《中學(xué)教師資格考試課程《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》教課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)教師資格考試課程《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》教課件（102頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文學(xué)科知識與教學(xué)能力,（,中學(xué)）,NEW,2020 / 07,國家教師資格考試,語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）NEW2020 / 07國家教,1,第十七講 教學(xué)評價(jià)（,1,）,第十七講 教學(xué)評價(jià)（1）,從歷年教師資格考試真題來看，教學(xué)評價(jià)部分主要以主觀題的形式進(jìn)行考查，客觀題所考查的比例很小，考生只要對教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)原理及概念有所了解就都能應(yīng)對。,從這一部分的內(nèi)容性質(zhì)來看，主觀題讀這一部分的考查主要是考核學(xué)生對教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思原理的靈活運(yùn)用能力。故考生在學(xué)習(xí)本部分知識時(shí)，除識記個(gè)別重要概念、原理外，重點(diǎn)是學(xué)會將所學(xué)概念、原理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動分析中去。,重點(diǎn)導(dǎo)讀,從歷年教師資格考試真題

2、來看，教學(xué)評價(jià)部分主要以主觀題的形式進(jìn),本部分主要分兩章對相關(guān)知識進(jìn)行講解，第一章主要講述,了語文課堂教學(xué)評價(jià)的原則、功能等基礎(chǔ)知識，對本章內(nèi)容，考生重在理解。第二章重點(diǎn)講述教學(xué)反思的內(nèi)容，這一章也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考生同樣應(yīng)加以注意。,重點(diǎn)導(dǎo)讀,本部分主要分兩章對相關(guān)知識進(jìn)行講解，第一章主要講述重點(diǎn)導(dǎo)讀,【,從教學(xué)大綱看本章考點(diǎn),】,1.,能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與總結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價(jià)方式，合理評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。,2.,能夠依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,【從教學(xué)大綱

3、看本章考點(diǎn)】第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,【,考點(diǎn)聚焦,】,1.,結(jié)合歷年考題，本部分的內(nèi)容除個(gè)別重要知識點(diǎn)以主觀題的形式進(jìn)行考查外，大部分的理論知識是貫穿在具體的,課堂實(shí)錄分析、評價(jià)當(dāng)中進(jìn)行的。,2.,考生學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時(shí)，除準(zhǔn)確識記個(gè)別重要知識點(diǎn)外，如教學(xué)評價(jià)的原則、分類等，更重要的是根據(jù)教學(xué)評價(jià)的原則、種類、常用方法學(xué)會對具體教學(xué)過程做出合理的評價(jià)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,【考點(diǎn)聚焦】第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第一節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的種類,教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即讀教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和

4、評定。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價(jià)對象，是對教學(xué)工作的整體功能所做的評價(jià)。,教學(xué)評價(jià)的種類多種多樣，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第一節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的種類第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,一、根據(jù)評價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià),（一）診斷性評價(jià),1.,診斷性評價(jià)的含義,診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特

5、點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,一、根據(jù)評價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià),2.,診斷性評價(jià)的功能,在教學(xué)活動中，診斷性評價(jià)的主要功能是：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度,;②,決定對學(xué)生的適當(dāng)安置,;③,辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.診斷性評價(jià)的功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）形成性評價(jià),1.,形成性評價(jià)的含義,形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)。這種

6、評價(jià)使,教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）形成性評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.,形成性評價(jià)的功能,在教學(xué)活動中，形成性評價(jià)的主要功能是：,（,1,）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),（,2,）對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵的作用,（,3,）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),（,4,）給教師提供反饋,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.形成性評價(jià)的功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（三）總結(jié)性評價(jià),1.,總結(jié)性評價(jià)的含義,總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。,2.,總結(jié)性評價(jià)的功能,在

7、教學(xué)活動中，總結(jié)性評價(jià)的主要功能是：,（,1,）評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,（,2,）證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（三）總結(jié)性評價(jià) 第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（,3,）確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn),（,4,）預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中成功的可能性,（,5,）為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù),第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（3）確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)第一章 語文課堂教,二、根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對性評價(jià)和絕對性評價(jià),（一）相對性評價(jià),相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、成績進(jìn)行的評價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的,要求。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,二、根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對性評價(jià)和絕,相對性評價(jià)常以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績在該班中是屬于“優(yōu)”“中”還是“差”。相對性評價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。,第一章 語文課堂教

9、學(xué)評價(jià)概述,相對性評價(jià)常以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較,（二）絕對性評價(jià),絕對性評價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。,絕對性評價(jià)可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，它關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么，能做什么或沒掌握什么、不能做什么，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點(diǎn)是不適用于甄別人才。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）絕對性評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,三、根據(jù)評價(jià)方法的不同，可以分為

10、定性評價(jià)和定量評價(jià),（一）定性評價(jià),定性評價(jià)是對評價(jià)材料作“質(zhì)”的分析，根據(jù)評價(jià)者對評價(jià)對象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，對評價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工，分析結(jié)果主要是描述性資料。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,三、根據(jù)評價(jià)方法的不同，可以分為定性評價(jià)和定量評價(jià)第一章,（二）定量評價(jià),定量評價(jià)是對評價(jià)材料作“量”的分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從復(fù)雜的評價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性,的結(jié)論。定量評價(jià)方式準(zhǔn)確、高效，應(yīng)用廣泛，可移植性和說服力強(qiáng)。但是，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個(gè)性發(fā)展與多 元標(biāo)準(zhǔn)，把

11、豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡單化為抽象的數(shù)量表征。,在課堂教學(xué)評價(jià)中，多采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）定量評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、從評價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來看，語文教學(xué)評價(jià)有分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級評價(jià)和檔案袋評價(jià),,（一）分?jǐn)?shù)評價(jià),盡管我們堅(jiān)決反對用考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，但也不能否認(rèn)分?jǐn)?shù)評價(jià)法在評價(jià)體系中所起的重要作用。對學(xué)生來說，為了使分?jǐn)?shù)體現(xiàn)客觀、公正的原則，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們在檢測時(shí)，必須妥善處理好客觀題和主觀題選用時(shí)比例搭配的問題，必須把握好試題的難度和區(qū)分

12、度，必須對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行檢測。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、從評價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來看，語文教學(xué)評價(jià)有分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級評價(jià)和,對學(xué)校來說，期末考試或升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)不能用來作為評價(jià)教師工作業(yè)績和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一依據(jù)，更不能把它作為,學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的“法寶”，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生基礎(chǔ)、平時(shí)考核、終端結(jié)果、進(jìn)步幅度、競賽獲獎、研究行動等各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的量化考核，力求讓評價(jià)更加全面、準(zhǔn)確、科學(xué)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,對學(xué)校來說，期末考試或升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)不能用來作為評價(jià)教師工作,（二）等級評價(jià),這里所說的等級評價(jià)一般指的是用“優(yōu),—,良,—,及格,—,不及格”，或用“甲,—,乙,—,丙,

13、—,丁”，或用“很好,—,較好,—,中等,—,較差,—,差”等來評價(jià)學(xué)生。這種評價(jià)法比較適合對學(xué)生的說話能力、辯論技巧、寫作能力、主題歸納能力等方,面進(jìn)行評價(jià)。它的優(yōu)點(diǎn)是將分?jǐn)?shù)有意模糊化，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如舉行辯論賽，考查學(xué)生知識理解的廣度和深度、陳述問題是否有針對性、語言是否有深刻性、思維是否有敏銳性，以及態(tài)度、氣質(zhì)、修養(yǎng)和情感等方面的表現(xiàn)，這諸多方面，我們在評價(jià)時(shí)恐怕難以用一個(gè)準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)加以評價(jià)，而采用較為模糊一點(diǎn)的等級評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果自然就會顯得更加合理。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）等級評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（三）檔案袋評價(jià),檔案袋評價(jià)法是學(xué)生在某

14、一階段語文學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)匯總，,也是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)效果的較為理想的模式。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由教師和學(xué)生共同決定，諸如：各種大小測試的成績、回答問題的情況、參與語文課外活動的情況、幫助同學(xué)學(xué)習(xí)語文的情況、各類語文競賽獲獎的情況、語文學(xué)習(xí)心得等。憑借檔案袋具體的材料，既可讓學(xué)生自己來判斷自己的進(jìn)步，也可讓學(xué)生干部來評價(jià)同學(xué)，還可以由教師來評價(jià)學(xué)生，彌補(bǔ)了長期以來只憑分?jǐn)?shù)或只憑感覺來評價(jià)學(xué)生的不足。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（三）檔案袋評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,這種評價(jià)法既有助于教師形成對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確預(yù)測,，同時(shí)，也使教學(xué)評價(jià)和語文課

15、程教學(xué)可以得到較好的整合。,五、按評價(jià)內(nèi)容的不同，教學(xué)評價(jià)可分為語文課堂教學(xué)評價(jià)、語文學(xué)業(yè)評價(jià),,（一）語文課堂教學(xué)評價(jià),語文課堂教學(xué)評價(jià)是在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，運(yùn)用現(xiàn)場觀察的手段，收集課堂教學(xué)過程的事實(shí)性材料，對能夠認(rèn)識和進(jìn)行評價(jià)判斷的教師、學(xué)生行為及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果，做出價(jià)值判斷的過程。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,這種評價(jià)法既有助于教師形成對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確預(yù)測，同時(shí)，也,（二）語文學(xué)業(yè)評價(jià),語文學(xué)業(yè)評價(jià)是運(yùn)用包括考試在內(nèi)的多種評價(jià)方法，從多種途徑收集相關(guān)的學(xué)生學(xué)業(yè)方面的信息資料，對這些資料所反映出的信息進(jìn)行分析、整理，在此基礎(chǔ)上得出一定的結(jié)論，獲得在語文課程實(shí)施

16、及實(shí)施結(jié)果中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而作出價(jià)值判斷，發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各種潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的態(tài)度品德，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，形成不斷發(fā)展的語文課程機(jī)制。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）語文學(xué)業(yè)評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第二節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的原則,一、客觀性原則,首先，評課者所持的標(biāo)準(zhǔn)要客觀。,不同類型的課有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如國家級優(yōu)質(zhì)課評課就有國家級的評課標(biāo)準(zhǔn)，省級有省級的標(biāo)準(zhǔn)，市級有市級的標(biāo)準(zhǔn)。,其次，語文課堂教學(xué)評價(jià)所引用的資料要客觀。,評課者評價(jià)語文課要以事實(shí)為依據(jù)。聽課者要真實(shí)地記錄這方面的資料，做到評有所據(jù)。而所搜集的資料應(yīng)來源于課堂，,評課者不能

17、妄加增刪。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第二節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的原則第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,最后，語文課堂教學(xué)評價(jià)過程要客觀。,評課者填寫評課表格不能根據(jù)自己的喜好，隨意地拔高，隨意地壓低，而應(yīng)該用統(tǒng)一的尺度去考量課堂教學(xué)。,二、公正性原則,語文課堂教學(xué)評價(jià)的目的不應(yīng)集中于對執(zhí)教者本人的點(diǎn)評,。單憑一節(jié)課來評價(jià)教師教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績，具有很大的偶然性和片面性。評價(jià)一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績，,應(yīng)該從這個(gè)教師的知識結(jié) 構(gòu)、工作經(jīng)歷、工作態(tài)度、教學(xué)成果等多方面綜合加以考慮。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,最后，語文課堂教學(xué)評價(jià)過程要客觀。評課者填寫評課表格不能根據(jù),三、科學(xué)性原

18、則,科學(xué)性是學(xué)術(shù)研究的生命，也是語文評課活動的生命。評課的科學(xué)性應(yīng)該體現(xiàn)在評價(jià)的方法要科學(xué)、評價(jià)的過程要科學(xué)、評價(jià)的依據(jù)要科學(xué)三個(gè)方面。,1.,語文課堂教學(xué)評價(jià)方法要科學(xué),評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣得失，要采取一定的方法，這種方法應(yīng)該符合科學(xué)的規(guī)范。目前語文課堂教學(xué)評價(jià)的方法可以,分為兩大類：量化評價(jià)方法和質(zhì)性評價(jià)方法。量化評價(jià)方法能得出客觀可信的結(jié)論。質(zhì)性評價(jià)方法注重抓住事物的本質(zhì)，突出評課的重點(diǎn)。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,三、科學(xué)性原則第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.,語文課堂教學(xué)評價(jià)的過程要科學(xué),評課要有一個(gè)過程，這個(gè)過程要符合科學(xué)要求。評價(jià)小組人員組成應(yīng)為單數(shù)，因?yàn)檫@樣可以避免爭持

19、不下的局面；評價(jià)的分?jǐn)?shù)要去掉最高分和最低分，這樣才可以最大限度地避免隨意性；評價(jià)要適時(shí)綜合平衡，避免寬嚴(yán)不當(dāng)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.語文課堂教學(xué)評價(jià)的過程要科學(xué)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,3.,語文課堂教學(xué)評價(jià)的依據(jù)要科學(xué),評課者可以對執(zhí)教者的課堂教學(xué)“說三道四”，但要言之有據(jù)，要用科學(xué)的依據(jù)說服執(zhí)教者。科學(xué)的依據(jù)應(yīng)該包含課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對該階段的教學(xué)要求，教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)的基本規(guī)律。運(yùn)用這些理論去剖析教學(xué)現(xiàn)象，評價(jià)由感性上升到理性。評課者言之鑿鑿，執(zhí)教者才會心悅誠服。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.語文課堂教學(xué)評價(jià)的依據(jù)要科學(xué)第一章 語文課堂教

20、學(xué)評價(jià)概,四、目標(biāo)性原則,對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià)，但,絕不是不分輕重、主次，面面俱到，而需要有所側(cè)重,。,五、激勵性原則,激勵性指評價(jià)機(jī)制的指向是以肯定或發(fā)展為前提的評價(jià),。評課不僅是甄別與選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、目標(biāo)性原則第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,1.,目標(biāo)激勵：給教師提出一個(gè)教學(xué)研究的目標(biāo),平可不可能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論，不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對教學(xué)個(gè)性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。評價(jià)的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評課者不僅要關(guān)注教,師的操作層面，更要從教學(xué)過程

21、中所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，提倡教學(xué)個(gè)性，引領(lǐng)教師朝先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念方向去發(fā)展。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,1.目標(biāo)激勵：給教師提出一個(gè)教學(xué)研究的目標(biāo)第一章 語文課堂,2.,閃光點(diǎn)激勵：抓住教師課堂成功之處鼓勵,語文課堂教學(xué)評價(jià)過程，既要解決必須解決的問題，還要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價(jià)的方向和火候。評課者不僅要時(shí)刻維護(hù)教師的教學(xué)自信，還有通過評課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強(qiáng)化自信，評課時(shí)要“優(yōu)點(diǎn)談,足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”，要評出特色，點(diǎn)出創(chuàng)新。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.閃光點(diǎn)激勵：抓住教師課堂成功之處鼓勵第一

22、章 語文課堂教,3.,信息激勵：為教師提供教改信息,評課要用發(fā)展的眼光，相信教師們是會不斷進(jìn)步的。因此，評課的目的不是把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個(gè)等級并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎懲，或?qū)處熯^去工作的成敗簡單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.信息激勵：為教師提供教改信息第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,第三節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的方法,一、教學(xué)評價(jià)方法的效度、信度、區(qū)分度及難度,設(shè)計(jì)和

23、編制任何一種測驗(yàn)，都必須使其在效度、信度、難度和區(qū)分度方面達(dá)到一定要求，即起碼達(dá)到有效、可信，具有一定難度和區(qū)分度。,（一）效度,效度是指一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。,一次測驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測量所要測量的東西。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第三節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的方法第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,效度是評價(jià)工具必備條件，一個(gè)缺乏,效度的評價(jià)工具是沒有什么使用價(jià)值的。同時(shí)，效度又是一個(gè)相對概念，任何一種評價(jià)工具只是對一定的目的來說才是有效的。如智力測驗(yàn)，用來測量學(xué)生智力是有效的，但用來測量學(xué)生體力則無效。因此，不能籠統(tǒng)地說某種測驗(yàn)有沒有效，而應(yīng)當(dāng)

24、說它對測量什么有沒有效。測驗(yàn)的效度有多種類型，主要有內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。根據(jù)不同的需要，一個(gè)測驗(yàn)可以采用一種或幾種效度。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,效度是評價(jià)工具必備條件，一個(gè)缺乏效度的評價(jià)工具是沒有什么使用,1.,內(nèi)容效度,測驗(yàn)的內(nèi)容效度，是,指,它從需要測驗(yàn)的教材中提取樣本的,適當(dāng)程度。內(nèi)容效度的高低，取決于測驗(yàn)題目的代表性，要看選出的題目能否包含所有內(nèi)容范圍的主要方面，并使各方面題目比例適當(dāng)。,2.,構(gòu)想效度,測驗(yàn)的構(gòu)想效度，是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量理論上的構(gòu)想或內(nèi)在心理特性的程度。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,1.內(nèi)容效度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.,預(yù)測效度,

25、測驗(yàn)的預(yù)測效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測學(xué)生將來某種特定行為程度。預(yù)測得越準(zhǔn)，效度就越高。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.預(yù)測效度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）信度,信度是表明評價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。,前面提到的效度是對測量的準(zhǔn)確性程度的估計(jì)，而信度則是對測驗(yàn)的一致性或可靠性程度的估計(jì)。根據(jù)影響信度的不同因素，可以把信度分為以下幾類，信度指標(biāo)通常用相關(guān)系數(shù)表示。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）信度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,1.,再測信度,用用一種測驗(yàn)在不同時(shí)間里兩次測驗(yàn)同一組學(xué)生，然后統(tǒng),計(jì)兩次測試成績的相關(guān)，求得的相關(guān)系數(shù)即為再測信

26、度系數(shù)。信度系數(shù)的最大值為,1,，表示再測信度最高；最小值為,0,，表示再測信度最低。再測信度越高，說明測驗(yàn)成績穩(wěn)定；反之，則測驗(yàn)不穩(wěn)定，需修訂。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,1.再測信度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.,分半信度,將一個(gè)測驗(yàn)分為等質(zhì)量的兩半，求這對半分的兩半測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的一致性程度，即為分半信度。分半信度是反映測驗(yàn)內(nèi)在一致性的一個(gè)重要指標(biāo)。求分半信度的基本方法是用一種測驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行測試，在計(jì)算分?jǐn)?shù)時(shí)把試題分為等,質(zhì)量的兩半（通常以試題的奇數(shù)為一組，偶數(shù)為一組），分別計(jì)算總分，再以統(tǒng)計(jì)相關(guān)得分半試卷成績的相關(guān)系數(shù)，便為分半信度系數(shù)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.

27、分半信度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.,評分者信度,把相同的測驗(yàn)結(jié)果提供給不同的評分者打分，若不同評分者給的分?jǐn)?shù)大致相同，說明該測驗(yàn)有較高的信度。客觀性測驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)客觀、準(zhǔn)確，評分者信度一般較高，非客觀性測驗(yàn)要想提高信度，就應(yīng)當(dāng)盡可能使評分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到客觀、準(zhǔn)確。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.評分者信度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（三）難度,難度指測驗(yàn)的難易程度。在教學(xué)測量中，通常用答對或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。,難度值,(P)=,答對人數(shù),(R)/,被試總?cè)藬?shù),(N)×100%,。,P,值越大，難度越低,;P,值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在,0.5,最佳。,第

28、一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（三）難度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（四）區(qū)分度,區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測驗(yàn)對于不同水平的被試,加以區(qū)分的能力。,例如在某次考試過程中，能力高的人得了高分，能力低的人得了低分，把不同水平的人區(qū)分開來，就是區(qū)分度的體現(xiàn)。,區(qū)分度和難度的關(guān)系：難度決定了區(qū)分度，難度過大或者過小都不能反映出不同人的水平差異。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（四）區(qū)分度第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,二、教學(xué)評價(jià)方法的類型與編制,測驗(yàn)是教學(xué)評價(jià)的主要方法，對整個(gè)教學(xué)活動具有激勵、調(diào)控等再組織作用。在我國中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師自編教學(xué)測驗(yàn)題是一項(xiàng)十分普遍而重要的工作。從一

29、定意,義上說，設(shè)計(jì)和編制教學(xué)測驗(yàn)題是教師一項(xiàng)基本的技能，也是反映教師教學(xué)水平的標(biāo)志之一。測驗(yàn)的類型很多，但通常依據(jù)試題的客觀性程度，將測驗(yàn)分為客觀式測驗(yàn)和論文式測驗(yàn)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,二、教學(xué)評價(jià)方法的類型與編制第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（一）客觀式測驗(yàn),測驗(yàn)的試題可以客觀地記分，即評分不受評卷者的主觀因素影響，無論是人工評分還是計(jì)算機(jī)評分，所得結(jié)果都是相同的，這樣的測驗(yàn)稱為客觀式測驗(yàn)。客觀式測驗(yàn)的試題形式很多，主要為再認(rèn)式，如選擇題、是非（正誤）題、,配對題、排序題等；也有回憶式的，但答案很簡單，只寫一兩個(gè)字或一兩句話，如填空題、簡答題和改錯(cuò)題等。,第一章 語文課堂教

30、學(xué)評價(jià)概述,（一）客觀式測驗(yàn)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,客觀式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是測量題目編制容易標(biāo)準(zhǔn)化，試題覆蓋面大，評分客觀、準(zhǔn)確、省時(shí)、省力。缺點(diǎn)是不能很好考核學(xué)生的文字表達(dá)能力，創(chuàng)造能力和組織材料的能力，也有可能給受試者以猜測的機(jī)會。下面分別對客觀式測驗(yàn)的幾種常用題目類型與編制作一介紹。,1.,正誤題,又叫是非題或判斷題，它的基本形式是對一個(gè)命題的正確與否做出判斷，只提供正確和錯(cuò)誤兩種答案，沒有模棱兩可的答案或中間答案。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,客觀式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是測量題目編制容易標(biāo)準(zhǔn)化，試題覆蓋面大，評分,編制正誤題時(shí)應(yīng)注意,：（,1,）每題只應(yīng)包含一個(gè)重要的概念，表達(dá)應(yīng)明確，避

31、免兩個(gè)以上概念同時(shí)出現(xiàn)在同一題中而造成題目含義不清或半對半錯(cuò)；（,2,）避免在題目中提供答案的暗示或線索，也避免使用具有暗示性的特殊詞；（,3,）正題與誤題的題數(shù)大致相等，并且要隨機(jī)排列，以防學(xué)生猜測；（,4,）每題必須肯定正確或肯定錯(cuò)誤，不能模棱兩可；（,5,）論點(diǎn)要簡明扼要，答題的句子結(jié)構(gòu)也應(yīng),相似；,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,編制正誤題時(shí)應(yīng)注意：（1）每題只應(yīng)包含一個(gè)重要的概念，表達(dá)應(yīng),（,6,）不要照搬教科書上的詞句，避免反面陳述或雙重否定的詞句。,正誤題的優(yōu)點(diǎn)是編題容易，在有限的時(shí)間內(nèi)能回答較多的問題，評分客觀，不足是猜中的可能性有,50%,，可靠性差，缺乏教育診斷的作用。因而

32、近年來，逐漸出現(xiàn)選擇題取而代之的趨勢。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（6）不要照搬教科書上的詞句，避免反面陳述或雙重否定的詞句。,2.,選擇題,選擇題一般由一個(gè)題干（常常是一個(gè)問句或不完全的陳述句）和三個(gè)以上的選項(xiàng)（通常是數(shù)字、字詞短語或簡單句）,組成，類型有單選題、雙選題和多選題。其中，單選題要求選項(xiàng)中必須有一個(gè)正確答案或最佳答案，其余的帶有迷惑性的錯(cuò)誤或似是而非的答案也稱誘答；雙選題要求選項(xiàng)中只能有兩個(gè)正確答案或最佳答案；多選題要求選項(xiàng)中有兩個(gè)以上的正確答案或最佳答案。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.選擇題第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,答題時(shí)要求學(xué)生根據(jù)題意選擇其中最正確、最合

33、適的答案或剔除錯(cuò)誤的答案。,選擇題的明顯優(yōu)點(diǎn)是,：（,1,）適用范圍廣，能較好地考核各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，適用于文字、數(shù)字和圖形等不同性質(zhì)的材料，有利于考核學(xué)生的記憶、分析、鑒別、推理和應(yīng),用知識能力；,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,答題時(shí)要求學(xué)生根據(jù)題意選擇其中最正確、最合適的答案或剔除錯(cuò)誤,（,2,）經(jīng)濟(jì)有效，在單位時(shí)間內(nèi)可以施測很多項(xiàng)目，能保證取樣的廣泛性，保證測驗(yàn)的有效性；（,3,）有多項(xiàng)答案備選，可減少學(xué)生猜測的機(jī)會；（,4,）可通過改變選項(xiàng)中錯(cuò)誤答案的迷惑性來調(diào)整題目的難度，并從中診斷學(xué)生的不同錯(cuò)誤，了解他們的學(xué)習(xí)困難，以利于及時(shí)補(bǔ)救；（,5,）評分客觀，閱卷方便。,第一章 語

34、文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（2）經(jīng)濟(jì)有效，在單位時(shí)間內(nèi)可以施測很多項(xiàng)目，能保證取樣的廣,3.,配對題,配對題通常提供若干個(gè)題意和答案，要求學(xué)生給每個(gè)題意配上他們認(rèn)為正確的答案。配對題一般由三部分組成，即,解答試題的指導(dǎo)語、問題（題意）、配對項(xiàng)。它的結(jié)構(gòu)常包括兩欄或三欄，要求學(xué)生將第一欄中的項(xiàng)目同第二欄、第三欄中的適當(dāng)項(xiàng)目相互匹配。這種題最好有四個(gè)以上的配對，可以是完全配對，即問題數(shù)與選項(xiàng)數(shù)相等；也可是不完全配對，即問題數(shù)與選項(xiàng)數(shù)不等，以避免憑猜測作答。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,3.配對題第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,設(shè)計(jì)配對題應(yīng)注意以下幾點(diǎn),：（,1,）指導(dǎo)語應(yīng)清晰明確；（,2,）各欄項(xiàng)目

35、的性質(zhì)應(yīng)相同，如一欄都是時(shí)間，另一欄都是事件等；（,3,）配對項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)，以,4-10,項(xiàng)為宜；（,4,）有特殊配對要求時(shí)應(yīng)加以說明。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,設(shè)計(jì)配對題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)語應(yīng)清晰明確；（2）各欄,（二）論文式測驗(yàn),論文式測驗(yàn)即傳統(tǒng)的問答式測驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)測驗(yàn)提出的問題自由作答，不受格式的限制。它包括論述題、問答題、說明題和作文題等基本形式。,論文式測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是試題編寫容易，被試可以充分發(fā)揮自己的見解，可以有效測量學(xué)生的轉(zhuǎn)述、組織、表達(dá)、應(yīng)用和分析綜合等多方面能力；缺點(diǎn)是試題覆蓋面小，取樣缺乏代表；答卷、閱卷費(fèi)時(shí)費(fèi)力，評分難以標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化，尤其評分主

36、觀誤差大是論文式測驗(yàn)受到批評的最主要,的原因。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）論文式測驗(yàn)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,盡管論文式測驗(yàn)有明顯的缺陷，但由于它同時(shí)又有著客觀式測驗(yàn)不具備的優(yōu)點(diǎn)，所以在實(shí)際評價(jià)過程中還不能簡單排斥或取消這類測驗(yàn)，而應(yīng)在不斷改進(jìn)試題即提高命題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將論文式測驗(yàn)與客觀式測驗(yàn)很好地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同使用。為了有效提高這類測驗(yàn)的命題質(zhì)量，國外的有關(guān)研究提出了論文式測驗(yàn)的十條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定如果一道試題從這十條標(biāo)準(zhǔn)中獲得七條以上“肯定”的評價(jià)，就可以認(rèn)為是優(yōu)良的試題，否則應(yīng)加以修改或,重新擬定。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,盡管論文式測驗(yàn)有明顯的缺

37、陷，但由于它同時(shí)又有著客觀式測驗(yàn)不具,這十條標(biāo)準(zhǔn)是,：（,1,）該問題是否是這一科目的重要部分？（,2,）問題著重的細(xì)節(jié)是否與該學(xué)科的主要事實(shí)、觀念理論密切聯(lián)系？（,3,）該問題是否著眼于評論或?qū)﹃P(guān)系的探討？（,4,）該問題能否引起學(xué)生的興趣而激發(fā)其思考？（,5,）該問題難易程度是否符合學(xué)生的水平？（,6,）該問題是否要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)思想？（,7,）該問題是否能促使學(xué)生依照已有的知識背景盡量發(fā)揮？（,8,）該問題是否允許學(xué)生有獨(dú)特見解？,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,這十條標(biāo)準(zhǔn)是：（1）該問題是否是這一科目的重要部分？（2）問,（,9,）該問題是否要求學(xué)生從各種不同來源所得到的事實(shí)

38、中加以整理和組織？（,10,）該問題是否有明確而適當(dāng)?shù)姆秶?，使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)出來？,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（9）該問題是否要求學(xué)生從各種不同來源所得到的事實(shí)中加以整理,三、教學(xué)評價(jià)成績的分析與解釋,測驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要目的，在于客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。要達(dá)到這一目的，必須認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和解釋測驗(yàn)結(jié)果。,教學(xué)測驗(yàn)的結(jié)果，一般都以分?jǐn)?shù)的形式加以報(bào)道。評分的類型，一般分為絕對評分和相對評分兩類。其中，絕對評分的方法有兩種：一種是常用的百分制，另一種是五級記,分制。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,三、教學(xué)評價(jià)成績的分析與解釋第一章 語文

39、課堂教學(xué)評價(jià)概述,相對評分方法也有兩種：一是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一是等級分?jǐn)?shù)，主要根據(jù)考生互相比較的結(jié)果，即考生在某個(gè)群體中所處的相對位置確定分?jǐn)?shù)。我國中小學(xué)在日常教學(xué)測驗(yàn)中主要采取絕對評分的方式打分，即根據(jù)學(xué)生對測驗(yàn)所要求的全部知識掌握的程度給出分?jǐn)?shù)，全答對了就給滿分，全錯(cuò)了給零分，部分答對了酌情給分。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,相對評分方法也有兩種：一是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一是等級分?jǐn)?shù)，主要根據(jù)考,第四節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的功能,一、導(dǎo)向功能,導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價(jià)對實(shí)際教育活動有定向引導(dǎo)功能。,評價(jià)所肯定的東西就成了有價(jià)值的、為人們所追求的東西,;,評價(jià)所否定的東西，就成了無價(jià)值的、為人們所舍棄的東西

40、。評價(jià)所忽視的東西，自然也不會引起教育活動參與者的重視。因此，,教學(xué)評價(jià)對實(shí)際的教育活動具有直接導(dǎo)向功能,。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第四節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,二、診斷功能,診斷功能是指教學(xué)評價(jià)能夠?qū)逃顒又写嬖诘膯栴}進(jìn)行揭示與分析，找到癥結(jié)的原因所在，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救的建議。例如通過學(xué)生評價(jià)，我們可以協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn),語文學(xué)習(xí)中存在的困難與不足，判斷導(dǎo)致困難與不足的原因，同時(shí)也可以幫助教師了解自身語文教學(xué)上的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，為師生協(xié)同采取措施、改善教學(xué)提供信息基礎(chǔ)。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,二、診斷功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)

41、概述,三、調(diào)節(jié)功能,調(diào)節(jié)功能是指通過教學(xué)評價(jià)結(jié)果的反饋，讓被評價(jià)者了解自身發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其自身進(jìn)一步的發(fā)展。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,三、調(diào)節(jié)功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、激勵功能,激勵功能是反映通過教學(xué)評價(jià)可以讓被評價(jià)者在正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩個(gè)方面受到激勵，增強(qiáng)發(fā)展的積極性和主動性。積極的評價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,;,而適度的否定評價(jià)往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮努力。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、激勵功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,五、反思功能,反思功能是指在教學(xué)

42、評價(jià)中通過被評價(jià)者的主動參與而促進(jìn)被評價(jià)者自我反思，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問題和更有效地,改進(jìn)活動，并在此過程中發(fā)展自己的自我反思能力。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,五、反思功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,六、鑒定功能,鑒定功能是指教學(xué)評價(jià)可以對評價(jià)對象與評價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)程度做出區(qū)分和認(rèn)定。對教育活動中教育目的的達(dá)到度的分析，就必須依靠課程評價(jià)才能完成。語文課程評價(jià)以一定的指標(biāo)為依據(jù)，對教育活動及其有關(guān)情況進(jìn)行判斷，對評價(jià)對象與評價(jià)指標(biāo)相適應(yīng)的程度做出區(qū)分和認(rèn)定，從而發(fā)揮鑒定的功能。,,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,六、鑒定功能第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第五節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

43、,一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的評價(jià),目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課堂教學(xué)好壞的主要尺度。所以分析課首先 要分析教學(xué)目標(biāo)。,首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面是指能從知識能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等幾個(gè)方面來確定,;,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,第五節(jié) 語文課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想,情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),;,適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合

44、學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。,其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生是否達(dá)到了應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，,最后，是要不拘形式，主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分,了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，注重他們多方面的和諧發(fā)展，教會他們怎樣學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。,二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評價(jià),評析教師一節(jié)課上得好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對

45、教材的組織和處理。在 評析教師講課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,最后，是要不拘形式，主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分第一章,三、關(guān)于教學(xué)程序的評價(jià),教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。,1.,評價(jià)教學(xué)思路設(shè)計(jì),一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際,;,二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,;,三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,;,四是看教師教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,三、關(guān)于教學(xué)程序的評價(jià)第一章 語文

46、課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.,評價(jià)課堂教學(xué)安排,課堂教學(xué)安排也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)思路與課堂教,學(xué)安排既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂教學(xué)安排側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，包含一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間分配，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。課堂教學(xué)安排的不同會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。 通常，優(yōu)秀的語文課堂的教學(xué)安排是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣的，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,2.評價(jià)課堂教學(xué)安排第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、關(guān)于教學(xué)

47、方法和教學(xué)手段的評價(jià),評析教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。,評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,四、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概,1.,評價(jià)教學(xué)方法的適用、實(shí)用、活用,教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、學(xué)生、教

48、師自身特點(diǎn)而發(fā)生相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。,2.,評價(jià)教學(xué)方法的多樣化,教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,1.評價(jià)教學(xué)方法的適用、實(shí)用、活用第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià),所以評,課既看教師能否面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有藝術(shù)性。,3.,評價(jià)教學(xué)方法的創(chuàng)新性,評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)

49、新能力的培養(yǎng)，看主體活動的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,所以評課既看教師能否面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教,4.,評價(jià)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,評價(jià)教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，主要著眼于現(xiàn)代化教學(xué)手段的適時(shí)、適當(dāng)。,五、關(guān)于教師教學(xué)基本功評價(jià),教師的教學(xué)基本功包括以下內(nèi)容：,(1),教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。當(dāng)然，教師上公開課，可以呈現(xiàn)出一定的興奮與緊張，而適度的興奮與緊張可以起到增強(qiáng)動力、提高工作效率的作用。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,4.評價(jià)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)

50、用第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,(2),語言：教師的語言關(guān)系到教學(xué)的精彩程度。教師的課堂語言要說普通話，要求準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。此外，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。,(3),操作：教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。,(4),板書：首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性。最后，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,(2)語言：教師的語言關(guān)系到教學(xué)的精彩程度。教師的課堂語言要,六、關(guān)于教學(xué)效果評價(jià),（一）教學(xué)效果評價(jià)的內(nèi)容,課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂教學(xué)效果評析包括：一是教學(xué)

51、效率高，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生思維活躍，教學(xué)氣氛熱烈,;,二是學(xué)生受益面廣，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,;,三是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂問題當(dāng)堂解決。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即教學(xué)結(jié)束后，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試，通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,六、關(guān)于教學(xué)效果評價(jià)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）教學(xué)效果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),1.,對學(xué)生而言，評價(jià)內(nèi)容包括：是否理解所學(xué)內(nèi)容,;,是否懂得所學(xué)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用,;,是否對所學(xué)內(nèi)容有興趣,;,是否覺得所學(xué)的知識有價(jià)值,;,是否掌握思考的角度和方

52、法等。,2.,對教師來說，評價(jià)內(nèi)容主要有：能否有效地評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,;,能否讓學(xué)生獲得機(jī)會報(bào)告他們的學(xué)習(xí)成果,;,能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并制定改進(jìn)的措施,;,能否通過教學(xué)反映教師的專業(yè)素養(yǎng)水平等。,第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,（二）教學(xué)效果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第一章 語文課堂教學(xué)評價(jià)概述,語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）,精講班,教師資格（統(tǒng)考）,授課教師：歐陽柏霖,語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）精講班教師資格（統(tǒng)考）授課教師,第十八講 教學(xué)評價(jià)（,2,）,第十八講 教學(xué)評價(jià)（2）,【,從考試大綱看本章考點(diǎn),】,1.,能夠結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)，幫助學(xué)生了解

53、自身語文學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。,2.,能夠分析、評價(jià)自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。,第二章 教學(xué)反思,【從考試大綱看本章考點(diǎn)】第二章 教學(xué)反思,【,考點(diǎn)聚焦,】,1.,有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容，從考試大綱及理念考試真題來看，主要以客觀題的形式來進(jìn)行考查，但考查的頻率并不是很大。,2.,考生學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)其理論知識為將來的教學(xué)實(shí)踐做指導(dǎo)。,3.,對這一章的知識并不要求考生識記，只需要了解其思想，學(xué)會領(lǐng)會、運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)即可。,第二章 教學(xué)反思,【考點(diǎn)聚焦】第二章 教學(xué)反思,第一節(jié) 教學(xué)反思及其意義,一、教學(xué)反思的含義,所謂教學(xué)反思

54、，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。一直以來，教學(xué)反思都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，備受重視。現(xiàn)在很多教師會結(jié)合自己的教育實(shí)踐來反觀自身教學(xué)過程中的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。,第二章 教學(xué)反思,第一節(jié) 教學(xué)反思及其意義第二章 教學(xué)反思,二、教學(xué)反思的內(nèi)容,教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。,（一）教學(xué)前反思,教學(xué)前反思包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要列出本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課

55、時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。,第二章 教學(xué)反思,二、教學(xué)反思的內(nèi)容第二章 教學(xué)反思,教學(xué)前反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況的發(fā)生,進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，不可被學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。,第二章 教學(xué)反思,教學(xué)前反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況的發(fā)生 第二章,（二）教學(xué)中反思,要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，

56、與觀察手段一起為以后的教學(xué),反思提供信息。,第二章 教學(xué)反思,（二）教學(xué)中反思第二章 教學(xué)反思,（三）教學(xué)后反思,通常圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：,1.,教學(xué)內(nèi)容方面：確定教學(xué)目標(biāo)的適用性,;,對依據(jù)現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。,2.,教學(xué)過程方面：回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的,;,對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,;,教學(xué)理論是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律,;,各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),;,改變教學(xué)計(jì)劃的,原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效,;,教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會更有效等等。,,第二章 教學(xué)反思,（三）教學(xué)后反思第二章 教學(xué)反思,3.,

57、教學(xué)策略方面：感知環(huán)節(jié)；理解環(huán)節(jié)；重組環(huán)節(jié)；驗(yàn)證環(huán)節(jié)。,教師教學(xué)反思的過程，既是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教學(xué)科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程，又是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。,,第二章 教學(xué)反思,3.教學(xué)策略方面：感知環(huán)節(jié)；理解環(huán)節(jié)；重組環(huán)節(jié)；驗(yàn)證環(huán)節(jié)。,三、教學(xué)反思的意義,反思意識和能力是一種理性智慧，通過反思，教師能對自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識、判斷、評價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。具體來說，教學(xué)反思

58、可以發(fā)揮以下四個(gè)方面的作用：,（一）提高教師教育教學(xué)水平,教學(xué)反思不是簡單地回頭看，而是反思、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。,第二章 教學(xué)反思,三、教學(xué)反思的意義第二章 教學(xué)反思,通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。,（二）解決教育實(shí)際問題,在實(shí)際教學(xué)中，教師反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動地探究教學(xué)問題。借助反思，教師能夠?qū)虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是問題性經(jīng)驗(yàn)做批判性分析，能夠主動地將與教學(xué)行為有關(guān)的因素納入教學(xué)過程，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面

59、臨的教學(xué)問題。,第二章 教學(xué)反思,通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，,（三）改進(jìn)職業(yè)生存方式,傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論把教師的專業(yè)內(nèi)涵看作一種封閉的、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教師的專業(yè)內(nèi)涵是借助外在力量培訓(xùn)而成的，之后一勞永逸，沒有對教師的專業(yè)發(fā)展作動態(tài)的闡述。反思則賦予教師新的角色定位，即教師成為研究者，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，表現(xiàn)出與其他職業(yè)，如律師、醫(yī)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)地位，使教師群體從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級上來，進(jìn)而改善自己的社會形象和地位。,第二章 教學(xué)反思,（三）改進(jìn)職業(yè)生存方式第二章 教學(xué)反思,（四）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,

60、根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論的定位，教師培養(yǎng)目標(biāo)可以用“教學(xué)技術(shù)能手”來概括，在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)中，掌握教學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能是核心內(nèi)涵。然而，這種基于“技術(shù)理性”之上的教學(xué)能手無法滿足促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的要求。教育活動不是單純的認(rèn)知性活動，二是包含著社會文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動。教師要在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握教學(xué)技能和技巧，而且要對教學(xué)過程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開不斷地反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心里、與學(xué)生平等對話的路徑。,,第二章 教學(xué)反思,（四）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展第二章 教學(xué)反思,第二節(jié) 教學(xué)反思的基本過程、策略與方法,一、教學(xué)反思的基本過程,教學(xué)反思的過程大

61、體要經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn),—,觀察分析,—,重新概括,—,積極驗(yàn)證”四個(gè)階段。,（一）具體經(jīng)驗(yàn)階段,該階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。,第二章 教學(xué)反思,第二節(jié) 教學(xué)反思的基本過程、策略與方法第二章 教學(xué)反思,（二）觀察分析階段,該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它們與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期的結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析，教師對問

62、題情境會有更為清晰的認(rèn)識。,第二章 教學(xué)反思,（二）觀察分析階段第二章 教學(xué)反思,（三）重新概括階段,此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極,尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。,（四）積極驗(yàn)證階段,教師要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)。在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。,在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限并不明確。,第二章 教學(xué)反思,（三）重新概括階段第二章 教學(xué)反思,二、教學(xué)反思的基本方法,科學(xué)的反思方法

63、是提高教學(xué)效率的保證。反思的常用方法有：,（一）反思總結(jié)法,反思總結(jié)法是指總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法。,（二）對話反思法,對話反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學(xué)行為，理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，提高教學(xué)監(jiān)控,能力的方法。,,第二章 教學(xué)反思,二、教學(xué)反思的基本方法第二章 教學(xué)反思,（三）課堂實(shí)錄反思法,課堂實(shí)錄反思法是指通過錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。觀看課堂實(shí)錄時(shí)，應(yīng)注意比較哪些地方按原教 學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了，哪些地方進(jìn)行了調(diào)整，哪些地方甚至失控走樣，為什么會出現(xiàn)這種情況。教師應(yīng)在相互借鑒中

64、自我反思。,第二章 教學(xué)反思,（三）課堂實(shí)錄反思法第二章 教學(xué)反思,（四）教后記反思法,教后記反思法是指把教學(xué)中感受深刻的細(xì)節(jié)記錄下來，寫成教學(xué)后記、案例評析的方法。,教后記的內(nèi)容包括：①對課堂里所發(fā)生的事情的個(gè)人感想,;②,對教學(xué)中的問題的質(zhì)詢與觀察,;③,對教學(xué)活動有意義的方面所進(jìn)行的描述,;④,需要思考的問題和所要采取的措施。,寫教后記，挑剔教學(xué)中的問題，讓教學(xué)過程中存在的問題充分暴露出來。通過教后記的撰寫與分析，檢查自己的觀點(diǎn)、想法和感觸，以達(dá)到自我反省的境界。,第二章 教學(xué)反思,（四）教后記反思法第二章 教學(xué)反思,教后記反思法重在分析總結(jié)，不僅記下教和學(xué)的成功與失敗，而且還要

65、有自己的分析、感想、體會、新的認(rèn)識和改進(jìn)意見，使其成為今后教學(xué)的有益借鑒。,（五）行動研究法,行動研究是指教師對自己在課堂上遇到的問題進(jìn)行調(diào)查和研究。行動研究是一種螺旋式循環(huán)的研究過程，其目的是為了改善實(shí)踐，它是一種行動與研究相結(jié)合的方法，要求邊實(shí)踐邊研究，從實(shí)踐中提煉觀點(diǎn)，然后用這些觀點(diǎn)來指導(dǎo)實(shí)踐。,第二章 教學(xué)反思,教后記反思法重在分析總結(jié)，不僅記下教和學(xué)的成功與失敗，而且還,（六）課后備課法,課后備課法是指教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。,第二章 教學(xué)反思,（六）課后備課法第二章 教學(xué)反思,（七）閱讀新知法,閱讀新知法是指

66、教師采取各種手段搜集所要解決的問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過去不同的想法和價(jià)值觀，幫助教師接受新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。事實(shí)上，在,教學(xué)實(shí)踐中輕視理論，甚至拒絕理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，只能是在低層次上的摸索或重復(fù)。教師接觸到的新知識與原來掌握的知識差別越大，越能啟發(fā)教師的思維，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。,第二章 教學(xué)反思,（七）閱讀新知法第二章 教學(xué)反思,反思不排斥理論學(xué)習(xí)，相反，閱讀相關(guān)的新知識教師反思時(shí)的必要手段之一。應(yīng)指導(dǎo)教師開展專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵、引導(dǎo)教師增強(qiáng)研究的意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，克服被動性和盲目性。閱讀相關(guān)新知的過程實(shí)質(zhì)上就是在與教育“大家”對話。,,,第二章 教學(xué)反思,反思不排斥理論學(xué)習(xí)，相反，閱讀相關(guān)的新知識教師反思時(shí)的必要手,中學(xué)教師資格考試課程《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》教課件,