),28,個(gè)字”的要求，我們壓縮整合，很容易理出答案：,①,父母親族的愛(ài)；,②,家鄉(xiāng)的山水草木；,③,悲歡離合的家史；,④,鄰里親情；,,,,23,6、組織表達(dá)。 在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的,一、理解閱讀材料中,重要概念（詞語(yǔ)）,的含義,重要概念,（1）與寫作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念,（2）在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念,（3）反映具體語(yǔ)境的概念,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,24,一、理解閱讀材料中重要概念（詞語(yǔ)）的含義第一節(jié) 閱讀理解能力,理解重要概念（詞語(yǔ)）的意思,,怎么理解重要的概念（詞語(yǔ)）呢？,首先是要在原文中找到

13、該詞語(yǔ)。,然后結(jié)合上下文，根據(jù)該詞語(yǔ)的詞典意義，從三個(gè)方面去理解分析。,,①,詞語(yǔ)的語(yǔ)境義（,聯(lián)系上下文,）,,②,詞語(yǔ)的指代意義或具體意義。,,③,詞語(yǔ)的比喻義或句外延伸義（深層義）,8/28/2024,可編輯,25,理解重要概念（詞語(yǔ)）的意思 怎么理解重要的概念（詞語(yǔ)）呢,,,1,、聯(lián)系上下文,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,26,1、聯(lián)系上下文第一節(jié) 閱讀理解能力26,,【例,1,】,,社會(huì)上的各種傳言和議論，有的是無(wú)中生有，有的是,空穴來(lái)風(fēng),，我們要善于思索和分辨。,請(qǐng)問(wèn)“空穴來(lái)風(fēng)”的意思是什么？,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,27,【例1】第一節(jié) 閱讀理解能力

14、27,例,2:書籍，可以是生活中的太陽(yáng)，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。,將書籍當(dāng)作太陽(yáng)的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生存道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進(jìn)的障礙、陷阱可以意義躍過(guò)或者躲開(kāi)。有人書的幫助，他們能看見(jiàn)自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽(yáng)，只是因?yàn)樘?yáng)給他們光明;他們喜歡書籍，只是因?yàn)闀畮退麄冏呗贰Ｌ?yáng)不是閑來(lái)無(wú)事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會(huì)讀閑書或者無(wú)用的書。他們只要陽(yáng)光，只要書中有用的東西，不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。,將書籍作為月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣

15、漸消;月上柳梢，銀光乍泄;亮起一盞燈，與窗外燈光輝映;隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無(wú)用之人，但不計(jì)較;他們清楚自己在讀無(wú)用之書，但還是覺(jué)得有趣。他們?yōu)檩p松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，個(gè)中樂(lè)趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬(wàn)事隨緣，由它去吧!,白天讀書的人，志在將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);晚上讀書的人，意在將追夢(mèng)變成守望。陽(yáng)光下讀書，夢(mèng)在書外，月光下讀書，夢(mèng)在書中。,(摘編自胡洪俠《書中日月長(zhǎng)》),問(wèn)題：,(1) 請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)劇皦?mèng)在書外”和“夢(mèng)在書中”的含義。(4分),答案：(1)

16、夢(mèng)在書中：夜晚讀無(wú)用但有趣的書(1分);將白天諸事放空，守望心中的夢(mèng)想，只為愉悅心情。(1分),夢(mèng)在書外：白天讀有用之書(1分)，志在依靠書的幫助，將人生夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，做有為之人。(1分),,可編輯,28,,例2:書籍，可以是生活中的太陽(yáng)，也可以是生活中的月亮。這樣一,,,詞語(yǔ)的指代意義或具體意義。,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,29,詞語(yǔ)的指代意義或具體意義。第一節(jié) 閱讀理解能力29,,例,3,：但我們當(dāng)下有些報(bào)刊，連那時(shí)的文化品格也不如了。其一是過(guò)于看中時(shí)尚，娛樂(lè)要摩登，明星要刺激，迎合大眾的獵奇心來(lái)尋找話題。二呢，炒作公眾人物，將平凡的公眾形象神秘化和庸俗化。細(xì)看近幾年一些媒體

17、（包括文學(xué)批評(píng)界）的熱門話題，有許多走時(shí)尚的路子，惟獨(dú)與民眾的生活遠(yuǎn)了。我在,《,媒體炒作下的文藝批評(píng),》,一文中，談到了,這一點(diǎn),。有時(shí)想想，作為報(bào)人，我們多少有些責(zé)任的。,,1,、 文中的“這一點(diǎn)”指的是,,,媒體熱點(diǎn)重時(shí)尚，遠(yuǎn)離民眾生活。,8/28/2024,可編輯,30,例3：但我們當(dāng)下有些報(bào)刊，連那時(shí)的文化品格也不如了。其,,例,4,：一個(gè)真正的文學(xué)批評(píng)家，應(yīng)該堅(jiān)守自己獨(dú)立的批評(píng)品格，遠(yuǎn)離世俗的主流風(fēng)尚，對(duì)文學(xué)進(jìn)行精神與靈魂的審視，而不是庸常的絮語(yǔ)。然而，中國(guó)當(dāng)下文學(xué)的主流批評(píng)恰恰存在著一定的靈魂缺失與精神萎縮。文學(xué)批評(píng)漸漸被市場(chǎng)與媒體所左右，總是在大而無(wú)當(dāng)?shù)馁澑枧c恣肆惡意的攻擊之間

18、進(jìn)退維谷，作家和讀者很難聽(tīng)到真正的批評(píng)的聲音。大多數(shù)文學(xué)批評(píng)家將自己的批評(píng)視角與筆墨投向了文學(xué)的熱鬧喧囂之地，而對(duì)一些處于邊緣地位因種種緣故未能進(jìn)入主流文壇的作家作品，卻少有注意。事實(shí)上，在一些邊緣作家的作品里，我們往往能夠讀到異于所謂主流的特別內(nèi)容。譬如王小波，他在世的時(shí)候，并沒(méi)有多少批評(píng)家的目光注意到他，關(guān)于其作品的譯介自然也是其身后的事情了。而王小波的出現(xiàn)無(wú)疑顯示了文學(xué)的另一種可能，他的作品在情神上和魯迅式的焦灼與反抗，可謂有著異曲同工之妙：對(duì)人間猥瑣的嘲弄，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的焦慮，對(duì)蕓蕓眾生的哀憐，以及回到生活的深處與內(nèi)心的深處，“將人的狂放、朗然之氣彌散在作品中”，“在嘲弄社會(huì)的同時(shí)，也忽

19、視了自我”。顯然，王小波之死喚醒了—種新的文學(xué)批評(píng)的誕生，即充滿學(xué)術(shù)良知、生存尊嚴(yán)與批評(píng)真理的文學(xué)批評(píng)。不過(guò)，這種文學(xué)批評(píng)并非當(dāng)前文壇的太多數(shù)，恰恰相反，它只在少數(shù)批評(píng)家那里存在著，熱鬧的文壇依然那么熱鬧，熱鬧過(guò)后，一片虛無(wú)。文學(xué)批評(píng)的光芒，倘若日益被甚囂塵上的商業(yè)化炒作完全掩蓋，文學(xué)批評(píng)的末路或許也就為期不遠(yuǎn)了，我們的文學(xué)批評(píng)必須對(duì)此有所警覺(jué)。,(摘編自陳勁松《文學(xué)批評(píng)的姿態(tài)》,問(wèn)題：1.材料最后一句：我們的文學(xué)批評(píng)對(duì)此有所警覺(jué)的“此”指代的內(nèi)客是什么?(4分),8/28/2024,可編輯,31,例4：一個(gè)真正的文學(xué)批評(píng)家，應(yīng)該堅(jiān)守自己獨(dú)立的批評(píng)品格,,此指的是①文學(xué)批評(píng)日益去向商業(yè)化炒作(

20、2分);②文學(xué)批評(píng)的末路也許為期不遠(yuǎn)(2分),8/28/2024,可編輯,32,此指的是①文學(xué)批評(píng)日益去向商業(yè)化炒作(2分);②文學(xué)批,,,詞語(yǔ)的比喻義或句外延伸義（深層義）,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,33,詞語(yǔ)的比喻義或句外延伸義（深層義）第一節(jié) 閱讀理解能力33,例,5,：,教育者也是要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，,刀法,如果用的不對(duì)，可能,萬(wàn)像,同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，,萬(wàn)龍點(diǎn)睛,。,刀法：,,。,萬(wàn)像：,,。,萬(wàn)龍點(diǎn)睛：,,。,比喻教育方法,比喻眾多教育對(duì)象,比喻使眾多教育對(duì)象成才,8/28/2024,可編輯,34,

21、例5：刀法： 　　　　　　　。萬(wàn)像：,,例,6,：書籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高,.,高爾基曾這樣說(shuō)過(guò),,“,每一本書都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從,獸類,到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了?！?“,獸類”的含義是什么？哪個(gè)詞說(shuō)明書籍的作用？,,“,獸類”指野蠻庸俗?！疤葑印蓖怀鰰淖饔?。,8/28/2024,可編輯,35,例6：書籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高.,,把握標(biāo)點(diǎn)提示,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,冒號(hào)、破折號(hào)：具有解釋說(shuō)明的作用;,分號(hào)、頓號(hào)：引導(dǎo)并列關(guān)系;,雙引號(hào)：援引觀點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)特稱、反語(yǔ)諷刺;,括號(hào)：補(bǔ)充說(shuō)明;,

22、問(wèn)號(hào)：設(shè)問(wèn)引出話題，反問(wèn)表達(dá)態(tài)度的傾向性，疑 問(wèn)表達(dá)不確定性，可能帶有傾向性。,,,36,把握標(biāo)點(diǎn)提示第一節(jié) 閱讀理解能力冒號(hào)、破折號(hào)：具有解釋說(shuō)明的,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,【例,7,】,,我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為詞典的編纂者不對(duì)，他們對(duì)詞匯的用法做出改動(dòng)不會(huì)是隨意的，想必經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究推敲。不過(guò)，詞典編纂者不能忽視一個(gè)基本事實(shí)以及由此衍生的基本要求：語(yǔ)言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會(huì)性，因此語(yǔ)言文字的規(guī)范工作不能在象牙塔里進(jìn)行，而一定要走群眾路線。,這段話中的“基本要求”指的是（ ）。,A.詞典編纂者不能對(duì)詞匯的用法隨意改動(dòng),B.詞典編纂者應(yīng)

23、該熟悉詞典編纂的具體過(guò)程,C.語(yǔ)言文字的規(guī)范工作要為廣大人民群眾服務(wù),D.語(yǔ)言文字的規(guī)范工作應(yīng)由廣大人民群眾來(lái)決定,C,,,37,第一節(jié) 閱讀理解能力【例7】C37,二、理解閱讀材料中重要句子的含義,,重要句子,（1）能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句,（2）在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語(yǔ)句,（3）內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句,（4）比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,38,二、理解閱讀材料中重要句子的含義第一節(jié) 閱讀理解能力38,實(shí)質(zhì)：,一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句,轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言；,二

24、是將抽象含蓄的概念或句子,轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,39,實(shí)質(zhì)：第一節(jié) 閱讀理解能力39,,理解重要句子時(shí)要堅(jiān)持一個(gè)原則，記住兩個(gè)注意。,,一個(gè)原則：詞不離句、詞不離段、段不離篇。,,兩個(gè)注意：,首先是注意作點(diǎn)語(yǔ)法分析，,分析本句是單句還是復(fù)句，是單句，可作點(diǎn)語(yǔ)法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。是復(fù)句，分析句間關(guān)系，分析強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)并對(duì)此作重點(diǎn)揣摩。,,其次要注意看清句子在文中的位置，,注意本句與上下文之間的關(guān)系。,8/28/2024,可編輯,40,理解重要句子時(shí)要堅(jiān)持一個(gè)原則，記住兩個(gè)注意。9/5/,,怎么理解重要句子呢？,首先在原文找

25、到,,1,、從上下文（語(yǔ)境）上去分析,,2,、從特殊修辭格上去分析。,,3,、從原因上去分析。,方法點(diǎn)擊,8/28/2024,可編輯,41,怎么理解重要句子呢？首先在原文找到方法點(diǎn)擊9/5/2023可,,,1,、從上下文（語(yǔ)境）上去分析,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,42,1、從上下文（語(yǔ)境）上去分析第一節(jié) 閱讀理解能力42,,例,8,：解釋下列這句話在文中的含意,(07,年全國(guó)卷,),,走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。,,相關(guān)段落：在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。,語(yǔ)句所在的段落是作者在描寫了大西北環(huán)境的惡劣后的

26、一段議論，分兩個(gè)層次，一是大西北充滿悲壯，一是在這里可以感受到堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。分析“長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大”一句，所謂“長(zhǎng)不大”是指沒(méi)有成熟、沒(méi)有大西北的精神品格，“長(zhǎng)大”指有了這些品格。,,答案：大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、早日成熟。,8/28/2024,可編輯,43,例8：解釋下列這句話在文中的含意(07年全國(guó)卷)9/5/,,,2,、從特殊修辭格上去分析。,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,44,2、從特殊修辭格上去分析。第一節(jié) 閱讀理解能力44,,使用了特殊的修辭格如,比喻、反問(wèn)、排比、象征等,句子的理解。,基本,方法,：,,1,

27、、,找出,出處并分析,修辭。,,2,、,挖出本體或本意。,,3,、,替換成句。,,如果是比喻句，去掉比喻成分，留下本體成分即是答案，是生動(dòng)形象的說(shuō)明本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征，則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)。,,8/28/2024,可編輯,45,使用了特殊的修辭格如比喻、反問(wèn)、排比、象征等句子的理,,【例9】《淚與笑》 文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，使用了什么修辭手法？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（4分）,（相關(guān)語(yǔ)段）這幾種笑聲發(fā)自我們的口里，自己聽(tīng)到，心中生個(gè)不可言喻的恐怖，或者又引起另一個(gè)鬼似的獰笑。若使是由他人口

28、里傳出，只要我們探討出它們的源泉，我們也會(huì)惺惺惜惺惺而心酸，同時(shí)害怕得全身打鼓。,此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對(duì)主子的賠笑，生離永別時(shí)節(jié)的苦笑——這些笑全是“自然”跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒(méi)有辦法，我們承認(rèn)失敗了的表現(xiàn)，,是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡,。,8/28/2024,46,答案：使用了暗喻（或比喻）的修辭手法?，F(xiàn)實(shí)生活中的種種因素把我們弄得無(wú)可奈何，只好痛苦地承認(rèn)自己的失敗。意思答對(duì)即可。,,,【例9】《淚與笑》 文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡,,,3,、從原因上去分析。,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,47,3、從原因上去分析。第一節(jié) 閱讀理解能力47,,【例10】

29、“我剛才說(shuō)，一切事物都有幾種看法。你說(shuō)一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個(gè)看法，你說(shuō)它是真的或是假的；再換一種看法，你說(shuō)它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種，所看出來(lái)的現(xiàn)象也就有多種。比如園里那一棵古松，無(wú)論是你是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩(shī)。我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫與我的詩(shī)和畫相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這

30、就由于知覺(jué)不完全是客觀的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺(jué)到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺(jué)到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫家什么事都不管，只管審美，他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點(diǎn)，

31、思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色．它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西．它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分?！保ā墩劽馈分旃鉂摚?問(wèn)題1: 作者為什么說(shuō)“這棵古松并不是一件固定的東西”?,8/28/2024,48,答案：因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。,,,【例10】“我剛

32、才說(shuō)，一切事物都有幾種看法。你說(shuō)一件事物是,三、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié),,（一）什么是篩選并整合信息,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,49,三、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力49,“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語(yǔ)言文字或圖表數(shù)據(jù)等材料，在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)材料中相關(guān)的信息進(jìn)行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題者要求的語(yǔ)言。這類試題的考查點(diǎn)主要有：,1,．能準(zhǔn)確的概括材料的主要信息：,2,．能整體把握材料,(,包括圖表、視頻,),，能準(zhǔn)確提煉,材料中所有的信息，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述；,3,．能根據(jù)所給出的材料要求，設(shè)計(jì)

33、出解決問(wèn)題的方案：,4,．能透過(guò)材料的字面意思，準(zhǔn)確的表述言外之意。,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,50,“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語(yǔ)言文字或圖表數(shù)據(jù)等,,,,二、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié),,（二）獲取信息的途徑,,從文章的基本概念中獲取信息,重要的句子中獲取信息,從運(yùn)用的材料中獲取信息,,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,51,二、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力51,二、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié),,（三）關(guān)于整合信息,把分散的信息集中起來(lái)，把零碎的信息加以條理化、系

34、統(tǒng)化，這樣方可對(duì)閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價(jià)值的東西。,,（四）技巧分析,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,52,二、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力52,,,,,1．打枝削葉，巧提主干,過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子,,2．刪繁就簡(jiǎn)，去偽存真,略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，快速抓住關(guān)鍵信息。對(duì)材料進(jìn)行篩選整合，去偽存真，然后再將“真意”概括表述出來(lái)。,,3．合并同類，列舉異義,將相同信息進(jìn)行大合并，相關(guān)信息進(jìn)行小合并。不同信息并列到一起。,,4．敲骨吸髓，挖掘隱含信息,有些信息，可在材料中直接摘錄獲取，有些信息需要對(duì)材料進(jìn)行分析，才能挖掘出隱

35、藏在字面或圖表中的隱含信息，要推敲語(yǔ)段中的每個(gè)信息，找到它們的精髓所在，探明它們各自的意象，提煉出它們的要義。然后用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子表述出來(lái)。,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,53,1．打枝削葉，巧提主干第一節(jié) 閱讀理解能力53,,【例,11,】,,從下面材料中提取兩條主要信息（每條15字以內(nèi)）：,甲型H1N1流感發(fā)生以來(lái)，我國(guó)加大科研投入，加強(qiáng)科技攻關(guān)，密切跟蹤病毒變異情況，在對(duì)H1N1流感患者的治療過(guò)程中，中西醫(yī)結(jié)合等方法被證明是有效的。目前，世界衛(wèi)生組織已向許多著名制藥企業(yè)提供了特殊的病毒菌株，用于研制專門抵抗甲型H1N1流感疫苗，這種疫苗可望于今年8月問(wèn)世。,,,,,,,,,

36、,第一節(jié) 閱讀理解能力,中西醫(yī)結(jié)合治療有效+流感疫苗有望于今年8月問(wèn)世,,,54,【例11】第一節(jié) 閱讀理解能力中西醫(yī)結(jié)合治療有效+流感疫苗有,,,二、,篩選并整合圖表、文字、視頻等,閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié),,（五）篩選、整合信息應(yīng)注意的問(wèn)題,,提取信息要準(zhǔn)確,要準(zhǔn)確理解文章語(yǔ)言,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,55,二、篩選并整合圖表、文字、視頻等第一節(jié) 閱讀理解能力55,,【,例,12】(2015,年上真題,),,每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被太陽(yáng)照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動(dòng)，并聚集成深藍(lán)色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢

37、游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見(jiàn)。例如，一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場(chǎng),——,新奧爾良超級(jí)穹頂體育場(chǎng)大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在,90,分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。,研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會(huì)怎么影響冰蓋和未來(lái)海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉達(dá)斯說(shuō)，最近的實(shí)地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會(huì)被送往基巖，暫時(shí)性地對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用，科學(xué)家們擔(dān)心，如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。,紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家瑪?shù)碌滤箍普J(rèn)為

38、，冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠(yuǎn)程遙控船只，通過(guò)實(shí)際測(cè)量來(lái)解釋湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關(guān),——,這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測(cè)冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯,.C.,史密斯正在將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那就表示，一部分融水積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。,問(wèn)題：,,(1),冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么,?(4,分,),冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是：普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢

39、游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見(jiàn)。,,,56,【例12】(2015年上真題)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是,,,,四、,歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思,,（一）歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑,,找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句,分析相關(guān)文字的層次,提取精要，獨(dú)立歸納,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,57,四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思第一節(jié) 閱讀理解能力57,【例13】有人說(shuō)，沉默是金。有人說(shuō)，慷慨是金。有人說(shuō)，智慧是金……也許都不錯(cuò)。但我認(rèn)為，主動(dòng)才是真正的金，才是自己的金，才是別人無(wú)法搶奪的金 人生不能被動(dòng)，生活需要主動(dòng)。只有主動(dòng)才能不斷地獲得上進(jìn)的機(jī)遇；只有主動(dòng)才能超越別人；只

40、有主動(dòng)，才能牢牢地把握勝券。 主動(dòng)就是從時(shí)間上超前一步。要求八點(diǎn)鐘趕到，你不妨七點(diǎn)五十分趕到，這樣你就不用擔(dān)心搭不上急駛而來(lái)的時(shí)代列車。 主動(dòng)就是從范圍上擴(kuò)大些。需了解襯衫，你不妨了解一下西裝、領(lǐng)帶以及鞋子和帽子，這樣你的視野就會(huì)更加開(kāi)闊，你的回旋余地就有可能更大。 主動(dòng)就是從程度上加深一層。當(dāng)你在計(jì)算機(jī)上輸入文字的時(shí)候，你不妨深入琢磨一下：為什么在鍵盤上這么簡(jiǎn)單地敲幾下，文字就輸入了？別的輸入法是不是還要簡(jiǎn)單？ 主動(dòng)，就是從動(dòng)作和態(tài)度上力求積極一點(diǎn)，敢說(shuō)一點(diǎn)。當(dāng)別人尚未意識(shí)到的時(shí)候，你已經(jīng)強(qiáng)烈地意識(shí)到。當(dāng)別人剛剛起步時(shí)，你已經(jīng)在途中，當(dāng)別人正想找你時(shí)，你已經(jīng)敲門進(jìn)去了…… 主動(dòng)是金！,――（

41、摘編自《中國(guó)校外教育》2008年第05期）《主動(dòng)是金》朱華賢,問(wèn)題（1）文章從哪些方面闡述了“主動(dòng)”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（4分） 問(wèn)題,文章從四個(gè)方面對(duì)主動(dòng)進(jìn)行了闡釋，分別是：時(shí)間上、范圍上、程度上和動(dòng)作態(tài)度上。,,,58,【例13】有人說(shuō)，沉默是金。有人說(shuō)，慷慨是金。有人說(shuō)，智慧是,,,四、,歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思,,（二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問(wèn)題,,盡可能用原文中的詞語(yǔ)作歸納,防止要點(diǎn)遺漏,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,59,四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思第一節(jié) 閱讀理解能力59,五、,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,,(一)什么是作者的觀點(diǎn)態(tài)度,,所謂觀點(diǎn)，就是作者對(duì)事物所持的

42、看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛(ài)與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。,,,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,60,五、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度第一節(jié) 閱讀理解能力60,,,,四、,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,,(二)分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的途徑,,從概括性強(qiáng)的句子入手,從文中運(yùn)用的材料入手,從作者的評(píng)述入手,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,61,四、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度第一節(jié) 閱讀理解能力61,,【例,14,】,,教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造

43、學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個(gè)人。,問(wèn)：作者認(rèn)為教育的最大成功是什么？,,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,62,【例14】第一節(jié) 閱讀理解能力62,,,四、,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,,(三)分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意的問(wèn)題,,要整體把握文意全文的傾向,要準(zhǔn)確理解語(yǔ)句,,,,,,,,,第一節(jié) 閱讀理解能力,,,63,四、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度第一節(jié) 閱讀理解能力63,,,,,,,,,第一節(jié)

44、閱讀理解能力,（2）文章為什么說(shuō)“主動(dòng)是金”？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解（10分）,【例,15,】 材料見(jiàn)例,13,,,64,第一節(jié) 閱讀理解能力（2）文章為什么說(shuō)“主動(dòng)是金”？請(qǐng)結(jié)合全,,人生不能被動(dòng)，生活需要主動(dòng)。主動(dòng)是金。 只有主動(dòng)才能不斷地獲得上進(jìn)的機(jī)遇。上進(jìn)需要機(jī)遇，機(jī)遇只青睞有準(zhǔn)備的人，有準(zhǔn)備的前提是主動(dòng)。我們看到無(wú)數(shù)的失敗者因?yàn)椴恢鲃?dòng)而錯(cuò)失機(jī)遇，我們看到無(wú)數(shù)的勝利者因?yàn)橹鲃?dòng)而走向成功。,只有主動(dòng)才能超越別人。人生是一條河流，每個(gè)普通人都在順流而下。要想超越別人，只有主動(dòng)起來(lái)，揚(yáng)起帆，蕩開(kāi)槳，乘風(fēng)破浪。唯有如此，才有超越；唯有如此，才能兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。,只有主動(dòng)，才能牢牢地把握勝券。天時(shí)不如地利，地利不如人和。人和就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)因，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)。這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的失敗，更沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的勝利。勝利都來(lái)自個(gè)體的內(nèi)因，都來(lái)自人們的主動(dòng)性。,所以，主動(dòng)是風(fēng)，揚(yáng)起生命之帆。主動(dòng)是雨，讓植物撐開(kāi)泥土。主動(dòng)是活，陶冶錘煉，完善人生，成就你我。 主動(dòng)是金！,,,65,人生不能被動(dòng)，生活需要主動(dòng)。主動(dòng)是金。 只有主動(dòng)才能不斷地獲,