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1、新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)去圖書館教學(xué)案例設(shè)計意圖：“去圖書館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了方向，學(xué)會了用方向詞描述行走的路線，認(rèn)識簡單的路線圖，繪制并描述簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素，特別是描述往返路線時方向相反，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)地體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)方向的只是，誰能說一說你學(xué)會了哪些有關(guān)方向的知識？2、出示主題圖，請同學(xué)說一說以商場為中心，圖書館、笑笑的家、醫(yī)院、游樂場、報刊亭分別在商場的什么位置？（設(shè)計意圖：通過回憶以

2、前學(xué)過的基本方向知識，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。）二、探究新知1、導(dǎo)入新課出示主題圖，笑笑從家去圖書館，途中她要經(jīng)過哪些地方呢？2、探究描述行走路線的方法（1）、課件出示從笑笑家到圖書館的行走的路線示意圖，怎樣說清楚笑笑要走的路線呢？想朝哪個方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里拐彎？（2）、啟發(fā)：從教材提示看，要描述行走路線，必須抓住那幾個因素？追問：能用一句話將上述三要素連起來說嗎？學(xué)生嘗試回答。設(shè)疑：（課件出示：笑笑向（方向）走（米）到你能用這樣的句子填一填嗎，說一說笑笑的行走路線嗎？將行走的路線畫一畫，再填一填，說一說。學(xué)生動手畫一畫，然后說一說。（3）、小結(jié)描述行走路線的方法：、先

3、畫一畫行走路線的示意圖。、找出三要素：方向、距離、途徑的地方。（設(shè)計意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。）2、探索、比較、描述往返路線。（1）、剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路線，那么，笑笑接完書后，又是怎么回家的呢？誰能說一說返程路線？注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個要素，哪些變了,是如何變化的？哪些沒變？（2）、畫一畫、說一說、填一填。學(xué)生完成后交流。對比、小結(jié)：描述往返路線時，路程沒變，方向和途徑的地方的次序變了。（3）、同桌互說，一人說去的路線，一人說返程路線。注意聽清楚方向、距離和途徑的地方。（設(shè)計意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）三、鞏固練習(xí)1、完成教材62頁“練一練”的第1題。2、完成教材62頁“練一練”的第2題。3、完成教材62頁“練一練”的第3題。4、完成教材62頁“練一練”的第2題。(設(shè)計意圖：通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知，體會到方向和距離在確定物體位置的作用，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會成功。)四、課堂小結(jié)